Idit R. Harel (nacida Idit Ron ; 18 de septiembre de 1958) es una empresaria israelí-estadounidense y directora ejecutiva de Globaloria . Investiga en ciencias del aprendizaje e intervenciones de tecnología educativa basadas en el aprendizaje constructivista .
Harel investiga y escribe sobre el impacto de la tecnología de los nuevos medios computacionales en el desarrollo social y académico de los niños y su epistemología . Su investigación en el MIT Media Lab con Seymour Papert ha contribuido al desarrollo de la teoría del aprendizaje constructivista . Escribe un blog mensual en los verticales de Impact and Technology del Huffington Post sobre la educación en habilidades informáticas, en particular para mujeres jóvenes, niñas y niños desfavorecidos, y el valor de los cursos masivos abiertos en línea (MOOC) en la reforma educativa. [1]
Harel fue la fundadora y directora ejecutiva de MaMaMedia Inc., directora ejecutiva de MaMaMedia Consulting Group (MCG) y fundadora, presidenta y directora ejecutiva de World Wide Workshop, una empresa de desarrollo de tecnología educativa . Actualmente es directora ejecutiva y presidenta fundadora de Globaloria [2] , que diseña programas de aprendizaje informático para escuelas primarias y secundarias en los Estados Unidos.
Idit Ron nació en Tel Aviv , Israel . Sus padres y sus familias son sobrevivientes del Holocausto de Polonia y Checoslovaquia. Se casó con su primer marido, David Harel, en 1979 (se divorció en 1995); tienen tres hijos. Se casó con su segundo marido, el exgobernador de Virginia Occidental Gaston Caperton , en 2003; se divorciaron en 2012. [3]
Harel se mudó a los Estados Unidos en 1982 para realizar estudios de posgrado en la Escuela de Educación de la Universidad de Harvard, después de haber recibido previamente una Licenciatura en Psicología y Filosofía de la Universidad de Tel Aviv . Obtuvo dos títulos de posgrado en Harvard : un Máster en Tecnología Educativa (1984) y un Certificado de Estudios de Posgrado Avanzados (CAS) en Desarrollo Humano (1985) de la Escuela de Educación de la Universidad de Harvard. En 1988, obtuvo un doctorado en Epistemología e Investigación del Aprendizaje del MIT después de ayudar a formular un nuevo modelo constructivista con Seymour Papert, el "Paradigma de Aprendizaje del Diseño de Software Instruccional". [4]
La investigación de Harel en la Escuela de Educación de la Universidad de Harvard y el Media Lab del MIT en la década de 1980 condujo a la publicación en 1991 de Children Designers , que ganó el Premio al Libro Destacado de 1991 de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa , con una introducción del colaborador de investigación de Harel, el investigador constructivista Seymour Papert. Children Designers presenta los resultados de la investigación de Harel en la que presentó a niños desfavorecidos de cuarto grado del área de Boston al lenguaje de programación Logo y facilitó la creación de aplicaciones de software matemático que ayudarían a los compañeros de tercer grado a aprender fracciones. Children Designers sugirió implementaciones dentro de las escuelas que enfatizan este enfoque basado en proyectos y centrado en el estudiante. [5]
En 1995, Harel se mudó a la ciudad de Nueva York, donde fundó MaMaMedia, una empresa de Internet que ofrecía servicios web enfocados en inculcar alfabetización digital y habilidades de aprendizaje creativo entre los niños y sus padres que usaban los juegos y actividades web ofrecidos. [6] Harel desarrolló MaMaMedia basándose principalmente en su investigación en el MIT Media Lab sobre los principios educativos del construccionismo. El sitio ofrecía a los usuarios de Internet una variedad de actividades y proyectos de "aprendizaje lúdico", [7] publicando la primera revista impresa para niños sobre Internet, MaMaMedia: A Kid's Guide to the Net . [8]
Harel fundó World Wide Workshop en 2004, una organización sin fines de lucro 501(c)(3) que desarrolla aplicaciones para el aprendizaje con tecnología que combinan el diseño de juegos y experiencias en redes sociales en línea para jóvenes con el fin de empoderarlos para que sean inventores y líderes en la economía global del conocimiento. Los programas de la fundación tienen como objetivo transformar la educación conectando a los jóvenes con oportunidades de aprendizaje tecnológico en escuelas y centros comunitarios, facilitando la participación local de los niños en la comunidad y fomentando el potencial de desarrollo económico a través de experiencias de producción de juegos. [9]
Globaloria es un sistema de aprendizaje social y un programa educativo del World Wide Workshop, en el que los estudiantes participantes se involucran en una variedad de actividades digitales. [10] El programa se estableció en 2006 para cultivar las habilidades del siglo XXI y la alfabetización digital de los estudiantes y educadores, facilitando el dominio de las herramientas tecnológicas de las redes sociales y una comprensión más profunda de los estudiantes de áreas curriculares, como la ciencia, las matemáticas y la salud. [11]
Gran parte de la obra publicada por Harel en los años 1990 y principios de los años 2000 se centró en el surgimiento de lo que ella ha denominado la "generación clickerati": niños nacidos a partir de 1991 que crecerán inmersos en nuevos medios e incapaces de imaginar un mundo sin la tecnología de Internet. Harel aboga por un cambio radical de paradigma en la educación y la aculturación de esta generación, haciendo hincapié en la normalización de la información y la comunicación digitales y en el cultivo de habilidades de alfabetización digital para su desarrollo exitoso, ciudadanía y liderazgo dentro de esos entornos mixtos físico-digitales. [12] [13]
A través del lanzamiento del Taller Mundial y la investigación sobre su programa estrella Globaloria, Harel ha promovido el uso del aprendizaje constructivista dentro del modelo MOOC. Ha criticado a los MOOC por replicar en general el modelo de aprendizaje dirigido por el instructor y afirma que las herramientas educativas de Globaloria son los únicos MOOC constructivista para estudiantes de secundaria y preparatoria. También afirma que este enfoque es único en la capacitación simultánea de maestros e instructores en un modelo de aprendizaje combinado . [14] [15]
(Entrevista con Monica Larson de la Universidad Shephard), 21 de octubre de 2009