Julian Cecil Stanley (9 de julio de 1918 - 12 de agosto de 2005) fue un psicólogo estadounidense. Fue un defensor de la educación acelerada para niños académicamente dotados . Fundó el Centro para Jóvenes Talentosos (CTY) de la Universidad Johns Hopkins , así como un proyecto de investigación relacionado, el Estudio de Jóvenes Matemáticamente Precoces (SMPY), cuyo trabajo se ha complementado, desde 1980, con el Estudio Julian C. Stanley de Talento Excepcional (SET), que proporciona asistencia académica a niños superdotados. Stanley también fue ampliamente conocido por su libro clásico, en coautoría con Donald Campbell , sobre el diseño de la investigación educativa y psicológica: Experimental and Quasi-experimental Designs for Research .
Julian Cecil Stanley Jr. nació en Macon, Georgia , el 9 de julio de 1918. [1] Después de terminar la escuela secundaria, asistió al West Georgia Junior College (1936), ahora la Universidad Estatal de West Georgia , y a los 19 años, después de asistir al Georgia Teacher's College (1937), ahora la Georgia Southern University , se convirtió en profesor de matemáticas y química de secundaria. Durante la Segunda Guerra Mundial sirvió en el servicio de guerra química del Cuerpo Aéreo del Ejército (1942-1945). A su regreso, ingresó en la Universidad de Harvard , donde completó su doctorado en educación (Ed.D.) en 1950.
El primer puesto de profesor académico de Stanley fue como profesor asociado de psicología educativa en el George Peabody College for Teachers (1949), ahora Peabody College de la Universidad de Vanderbilt . En 1951 se convirtió en presidente de la Asociación Psicológica de Tennessee antes de trasladarse a la Universidad de Wisconsin en 1953. Fue aquí donde se hizo famoso por su trabajo en diseños experimentales y psicometría; su obra más citada, Experimental and Quasi-experimental Designs for Research , fue producida con el coautor Donald T. Campbell (1963). En 1965, se trasladó a la Universidad de Stanford , convirtiéndose en miembro del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento de Stanford , y luego en el capítulo final de su carrera, en la Universidad Johns Hopkins . Fue aquí donde comenzó su trabajo con jóvenes intelectualmente dotados, creando en 1971 el Estudio de Jóvenes Matemáticamente Precoces (SMPY), que eventualmente conduciría a una revolución en cómo se debía identificar y tratar a los niños superdotados dentro del sistema educativo. Se jubiló como profesor emérito del Departamento de Ciencias Psicológicas y Cerebrales (1992), aunque al parecer trabajó hasta una semana antes de su muerte en 2005 a la edad de 87 años. [2]
Cuando Stanley era un joven profesor de matemáticas y ciencias, se fascinó con el talento intelectual mientras tomaba un curso de "pruebas y mediciones" en la Universidad de Georgia . [3] Pero fue en 1969 cuando el interés de Stanley por los jóvenes intelectualmente dotados se reavivó cuando le presentaron a Joseph Bates, un chico de 13 años de Baltimore, Maryland . Joseph estaba superando a todos sus compañeros de clase en matemáticas . Stanley decidió probarlo usando el SAT y descubrió que era una forma mucho más efectiva y confiable de probar tanto las habilidades verbales como las matemáticas avanzadas y razonó que ese método podría usarse para identificar a más de estos estudiantes de alta capacidad, especialmente si se adoptaba un enfoque sistemático. [2] Al ver la necesidad de más investigación y desarrollo en la capacidad de razonamiento matemático, Stanley presentó una propuesta a la Fundación Spencer de Chicago, que también estaba interesada en el talento intelectual, para ayudar a financiar su estudio. [4]
El 1 de septiembre de 1971 se creó en la Universidad Johns Hopkins el Estudio de la Juventud Matemáticamente Precoz (SMPY, por sus siglas en inglés). [5] Comenzó como un proyecto diseñado para modelar el estudio longitudinal de Lewis M. Terman en la serie "Estudios genéticos del genio". El proyecto incluía principalmente la realización de búsquedas de talentos con la intención de identificar a jóvenes superdotados, en particular en el área de las matemáticas. Luego, el estudio procedió a examinar los resultados a corto y largo plazo de los estudiantes identificados mediante este método. Stanley también se dedicó a ayudarlos a avanzar en su educación ideando y ofreciendo muchos programas y clases de aceleración diferentes. [2] En ese momento, había muy poca investigación que apoyara la aceleración, y los educadores a menudo empujaban a los jóvenes superdotados y a sus padres hacia el enriquecimiento, ya que parecía mejor evitar atraer demasiada atención a las habilidades inusuales de estos estudiantes y, de ese modo, hacer que fuera más fácil para los educadores dentro del sistema actual lidiar con sus capacidades intelectuales. Hasta el momento del estudio de Stanley, prevalecía la idea de que la asimilación cultural , derivada de la ideología del crisol de culturas que ocupaba un lugar destacado en las políticas de inmigración de los Estados Unidos, también era un factor que llevaba a los educadores a dejar de ofrecer oportunidades de aceleración para los estudiantes talentosos. [4]
La primera búsqueda de talentos se llevó a cabo en marzo de 1972; 450 estudiantes de 7.º y 8.º grado de Baltimore tomaron el SAT-M (School Aptitude Test-Math), que anteriormente sólo lo habían tomado los estudiantes de 11.º y 12.º grado. Este método de prueba fuera de nivel resultó ser tan exitoso en la identificación del talento intelectual y en el fomento de la educación de los jóvenes de maneras que se consideró que no perjudicaban el desarrollo social y emocional, que el programa continuó con gran éxito. Con el tiempo, se añadieron las capacidades verbales a las búsquedas (SAT-V) y el programa se expandió a otras universidades (Duke, Northwestern, Iowa y Denver). También se consideró que el programa tenía validez predictiva, razones por las cuales este tipo de prueba se ha convertido ahora en un método estandarizado para identificar a los jóvenes intelectualmente precoces, tanto en los Estados Unidos como a nivel internacional. Hasta la fecha, el programa ha identificado y proporcionado aceleración a millones de jóvenes talentosos. En la Universidad Johns Hopkins, el programa ahora se llama Estudio Julian C. Stanley de Talento Excepcional (SET). El Estudio de Jóvenes Matemáticamente Precoces (SMPY, por sus siglas en inglés) continúa en la Universidad de Vanderbilt hoy en día, con ex colegas de Stanley trabajando para completar un estudio longitudinal de cincuenta años sobre individuos superdotados. Actualmente hay 5000 ex estudiantes involucrados que ahora se están acercando a la mediana edad. [2]
En 1994, Stanley fue uno de los 52 firmantes de " Mainstream Science on Intelligence " , [6] un editorial escrito por Linda Gottfredson y publicado en el Wall Street Journal , que declaraba el consenso de los académicos firmantes sobre la investigación de inteligencia.
Julian Stanley escribió o editó 13 libros, produjo más de 500 artículos profesionales, recibió dos doctorados honorarios y numerosos premios, entre ellos: [2]
{{cite web}}: CS1 maint: copia archivada como título ( enlace )el 9 de junio de 2010