The Review of Educational Research es una revista de revisión bimestral revisada por pares publicada por SAGE Publications en nombre de la American Educational Research Association . Fue fundada en 1931 y cubre todos los aspectos de la educación y la investigación educativa . Los coeditores de la revista son Mildred Boveda, Karly Sarita Ford, Erica Frankenberg y Francesca López ( Universidad Estatal de Pensilvania ).
La Revista de Investigación Educativa ( RER ) publica revisiones críticas e integradoras de la literatura de investigación relacionada con la educación . Dichas revisiones deben incluir conceptualizaciones, interpretaciones y síntesis de la literatura y el trabajo académico en un campo ampliamente relevante para la educación y la investigación educativa. RER fomenta la presentación de investigaciones relevantes para la educación de cualquier disciplina, como revisiones de investigaciones en psicología , sociología , historia , filosofía , ciencias políticas , economía , informática , estadística , antropología y biología , siempre que la revisión se refiera a cuestiones educativas. RER no publica investigaciones empíricas originales a menos que se incorporen a una revisión integradora más amplia. RER publicará ocasionalmente revisiones analíticas solicitadas, pero cuidadosamente arbitradas, de temas especiales, particularmente de disciplinas con poca representación. [1]
La Review of Educational Research se creó en 1931 como la segunda publicación de la AERA con el objetivo de "servir como registro de los avances en el campo de la educación, en sentido amplio". [2] Con este fin, la RER se centró en proporcionar una revisión organizada de la investigación en áreas clave de la educación, a saber, el currículo, el aprendizaje, la preparación de los docentes, la administración educativa, la educación superior, la teoría y la política educativas. La investigación principal de cada tema se revisaría en números temáticos de la revista a lo largo de un período de tres años, con un cambio en el consejo editorial cada tres años para coincidir con el inicio de cada nuevo ciclo. De esta manera, los editores planearon cubrir "todo el campo" de los temas educativos durante su mandato, [3] y los editores solicitaron presentaciones a investigadores específicos. [3] Durante los primeros tres años, las revisiones se diseñaron para poner al día a los lectores, por así decirlo, sobre la investigación relevante en cada tema, y por lo tanto proporcionaban menos en términos de síntesis o análisis, sino que se leían más como una lista de estudios. Sin embargo, después del primer ciclo de tres años, las revisiones se centraron principalmente en los tres años anteriores desde la última revisión sobre ese tema, y fue posible realizar más debates y evaluaciones. [4]
En 1970, RER experimentó un cambio fundamental en su estructura, cuando el consejo editorial decidió que sus objetivos en ese momento podían "lograrse mejor siguiendo una política de publicación de revisiones no solicitadas de investigaciones sobre temas elegidos por los colaboradores". [4] Esto marcó un cambio, por lo tanto, no sólo en la organización de la revista, en el sentido de que los números ya no estaban temáticos ni limitados a categorías prescritas de exploración, sino también en el proceso de envío, en el que los autores eran libres de enviar sus trabajos sin una solicitud especial de los editores.
La revista está indexada y resumida en las bases de datos Academic Search Premier , EBSCO , Current Contents /Social & Behavioral Sciences, ProQuest Education Journals , PsycINFO , SafetyLit , Scopus y Social Sciences Citation Index . Según Journal Citation Reports , la revista tiene un factor de impacto de 2022 de 11,2, lo que la sitúa en el tercer puesto entre 268 revistas en la categoría "Educación e investigación educativa". [5]
