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Historias sociales

Las historias sociales se idearon como una herramienta para ayudar a las personas autistas a comprender mejor los matices de la comunicación interpersonal para que pudieran "interactuar de una manera eficaz y apropiada". [1] Aunque el formato prescrito estaba destinado a personas de alto funcionamiento con habilidades de comunicación básicas, el formato se adaptó sustancialmente para adaptarse a personas con habilidades de comunicación deficientes y un bajo nivel de funcionamiento (por ejemplo, niños que tienen dificultades para comprender situaciones sociales o para hacer frente a cambios [2] ). La evidencia muestra que ha habido una mejora mínima en las habilidades de interacción social. Sin embargo, es difícil evaluar si el concepto habría tenido éxito si se hubiera llevado a cabo como se diseñó.

Sin embargo, las historias sociales se están utilizando de manera específica para preparar a las personas para la interacción social y para preparar a las personas con autismo para eventos públicos.

Descripción general

Las historias sociales son un concepto ideado por Carol Gray en 1991 para mejorar las habilidades sociales de las personas con trastornos del espectro autista (TEA). [3] El objetivo es compartir información, que a menudo se realiza mediante una descripción de los eventos que ocurren en torno al sujeto y también por qué. [4] Las historias sociales se utilizan para educar y como elogio. Pueden ser contadas por un educador, un padre, un trabajador social o un psicólogo escolar. [5] Las historias sociales modelan la interacción social apropiada al describir una situación con señales sociales relevantes, las perspectivas de otros y una respuesta apropiada sugerida. Aproximadamente la mitad de las veces, las historias se utilizan para reconocer y elogiar la finalización exitosa de un logro. [6] [7] [8]

Las historias sociales se consideran un tipo de narrativa social . [9]

Detalle

Las personas con TEA tienen deficiencias significativas en el ámbito social, tal como se define por la naturaleza del diagnóstico citado en el DSM-IV . La deficiencia social puede incluir, entre otras cosas, el uso del lenguaje corporal, las habilidades de juego, la comprensión de las emociones y la capacidad de comunicación social. [10] Se hace mucho hincapié en la importancia de enseñar habilidades sociales a las personas con TEA, ya que se ha identificado como uno de los mejores indicadores de resultados positivos a largo plazo. [11]

Según Attwood, "una historia social se escribe con la intención de proporcionar información y enseñanza sobre lo que las personas en una situación determinada están haciendo, pensando o sintiendo, la secuencia de eventos, la identificación de señales sociales significativas y su significado, y el guión de qué hacer o decir; en otras palabras, los aspectos de qué, cuándo, quién y por qué de las situaciones sociales". [12] Descompone una situación social desafiante en pasos comprensibles omitiendo información irrelevante y siendo altamente descriptiva para ayudar a una persona con TEA a comprender la totalidad de una situación. Incluye respuestas a preguntas como quién, qué, cuándo, dónde y por qué en situaciones sociales mediante el uso de elementos visuales y texto escrito. [13] Las historias sociales se utilizan para enseñar habilidades sociales específicas, [14] como identificar señales importantes en una situación dada; adoptar el punto de vista de otra persona; comprender reglas, rutinas, situaciones, eventos próximos o conceptos abstractos; y comprender las expectativas. [15]

El objetivo de una historia social es revelar información social precisa de una manera clara y tranquilizadora que la persona con TEA pueda comprender fácilmente. La mejor comprensión de los acontecimientos y las expectativas puede llevar a un cambio de conducta, aunque se sugiere que el objetivo de una historia social no debería ser cambiar la conducta individual. [14]

Las historias sociales utilizan un estilo y un formato específicamente definidos. [16] [17] En la versión inicial, se utilizaron cuatro tipos de oraciones (descriptiva, perspectiva, directiva, afirmativa), junto con una proporción básica de tipos de oraciones. Se han agregado al modelo los tipos de oraciones de control, cooperativas y parciales. [18]

Si bien el modo principal de presentación de las historias sociales sigue siendo el texto escrito, se han probado otros formatos con niños más pequeños y personas con discapacidades intelectuales. Estos formatos han incluido el canto, [19] la narración de cuentos con delantal [20] y las presentaciones basadas en computadora. [15] [21]

Tipos de oraciones

Hay siete tipos de oraciones que se pueden utilizar en una historia social. [16]

Relación de la historia social : de dos a cinco oraciones cooperativas, descriptivas, de perspectiva y/o afirmativas por cada oración directiva o de control. [18]

Investigación

Población

Originalmente se sugirió que este método debería utilizarse únicamente con personas con un alto nivel de funcionamiento y que posean una capacidad lingüística básica; [17] sin embargo, estas pautas se ampliaron para incluir a niños con discapacidades de aprendizaje más graves. [22] Para dar cabida a las diferencias de capacidad, una frase por página acompañada de imágenes podría ayudar a las personas a concentrarse en un concepto a la vez, mientras que las imágenes mejoran el significado del texto. La adición de una representación pictórica o visual está respaldada por las afirmaciones de que muchas personas con TEA aprenden visualmente. [10] [23] La eficacia del uso de las Historias Sociales con otras poblaciones de personas, distintas de aquellas con TEA, aún no se ha estudiado lo suficiente. [24]

Evaluación de la investigación

Aunque las historias sociales se han recomendado como una intervención eficaz para niños con TEA desde principios de la década de 1990, la investigación sobre su eficacia aún es limitada. [8]

La Asociación Estadounidense de Psicología ha identificado dos niveles de criterios que se utilizan para considerar que una intervención está "empíricamente respaldada". [25] Se considera que una intervención está bien establecida si cumple los siguientes criterios:

Una intervención se considera probablemente eficaz si cumple los criterios anteriores en más de tres estudios de caso único.

Las historias sociales no se consideran bien establecidas ni probablemente eficaces debido a las limitaciones del actual cuerpo de investigación. [24]

Eficacia

Las revisiones del uso de las Historias Sociales han encontrado que los efectos reportados fueron altamente inconsistentes, [8] [14] [24] [26] que permiten que el control del estímulo sea transferido de los maestros y compañeros directamente al estudiante con TEA, [13] y que hubo una variación sustancial en la entrega de la intervención. [8] Los cambios en el comportamiento objetivo fueron generalmente modestos. [8] [14] Una revisión de 2006 encontró que las Historias Sociales estaban en el rango no efectivo en las intervenciones o en el mejor de los casos, en el extremo inferior del rango levemente efectivo. [26] A menudo fue difícil atribuir el éxito a la técnica de las Historias Sociales ya que se utilizaron múltiples intervenciones simultáneamente. [8] [14] [27] [28] Específicamente, muchos de los estudios utilizaron métodos de estímulo como estímulos verbales, visuales o físicos y/o refuerzo positivo . Dos revisiones sugirieron que puede ser necesaria una implementación continua; los niños deben releer sus Historias Sociales con cierta frecuencia para continuar beneficiándose de sus efectos deseados. [8] [18]

Uso específico

Preparación para la interacción social

Las historias sociales se pueden utilizar para comunicar formas en las que una persona autista puede prepararse para la interacción social. [29] Las conversaciones en tiras cómicas, una técnica complementaria desarrollada por Carol Gray, son "representaciones visuales" de conversaciones e interacciones sociales que tienen como objetivo ayudar a una persona a comprender los procesos sociales y aumentar su comprensión de los pensamientos y acciones de otras personas. [30]

Teatro

Las historias sociales se utilizan como parte de la Iniciativa de Teatro para el Autismo del Fondo de Desarrollo Teatral (TDF) para "hacer que el teatro sea accesible para niños y adultos con autismo". Antes de la función se pusieron a disposición historias sociales que explican los ruidos fuertes, la necesidad de un descanso y el movimiento entre la multitud. [31] [32]

Referencias

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  3. ^ Tobik, Amy (8 de septiembre de 2017). "Historias sociales para niños autistas". Revista Autism Parenting . Consultado el 29 de noviembre de 2019 .
  4. ^ Kershaw, Penny; Beaney, Joy (2006). Inclusión en los materiales de apoyo de la escuela secundaria para niños con trastornos del espectro autista (TEA). Sociedad Nacional del Autismo. p. 40. ISBN 9781905722020– a través de Google Books .
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  32. ^ Moviéndose entre la multitud. Archivado el 6 de septiembre de 2021 en el Wayback Machine Theatre Development Fund. Consultado el 8 de septiembre de 2012.

Enlaces externos

Ejemplos de historias sociales
  1. Una historia interactiva para enseñar a los niños sobre el comportamiento en los restaurantes
  2. Todo sobre ir a la escuela (para ayudar a un niño a prepararse para el día escolar)
  3. Voy al médico (para ayudar a los niños a prepararse para las citas médicas; se puede utilizar también con adultos; es bueno para personas con miedo, ansiedad o resistencia a los controles)
  4. Voy al dentista (para preparar a los niños para las citas dentales)
  5. Odio la palabra no (un cuento para enseñar a los niños a responder con calma a la palabra no)
Ejemplos de uso específico de historias sociales