Betsy Hoza es una psicóloga clínica estadounidense. Es profesora titular de la Cátedra Bishop Joyce de Psicología del Desarrollo Humano en la Universidad de Vermont .
Hoza se crió en Pittsburgh, Pensilvania, y fue una tenista de competición de primera categoría que ganó el torneo de tenis de cancha dura para niñas de 16 años y menores de Middle States en 1974. [1] Con una altura de más de 6 pies, Hoza jugó en el equipo de voleibol femenino de la Universidad de Princeton bajo la dirección de la entrenadora Susanna Occhi [2] y en su equipo de remo. [3] Obtuvo su licenciatura en Artes en Princeton en 1981 antes de inscribirse en la Universidad de Maine para su doctorado en psicología clínica. [4]
Al graduarse de la Universidad de Maine, Hoza se convirtió en consejera especializada y profesora adjunta de psiquiatría en el Centro Médico de la Universidad de Pittsburgh (UPMC), donde había completado su beca postdoctoral. En 1995, dejó el UPMC para aceptar un puesto de profesora adjunta en la Universidad de Purdue . [5] Mientras estaba en Purdue, Hoza fue nombrada supervisora de la facultad de la Clínica de Niños y Adolescentes de Purdue, donde estudió a niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). En este papel, abogó por que los padres probaran técnicas de manejo de la conducta en jóvenes con TDAH antes de la medicación y defendió que las dosis de los medicamentos se redujeran a la mitad cuando se combinaran con un tratamiento conductual. [6] El año siguiente, copublicó The Development and Validation of the Children's Hope Scale con Charles R. Snyder , que se basaba en la premisa de que "los niños están dirigidos a objetivos y que sus pensamientos relacionados con los objetivos pueden entenderse de acuerdo con dos componentes: la agencia y las vías". [7] Como resultado de su investigación, Hoza fue ascendida a profesora asociada de ciencias psicológicas en 1998. [8]
En 2000, Hoza dirigió un estudio para el Instituto Nacional de Salud Mental que concluyó que los métodos de tratamiento para niños con TDAH deberían ser específicos para cada paciente y no "unitalla". Llegó a esta conclusión después de estudiar a casi 600 pacientes de siete a nueve años con TDAH y asignarlos aleatoriamente a un programa de tratamiento que incluía: administración de medicamentos, tratamiento conductual, una combinación de ambos o atención de rutina por parte de sus propios médicos comunitarios. [9] Poco después fue ascendida a profesora titular de ciencias psicológicas [10], pero dejó Purdue en 2005 para ocupar un puesto similar en la Universidad de Vermont . [5]
Mientras estuvo en la Universidad de Vermont, Hoza copublicó ADHD status and degree of positive illusions: moderational and mediational relationships with actual behavior en el Journal of Attention Disorders . El objetivo de su investigación era descubrir si los niños con problemas de conducta que exhiben ilusiones positivas eran capaces de mejorar su conducta en un programa de verano. [11] Continuó este estudio como investigadora principal del estudio Does Childhood Positive Self-Perceptual Bias Mediate Adolescent Risky Behavior in Youth from the MTA Study? [12] Hoza cree que los niños con TDAH a menudo tienen ilusiones positivas como técnica de manejo porque a menudo fracasan como resultado de su TDAH. [13] Como resultado de su investigación, Hoza fue designada Académica Universitaria en reconocimiento a su "excelencia sostenida en investigación y actividades académicas". [14]
En 2014, Hoza fue promovida a la Cátedra Bishop Joyce de Desarrollo Humano por un período renovable de cuatro años. [15] En este puesto, estudió el efecto que tenía el ejercicio en los niños con TDAH y diseñó un programa de acondicionamiento físico altamente estructurado y basado en investigaciones llamado Children and Teachers (CATs) on the Move. [16] Hoza también colaboró con investigadores de la Universidad Estatal de Michigan para investigar si el ejercicio antes de la jornada escolar podía reducir los síntomas del TDAH en el aula y en el hogar. [17]