Las operaciones mentales son operaciones que afectan a los contenidos mentales . Inicialmente, las operaciones de razonamiento han sido objeto exclusivo de la lógica . Pierre Janet fue uno de los primeros en utilizar el concepto en psicología. Las operaciones mentales han sido investigadas a nivel evolutivo por Jean Piaget , y desde una perspectiva psicométrica por JP Guilford . También existe un enfoque cognitivo del tema, así como una visión sistémica del mismo.
Historia
Desde la Antigüedad , las operaciones mentales, más precisamente, las operaciones formales del razonamiento , han sido objeto de la lógica . [1]
En 1903, Pierre Janet describió dos tipos de operaciones mentales: [2]
operaciones de realidad – operaciones mentales bajo el control de la lógica;
operaciones desinteresadas – que escapan al control de la razón.
El modelo de Estructura del Intelecto de JP Guilford describió hasta 180 habilidades intelectuales diferentes organizadas en tres dimensiones: Operaciones, Contenido y Productos. [4]
La aprehensión es la operación mental mediante la cual se forma una idea en la mente. Si piensas en una puesta de sol o en una pelota de béisbol, la acción de formar esa imagen en tu mente es aprehensión. La expresión verbal de aprehensión se llama término.
Juicio
El juicio es la operación mental mediante la cual predecimos algo acerca de un sujeto. Si usted pensara: "Esa puesta de sol es hermosa" o "El béisbol es el deporte más famoso de Estados Unidos", estaría emitiendo un juicio. La expresión verbal del juicio es el enunciado (o proposición).
Inferencia
La inferencia (o razonamiento) es la operación mental mediante la cual extraemos conclusiones a partir de otra información. Si pensaras: "Me gusta mirar esa puesta de sol, porque disfruto de las cosas bellas, y esa puesta de sol es hermosa", estarías razonando. La expresión verbal del razonamiento es el argumento lógico. [1]
Seriación : la capacidad de ordenar objetos según su tamaño, forma o cualquier otra característica. Por ejemplo, si se les dan objetos de distintos tonos, pueden formar un gradiente de color.
Transitividad : la capacidad de reconocer relaciones lógicas entre elementos en un orden serial y realizar "inferencias transitivas" (por ejemplo, si A es más alto que B, y B es más alto que C, entonces A debe ser más alto que C).
Clasificación : la capacidad de nombrar e identificar conjuntos de objetos según su apariencia, tamaño u otra característica, incluida la idea de que un conjunto de objetos puede incluir otro.
Descentramiento : el niño tiene en cuenta múltiples aspectos de un problema para resolverlo. Por ejemplo, el niño ya no percibirá que una taza excepcionalmente ancha pero corta contiene menos que una taza normalmente ancha y más alta.
Reversibilidad : el niño comprende que los números o los objetos pueden modificarse y luego volver a su estado original. Por este motivo, un niño podrá determinar rápidamente que si 4+4 es igual a t, t−4 será igual a 4, la cantidad original.
Conservación : comprensión de que la cantidad, longitud o número de elementos no está relacionada con la disposición o apariencia del objeto o los elementos.
Según la teoría de la Estructura del Intelecto (EI) de JP Guilford , el desempeño de un individuo en pruebas de inteligencia se puede rastrear hasta las capacidades mentales subyacentes o factores de inteligencia. La teoría de la EI comprende múltiples capacidades intelectuales organizadas en tres dimensiones: operaciones, contenido y productos. [5]
Dimensión de operaciones
El SI incluye seis operaciones o procesos intelectuales generales:
Cognición: La capacidad de entender, comprender, descubrir y tomar conciencia de la información.
Grabación de memoria: La capacidad de codificar información.
Retención de memoria: La capacidad de recordar información.
Producción divergente: La capacidad de generar múltiples soluciones a un problema; creatividad.
Producción convergente: La capacidad de deducir una única solución a un problema; seguimiento de reglas o resolución de problemas.
Evaluación: La capacidad de juzgar si la información es precisa, consistente o válida.
Dimensión de contenido
La SI incluye cinco amplias áreas de información a las que el intelecto humano aplica las seis operaciones:
Visual: Información percibida a través de la vista.
Auditivo: Información percibida a través de la audición.
Kinestésico -a través de acciones
Simbólico: Información percibida como símbolos o signos que no tienen significado por sí mismos; por ejemplo, números arábigos o las letras de un alfabeto.
Semántica: Información percibida en palabras u oraciones, ya sea oralmente, escrita o silenciosamente en la mente.
Conductual: Información percibida como actos de personas.
Dimensión del producto
Como sugiere el nombre, esta dimensión contiene los resultados de la aplicación de operaciones particulares a contenidos específicos. El modelo SI incluye seis productos, de complejidad creciente:
Unidades: Elementos individuales de conocimiento.
Clases: conjuntos de unidades que comparten atributos comunes.
Relaciones: Unidades vinculadas como opuestos o en asociaciones, secuencias o analogías.
Sistemas: Relaciones múltiples interrelacionadas para formar estructuras o redes.
Transformaciones:Cambios, perspectivas, conversiones o mutaciones del conocimiento.
Implicaciones: Predicciones, inferencias, consecuencias o anticipaciones de conocimiento.
Por lo tanto, según Guilford existen 6 x 5 x 6 = 180 capacidades o factores intelectuales. Cada capacidad representa una operación particular en un área de contenido particular y da como resultado un producto específico, como la comprensión de unidades figurativas o la evaluación de implicaciones semánticas. [4]
Visión cognitiva
Operaciones mentales: visión cognitiva.
Siguiendo los pasos de Silvio Ceccato, [6] Giulio Benedetti describe varios tipos de operaciones mentales: [7]
focalización atencional: centrar la atención en algo;
descarte atencional: detener nuestra atención en un objeto;
esquema básico de funcionamiento espacial (movimiento atencional): pasar la atención de una parte a otra del campo atencional;
^ abc Hobhouse, LT (2005). La teoría del conocimiento: una contribución a algunos problemas de lógica y metafísica , Kessinger Publishing, pág. 223. ISBN 978-1-4179-6206-8 .
^ Valsiner, Jaan; van der Veer, René (2000). La mente social: construcción de la idea. Cambridge University Press, pp. 103-106. ISBN 0-521-58973-8 .
^ abc Ginsburg, Herbert; Opper, Sylvia (1979). Teoría del desarrollo intelectual de Piaget. Prentice Hall, pág. 152. ISBN 0-13-675140-7 .
^ ab Guilford, Joy Paul (1980). Algunos cambios en el modelo de estructura del intelecto. Educational and Psychological Measurement 48 : 1-4.
^ Guilford, Joy Paul (1950). Creatividad. American Psychologist 5 (9): 444-454.
^ Ceccato, Silvio (1961). Análisis lingüístico y programación para la traducción mecánica . G. Feltrinelli.
