El movimiento de escuelas libres , también conocido como movimiento de escuelas nuevas o de escuelas alternativas , fue un movimiento de reforma educativa estadounidense durante los años 1960 y principios de los 1970 que buscaba cambiar los objetivos de la escolarización formal a través de escuelas comunitarias alternativas e independientes .
A medida que el desencanto con las instituciones sociales se extendió con la contracultura de la década de 1960 , surgieron escuelas alternativas fuera del sistema escolar público local. Financiados con matrículas y subvenciones filantrópicas, [1] fueron creados por padres, maestros y estudiantes en oposición a las prácticas escolares contemporáneas en todo Estados Unidos y organizados sin una organización central, generalmente pequeños y de base con planes de estudio alternativos. [1] Su influencia filosófica surgió de la contracultura, AS Neill y Summerhill , la educación progresista centrada en el niño de la Era Progresista , las Escuelas Modernas y las Escuelas de la Libertad . [1] Las voces influyentes dentro del movimiento incluyeron a Paul Goodman , Edgar Z. Friedenberg , Herb Kohl , Jonathan Kozol y James Herndon , con títulos como Summerhill de 1960 de AS Neill , The Lives of Children de 1969 de George Dennison y 1972 de Jonathan Kozol. Escuelas Libres . [1] La transferencia de ideas del movimiento fue rastreada a través del New Schools Exchange y la American Summerhill Society. [1]
La definición y el alcance de las escuelas autoclasificadas como "escuelas libres" y su movimiento asociado nunca estuvieron claramente delineados y, como tal, hubo una amplia variación entre las escuelas. [2] El movimiento no se adhirió a una sola ideología, pero sus "escuelas libres" tendieron a caer en los binarios de una retirada cultural utópica de las preocupaciones externas o construidas sobre el legado de escuelas libres con tratamiento político directo de las injusticias sociales. [1] Esta dicotomía también se vio en el tipo de estudiantes que atraía la escuela: los primeros generalmente eran estudiantes blancos de clase media y los segundos generalmente eran pobres, negros y del centro de la ciudad. [3] Algunas escuelas practicaron democracias participativas para el autogobierno. [1] El movimiento de las "escuelas libres" también fue conocido como "escuelas nuevas" o "movimiento de escuelas alternativas". [2] El autor Ron Miller definió los principios del movimiento de escuelas libres como permitir que las familias elijan por sus hijos y dejar que los niños aprendan a su propio ritmo. [4]
Allen Graubard trazó el crecimiento de las escuelas gratuitas de 25 en 1967 a alrededor de 600 en 1972, con estimaciones de 200 creadas entre 1971 y 1972. [2] Estas escuelas tenían una matrícula promedio de 33 estudiantes. [2] Casi todas las primeras escuelas gratuitas estadounidenses se basaron en Summerhill y su libro asociado. [5] Muchas de las escuelas se iniciaron en lugares no tradicionales, incluidos parques, iglesias y edificios abandonados. [4]
El movimiento alcanzó su punto máximo en 1972 con la apertura de cientos de escuelas y el interés público en la educación abierta . [4]
El movimiento disminuyó con el surgimiento del conservadurismo de la década de 1970 , [1] particularmente debido a las políticas educativas de la administración Nixon . [4]
El Huffington Post escribió en 2012 que "el movimiento se está acelerando de nuevo", citando la lista de Education Revolution de más de 100 escuelas gratuitas en Estados Unidos. [4] Las escuelas son en su mayoría privadas en Estados Unidos y generalmente atienden a familias de clase media y media alta. El autor Ron Miller atribuye el aumento de la estandarización al interés popular en las escuelas alternativas. CBS News informó en 2006 que las escuelas gratuitas restantes, aunque se desconoce su número, son "democráticas", ya que los estudiantes comparten el gobierno de la escuela. [6]
La historiadora de la educación Diane Ravitch dijo en 2004 que estas escuelas funcionan mejor para estudiantes de familias educadas debido al énfasis de las escuelas gratuitas en la contribución individual. [7] Victoria Goldman de The Manhattan Family Guide to Private Schools and Selective Public Schools y ED Hirsch, Jr. se hicieron eco de pensamientos similares, y Hirsch agregó que "no funciona para niños que no han tenido esas ventajas". [8] Ravitch creía que los valores de las escuelas gratuitas entrarían en conflicto con las tendencias predominantes de las pruebas estudiantiles. [7]