El período de silencio (también llamado período de preproducción ) es una fase que se ha observado en la adquisición de una segunda lengua , en la que el alumno aún no produce, pero está procesando activamente la L2 (segunda lengua). [1] [2] Se ha afirmado que este período de silencio se da típicamente en los niños y se ha denominado la segunda etapa de la adquisición de una segunda lengua, [3] después del uso de la L1 (lengua materna) y antes del uso productivo de la L2, y puede durar entre unas pocas semanas y un año. [4] Generalizar cuánto puede durar este período es casi imposible porque depende de muchas variables personales e individuales que entran en juego. [5]
Si bien el período de silencio ha recibido un gran respaldo de investigadores y educadores, algunos argumentan en contra de su validez. Existen debates en torno a su importancia en la adquisición de una lengua, sobre cómo los profesores de lenguas deberían abordar dicho período en el currículo escolar y sobre qué es exactamente lo que los estudiantes de lenguas procesan (o no) durante dicho período. El fenómeno del período de silencio es una teoría atribuida a Stephen D. Krashen. [6]
Existe controversia [ ¿quién? ] sobre si existe un período de silencio definido de aprendizaje activo. Los estudios que apoyan un período de silencio han utilizado métodos y definiciones variables de silencio. [7] Algunos [¿ quién? ] lo definen como la ausencia de cualquier L2, mientras que otros [ cita requerida ] lo definen como la ausencia de sintaxis productiva en L2. Además, estos estudios se llevaron a cabo en entornos variables [ cita requerida ] y reportan una gran variedad en la duración de los períodos de silencio. En última instancia, incluso si estos estudios establecieron adecuadamente una fase no verbal, todavía hay una falta de evidencia de que implique aprendizaje activo, en oposición a incomprensión general o timidez. [ dudoso – discutir ] El concepto general de período de silencio también parece estar en desacuerdo con la naturaleza comunicativa del lenguaje y la adquisición del lenguaje. [7]
Las estrategias que los maestros pueden utilizar para ayudar a los niños que están en el período de silencio incluyen: pedirle al niño que le enseñe palabras en su idioma, hacer que los niños dibujen una imagen de su familia y luego pedirles detalles, observar a los niños en el patio de juegos para ver si hay alguna verbalización fuera del aula, hacer que los niños usen sus cuerpos para imitar lo que quieren comunicar y pedirles que dibujen lo que están tratando de decir. [8]
El apoyo general a un período de silencio de aprendizaje activo tiene ciertas implicaciones en la enseñanza de idiomas. Es menos probable que los educadores [ ¿quiénes? ] esperen que los estudiantes de L2 se comprometan a hacerlo al principio de la adquisición, y es posible que no intenten obtener el habla de los estudiantes de L2 [ ¿especulación? ] . Sin embargo, si el período de silencio no tiene una base empírica, o si refleja una incomprensión o timidez general en lugar de un aprendizaje activo, entonces estos métodos pedagógicos deben reevaluarse. [ cita requerida ] [ palabras ambiguas ]
El período de silencio se ha utilizado en métodos de enseñanza de idiomas como la Respuesta Física Total , el enfoque natural y el Crecimiento Automático del Lenguaje .