Peter Freebody (nacido el 12 de agosto de 1950 en Sídney ) es profesor honorario australiano en la Universidad de Wollongong , Australia . Entre sus nombramientos anteriores se incluyen el de profesor investigador en la Facultad de Educación y Trabajo Social y miembro principal del Centro de Investigación CoCo de la Universidad de Sídney , en Sídney , Australia . [1] Sus intereses de investigación y docencia incluyen la alfabetización, la interacción en el aula y los métodos de investigación cuantitativos y cualitativos. Ha formado parte de numerosos grupos asesores de alfabetización y evaluación de los estados y la Commonwealth de Australia. Freebody, junto con Allan Luke , creó el modelo de los cuatro recursos para la alfabetización. [2]
Freebody nació el 12 de agosto de 1950 en Sydney, Australia .
Recibió su Licenciatura en Artes (con honores de primera clase) en Educación de la Universidad de Sydney en Sydney , Australia en 1973. Recibió su Diploma en Educación del Sydney Teacher's College en 1973 y su Certificado de Enseñanza del Departamento de Educación de Nueva Gales del Sur en 1974. En 1980 Freebody recibió su Doctorado de la Escuela de Educación de la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign , Illinois, EE. UU. Después de recibir su Diploma en Educación en 1973, enseñó durante un año en Normanhurst Boys High School en Nueva Gales del Sur , Australia antes de asumir un puesto como profesor en el Centro de Estudios del Comportamiento en Educación, Universidad de Nueva Inglaterra, Nueva Gales del Sur de 1975 a 1977. Se desempeñó como asistente de investigación en el Centro de Estudios de la Lectura en la Universidad de Illinois de 1977 a 1979 y como Asociado de Investigación Visitante en el Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento en Stanford, California de 1979 a 1980.
Al regresar a Australia en 1981, Freebody aceptó un puesto como profesor y en 1985 se convirtió en profesor titular del Departamento de Estudios del Comportamiento en Educación de la Universidad de Nueva Inglaterra , Armidale , Nueva Gales del Sur . De 1992 a 2002 fue profesor de la Facultad de Educación de la Universidad Griffith en Brisbane , Queensland . En 2003 se trasladó a Singapur como profesor y vicedecano (investigación) en el Centro de Investigación en Pedagogía y Práctica del Instituto Nacional de Educación (parte de la Universidad Tecnológica de Nanyang ). Al regresar a Australia en 2005, Freebody aceptó un puesto como profesor en la Escuela de Educación de la Universidad de Queensland en Santa Lucía . En 2007 aceptó una beca de investigación profesoral en la Universidad de Sydney .
Su trabajo ha aparecido en revistas como Reading Research Quarterly , Harvard Educational Review y American Educational Research Journal . También ha contribuido con numerosas entradas invitadas en manuales y enciclopedias internacionales sobre alfabetización, alfabetización crítica y metodología de investigación. Ha trabajado en numerosos grupos asesores estatales y nacionales australianos en el área de educación en alfabetización, y fue consultor senior en la iniciativa nacional de currículo en línea llevada a cabo por Curriculum Corporation. [3] Fue presidente del Panel de Investigación de la Asociación Internacional de Alfabetización 2015-2016, y en 2014 recibió el premio WS Gray de esa Asociación por sus contribuciones a la educación en alfabetización a nivel internacional.
A principios de los años 1990, Allan Luke y Peter Freebody de la Universidad Griffith introdujeron el Modelo de los Cuatro Recursos en la enseñanza de la alfabetización. [2] Este modelo busca conciliar los debates entre el lenguaje integral , la fonética , la alfabetización crítica y otros. Este modelo postula que para ser un ciudadano completamente alfabetizado, una persona necesita:
Luke y Freebody afirman que ninguno de estos recursos es suficiente por sí solo, sino que cada uno es esencial. Además, los recursos no tienen por objeto indicar una secuencia de instrucción. Los distintos recursos deben estar presentes en la instrucción en cantidades variables, según las necesidades de los estudiantes. Luke también ha afirmado que la competencia crítica, lejos de ser un tema de nivel superior, puede empezar a desarrollarse en el primer año de educación y antes.