Los metadatos de objetos de aprendizaje son un modelo de datos, generalmente codificado en XML, que se utiliza para describir un objeto de aprendizaje y recursos digitales similares que se utilizan para respaldar el aprendizaje. El propósito de los metadatos de objetos de aprendizaje es respaldar la reutilización de objetos de aprendizaje, ayudar a la capacidad de descubrimiento y facilitar su interoperabilidad, generalmente en el contexto de los sistemas de gestión de aprendizaje en línea (LMS).
El IEEE 1484.12.1-2020 – Estándar para metadatos de objetos de aprendizaje [1] es la última revisión de un estándar abierto reconocido internacionalmente (publicado por la Asociación de Estándares del Instituto de Ingenieros Eléctricos y Electrónicos , Nueva York) bajo el patrocinio de LTSC para la descripción de " objetos de aprendizaje ". Los atributos relevantes de los objetos de aprendizaje que se describirán incluyen: tipo de objeto; autor; propietario; términos de distribución; formato; y atributos pedagógicos , como el estilo de enseñanza o interacción.
El grupo de trabajo del IEEE que desarrolló el estándar definió los objetos de aprendizaje, para los propósitos del estándar, como "cualquier entidad, digital o no digital, que pueda usarse para el aprendizaje, la educación o la capacitación". Esta definición ha sorprendido a muchos comentaristas por su alcance bastante amplio, pero la definición tenía como objetivo proporcionar una amplia clase de objetos a los que los metadatos LOM podrían asociarse de manera útil en lugar de dar una definición instructiva o pedagógica de un objeto de aprendizaje. IEEE 1484.12.1 es la primera parte de un estándar de varias partes y describe el modelo de datos LOM. El modelo de datos LOM especifica qué aspectos de un objeto de aprendizaje deben describirse y qué vocabularios pueden usarse para estas descripciones; también define cómo se puede modificar este modelo de datos mediante adiciones o restricciones. Se están redactando otras partes del estándar para definir los enlaces del modelo de datos LOM, es decir, definir cómo se deben representar los registros LOM en XML y RDF ( IEEE 1484.12.3 e IEEE 1484.12.4 respectivamente). Este artículo se centra en el modelo de datos LOM en lugar de en cuestiones relacionadas con XML u otros enlaces.
IMS Global Learning Consortium es un consorcio internacional que contribuyó a la redacción de los metadatos de objetos de aprendizaje IEEE (junto con la Fundación ARIADNE) y respaldó los borradores iniciales del modelo de datos como parte de la especificación de metadatos de recursos de aprendizaje IMS (IMS LRM, versiones 1.0 – 1.2.2). Los comentarios y sugerencias de los implementadores de IMS LRM se incorporaron al desarrollo posterior de LOM, lo que dio lugar a cierta desviación entre la versión 1.2 de la especificación IMS LRM y lo que finalmente se publicó en el estándar LOM. La versión 1.3 de la especificación IMS LRM realinea el modelo de datos IMS LRM con el modelo de datos IEEE LOM y especifica que se debe utilizar el enlace IEEE XML. Por lo tanto, ahora podemos utilizar el término "LOM" para referirnos tanto al estándar IEEE como a la versión 1.3 de la especificación IMS. La especificación IMS LRM también proporciona una extensa Guía de implementación y mejores prácticas y una transformación XSL que se puede utilizar para migrar instancias de metadatos de las versiones anteriores del enlace XML IMS LRM al enlace XML IEEE LOM.
El LOM comprende una jerarquía de elementos . En el primer nivel, hay nueve categorías, cada una de las cuales contiene subelementos; estos subelementos pueden ser elementos simples que contienen datos, o pueden ser ellos mismos elementos agregados, que contienen más subelementos. La semántica de un elemento está determinada por su contexto: se ven afectados por el elemento padre o contenedor en la jerarquía y por otros elementos en el mismo contenedor. Por ejemplo, los diversos elementos de Descripción (1.4, 5.10, 6.3, 7.2.2, 8.3 y 9.3) derivan cada uno su contexto de su elemento padre. Además, el elemento de descripción 9.3 también toma su contexto del valor del elemento 9.1 Propósito en la misma instancia de Clasificación .
El modelo de datos especifica que algunos elementos pueden repetirse individualmente o como grupo; por ejemplo, aunque los elementos 9.2 ( Descripción ) y 9.1 ( Propósito ) solo pueden aparecer una vez dentro de cada instancia del elemento contenedor Clasificación , el elemento Clasificación puede repetirse, lo que permite muchas descripciones para diferentes propósitos.
El modelo de datos también especifica el espacio de valores y el tipo de datos para cada uno de los elementos de datos simples. El espacio de valores define las restricciones, si las hay, sobre los datos que se pueden ingresar para ese elemento. Para muchos elementos, el espacio de valores permite que se ingrese cualquier cadena de caracteres Unicode , mientras que las entradas de otros elementos deben extraerse de una lista declarada (es decir, un vocabulario controlado ) o deben estar en un formato especificado (por ejemplo, códigos de fecha e idioma). Algunos tipos de datos de elementos simplemente permiten que se ingrese una cadena de caracteres, y otros constan de dos partes, como se describe a continuación:
Al implementar el LOM como proveedor de datos o servicios, no es necesario admitir todos los elementos del modelo de datos, ni es necesario que el modelo de datos del LOM limite la información que se puede proporcionar. La creación de un perfil de aplicación permite que una comunidad de usuarios especifique qué elementos y vocabularios utilizarán. Se pueden eliminar elementos del LOM y se pueden incorporar elementos de otros esquemas de metadatos; asimismo, los vocabularios del LOM se pueden complementar con valores apropiados para esa comunidad.
Los requisitos clave para explotar la LOM como proveedor de datos o servicios son:
Existen muchas especificaciones de metadatos; de particular interés es el Dublin Core Metadata Element Set (comúnmente conocido como Simple Dublin Core, estandarizado como ANSI/NISO Z39.85 – 2001 ). Simple Dublin Core (DC) proporciona un conjunto de elementos no complejos y poco definidos que resulta útil para compartir metadatos entre una amplia gama de servicios dispares. Dado que el estándar LOM utilizó Dublin Core como punto de partida, refinando el esquema Simple DC con calificadores relevantes para los objetos de aprendizaje, existe cierta superposición entre los estándares LOM y DC. [2] La Dublin Core Metadata Initiative también está trabajando en un conjunto de términos que permitan utilizar el Dublin Core Element Set con mayor precisión semántica (Qualified Dublin Core). El Dublin Education Working Group tiene como objetivo proporcionar mejoras de Dublin Core para las necesidades específicas de la comunidad educativa.
Muchas otras especificaciones relacionadas con la educación permiten que los metadatos de LO se incorporen dentro de instancias XML, como: describir los recursos en un paquete de contenido o lista de recursos de IMS; describir los vocabularios y términos en un archivo IMS VDEX (definición e intercambio de vocabulario); y describir los elementos de pregunta en un archivo IMS QTI (interoperabilidad de preguntas y pruebas).
La especificación IMS Vocabulary Definition and Exchange (VDEX) tiene una doble relación con LOM, ya que LOM no sólo puede proporcionar metadatos sobre los vocabularios en una instancia VDEX, sino que VDEX puede usarse para describir los vocabularios controlados que son el espacio de valores para muchos elementos LOM.
Los registros LOM se pueden transportar entre sistemas utilizando una variedad de protocolos, quizás el más utilizado sea OAI-PMH .
Para la educación superior y continua en el Reino Unido, la familia de perfiles de aplicación más relevante son aquellos basados en el núcleo LOM del Reino Unido . [3] El núcleo LOM del Reino Unido es actualmente un esquema preliminar investigado por una comunidad de profesionales para identificar prácticas comunes en el Reino Unido en el contenido de objetos de aprendizaje, mediante la comparación de 12 esquemas de metadatos. El LOM del Reino Unido es actualmente un trabajo heredado, no está en desarrollo activo.
CanCore proporciona una guía detallada para la interpretación e implementación de cada elemento de datos en el estándar LOM. [4] Estas pautas (2004) constituyen un documento de 250 páginas y se han desarrollado durante tres años bajo la dirección de Norm Friesen y mediante consultas con expertos de todo Canadá y el mundo. Estas pautas también están disponibles sin cargo en el sitio web de CanCore.
ANZ-LOM es un perfil de metadatos desarrollado para el sector educativo en Australia y Nueva Zelanda. El perfil establece obligaciones para los elementos e ilustra cómo aplicar vocabularios controlados, incluidos ejemplos de vocabularios regionales utilizados en el elemento "clasificación". El perfil ANZ-LOM fue publicado por primera vez por The Le@rning Federation (TLF) en enero de 2008.
El sector de la formación y educación profesional (VET) de Australia utiliza un perfil de aplicación de la IEEE LOM llamado Vetadata. El perfil contiene cinco elementos obligatorios y utiliza una serie de vocabularios específicos del sector de la formación y educación profesional de Australia. Este perfil de aplicación se publicó por primera vez en 2005. Los perfiles Vetadata y ANZ-LOM están estrechamente alineados.
NORLOM es el perfil LOM noruego. El perfil lo gestiona NSSL (Secretaría noruega de normalización de tecnologías de aprendizaje).
ISRACORE es el perfil LOM israelí. La Asociación de Internet de Israel (ISOC-IL) y el Centro de Computación Interuniversitario (IUCC) se han unido para gestionar y establecer una base de datos de objetos de aprendizaje electrónico.
SWE-LOM es el perfil LOM sueco gestionado por IML en la Universidad de Umeå como parte del trabajo con el grupo de normalización nacional TK450 en el Instituto Sueco de Normalización .
TWLOM es el perfil LOM de Taiwán que gestiona el Proyecto de Desarrollo Industrial y Promoción de Archivos y Aprendizaje Electrónico.
LOM-FR es un perfil de metadatos desarrollado para el sector educativo en Francia. Este perfil de aplicación se publicó por primera vez en 2006.
NL LOM es el perfil de metadatos holandés para los recursos educativos en los Países Bajos. Este perfil de aplicación es el resultado de la fusión del perfil LOM de educación superior holandés con el utilizado en la educación primaria y secundaria holandesa. La versión final se publicó en 2011.
LOM-CH es un perfil de metadatos desarrollado para el sector educativo en Suiza. Actualmente está disponible en francés y alemán. Este perfil de aplicación se publicó en julio de 2014.
LOM-ES es un perfil de metadatos desarrollado para el sector educativo en España. Está disponible en español. [5]
LOM-GR, también conocido como "LOM-GR Photodentro ", es el perfil de aplicación LOM griego para recursos educativos, que actualmente se utiliza para recursos relacionados con la educación escolar. Se publicó en 2012 y actualmente está disponible en griego e inglés. [6] Lo mantiene CTI DIOPHANTUS como parte de la "Arquitectura federada Photodentro para contenido educativo para escuelas", que incluye una serie de repositorios de contenido educativo (para objetos de aprendizaje, videos educativos y contenido generado por el usuario) y el Agregador nacional griego de contenido educativo que acumula metadatos de colecciones almacenadas en repositorios de otras organizaciones. [7] LOM-GR es una especificación de trabajo del grupo de trabajo TC48/WG3 de la Organización Helénica de Normalización .
Otros perfiles de aplicación son los desarrollados por el proyecto Celebrate [8] y el perfil de metadatos que forma parte del modelo de referencia SCORM. [9]
