James Robert Martin (nacido en 1950) es un lingüista canadiense. Es profesor de lingüística (cátedra personal) en la Universidad de Sydney . [1] Es la figura principal de la " Escuela de Sydney " de lingüística funcional sistémica . Martin es conocido por su trabajo en análisis del discurso, género , valoración , multimodalidad y lingüística educativa.
Jim Martin nació en Canadá en 1950. Estudió lingüística con Michael Gregory y Waldemar Gutwinski en la Universidad de York ( Glendon College ), con HA Gleason y Peter Reich en la Universidad de Toronto , y con Michael Halliday y Ruqaiya Hasan en la Universidad de Essex (Reino Unido). En 1977, Halliday lo invitó al recién fundado Departamento de Lingüística de la Universidad de Sídney, donde ha estado radicado desde entonces.
Martin fue elegido miembro de la Academia Australiana de Humanidades en 1998, [2] y recibió la Medalla del Centenario por sus servicios a la Lingüística y la Filología en 2001. [3]
Sus intereses de investigación incluyen la lingüística funcional sistémica , la gramática funcional sistémica , la semántica del discurso, el registro , el género , la multimodalidad y el análisis crítico del discurso , centrándose en inglés y tagalo , con especial referencia a los campos transdisciplinarios de la lingüística educativa, la lingüística forense y la semiótica social .
Sus libros incluyen una importante descripción de la semántica del discurso, English Text , [4] un esquema de la teoría de la evaluación con Peter White, The Language of Evaluation ; [5] y con David Rose, una guía para el análisis del discurso, Working with Discourse , [6] una guía para la teoría del género, Genre Relations: mapping culture, [7] y una introducción a la pedagogía de la alfabetización basada en el género de la 'Sydney School', Learning to Write, Reading to Learn. [8] Los primeros 2 de los 8 volúmenes de sus artículos recopilados se publicaron en 2010. [9] [10]
Las principales contribuciones de Jim Martin a la teoría y la práctica lingüística incluyen la semántica del discurso, el género, la evaluación y la lingüística educativa de la Escuela de Sydney.
La teoría semántica del discurso (que se expone en English Text, Working with Discourse y The Language of Evaluation) describe la organización de los textos con respecto a las tres metafunciones del lenguaje: interpersonal, ideacional y textual. Los sistemas de discurso interpersonal incluyen la NEGOCIACIÓN, mediante la cual los hablantes realizan intercambios en el diálogo, y la EVALUACIÓN, mediante la cual hablantes y escritores negocian sus actitudes. Los sistemas ideacionales incluyen la IDEACIÓN, mediante la cual interpretan su experiencia como actividades que involucran personas y cosas, y la CONJUNCIÓN, que conecta eventos y organiza textos en secuencias lógicas. Los sistemas textuales incluyen la IDENTIFICACIÓN, mediante la cual se introducen y rastrean las identidades de personas, cosas y lugares a través del discurso, y la PERIODICIDAD, que organiza el discurso en ondas de información a escala de texto, fase (párrafo) y cláusula. Al desarrollar la teoría semántica del discurso, Martin estuvo particularmente influenciado por la lingüística estratificacional de HA Gleason , la semántica del texto de Ruqaiya Hasan y la lingüística funcional sistémica de Michael Halliday .
La teoría de géneros de la Escuela de Sydney describe los géneros como "procesos sociales escenificados y orientados a objetivos". En términos de lingüística funcional, se definen como una configuración recurrente de significados que representan las prácticas sociales de una cultura. Los géneros están relacionados y se distinguen por patrones globales recurrentes, como secuencias en el tiempo, complicación de eventos, explicación de procesos, descripción de cosas o argumentación de un punto de vista. También se distinguen por patrones locales recurrentes, como las etapas narrativas Orientación^Complicación^Resolución, o las etapas de exposición Tesis^Argumentos^Reiteración. El trabajo de Martin sobre los géneros surgió inicialmente de la investigación educativa de 1979, que describe los tipos de textos que se espera que los estudiantes escriban en la escuela. Desde entonces, muchos académicos lo han ampliado para mapear los géneros en una variedad de contextos culturales, y es el punto de partida para el análisis de textos y el diseño de intervenciones de educación en alfabetización. Además del libro de texto Relaciones de género, se ofrece una breve introducción en Rose 2012 [11]
La principal contribución de Martin a la lingüística educativa es el enfoque basado en el género para la enseñanza de idiomas. [12] La pedagogía del género se basa en un principio de "orientación a través de la interacción en el contexto de la experiencia compartida", influenciado por la investigación sobre el desarrollo del lenguaje infantil de Michael Halliday [13] y Clare Painter. [14] En la práctica, los maestros guían a los estudiantes para que deconstruyan la organización y las características del lenguaje de los textos modelo, y luego construyen conjuntamente nuevos textos en el mismo género, utilizando la organización del texto y las características del lenguaje identificadas en la deconstrucción. La investigación de la Escuela de Sydney en género y semántica del discurso descrita anteriormente es una base de la pedagogía y los programas de formación docente asociados. La pedagogía del género ahora está institucionalizada en los programas escolares de Australia e Indonesia, y se aplica cada vez más a nivel internacional. Además del libro de texto Aprendiendo a escribir, leyendo para aprender, se ofrece una breve introducción en Rose 2010. [15]
Más recientemente, Martin ha estado trabajando en el campo de la multimodalidad, centrándose en libros ilustrados para niños. Un libro escrito en conjunto con Clare Painter y Len Unsworth está en prensa. [16] También ha comenzado a trabajar en lingüística forense, trabajando con Paul Dwyer y Michele Zappavigna en justicia restaurativa, en particular en conferencias sobre justicia juvenil. Una colección de sus artículos está en preparación como Volumen 8 de sus Obras Completas. [17] Martin también ha estado involucrado en los últimos años en trabajos interdisciplinarios con la Teoría del Código de Legitimación de Karl Maton. [18]