Robyn Fivush es profesora de Psicología Samuel Candler Dobbs y directora del Instituto de Artes Liberales de la Universidad Emory , Facultad de Artes y Ciencias en Atlanta, Georgia. [1] Es conocida por su investigación sobre la narrativa entre padres e hijos (es decir, contar historias y recordar) en relación con el desarrollo de la memoria autobiográfica . [2] [3] Fivush está afiliada a los Departamentos de Psicología y Estudios de la Mujer en Emory.
Fivush es autora de Family Narratives and the Development of an Autobiographical Self , [4] coautora con Susan Golombok del volumen Gender Development. [5] [6] Ha coeditado varios volúmenes, entre ellos The Remembering Self: Construction and Accuracy in the Self-Narrative (con Ulric Neisser ), [7] [8] Autobiographical Memory and the Construction of A Narrative Self: Developmental and Cultural Perspectives (con Catherine Haden), [9] [10] Emotion in Memory and Development: Biological, Cognitive, and Social Considerations (con Jodi Quas ), [11] y The Wiley Handbook on the Development of Children's Memory (con Patricia Bauer ) . [12]
Fivush completó una licenciatura en psicología en la Universidad Estatal de Nueva York en Stony Brook en 1975, y una maestría en psicología en The New School for Social Research en 1977. Fivush continuó su educación en el CUNY Graduate Center , donde obtuvo un doctorado en Desarrollo en 1983, bajo la supervisión de Katherine Nelson . Su disertación examinó las representaciones de la jornada escolar organizadas temporalmente y en forma de guión de los niños de jardín de infantes. [13] De 1983 a 1984, Fivush fue becaria postdoctoral en la Universidad de California en San Diego , donde colaboró con Jean Mandler en estudios sobre el desarrollo de categorías en niños pequeños [14] y su comprensión de las secuencias temporales. [15]
A lo largo de su carrera, Fivush se ha centrado en el desarrollo de la memoria autobiográfica y su conexión con las prácticas conversacionales entre padres e hijos, el género y la identidad propia. Ha escrito más de 150 artículos y libros académicos. Su investigación ha recibido apoyo de subvenciones de la National Science Foundation , la Spencer Foundation , la John Templeton Foundation y el National Institute of Child Health and Human Development .
Fivush es más conocida por su investigación sobre la compleja interacción entre las habilidades de los niños para contar historias y su creación de recuerdos autobiográficos. Según Fivush, las historias sirven como una herramienta cultural importante para expresar nuestra comprensión de los sentimientos y creencias, y las formas en que un niño construye una historia sobre un evento están directamente relacionadas con su representación interna de esa experiencia. [16] [17]
Los niños aprenden a entrar en un discurso narrativo sobre el pasado a través de conversaciones tempranas y de la interacción social. Este enfoque interaccionista social se basa en un modelo dialéctico en el que el niño internaliza el pensamiento de los adultos mediante la participación en actividades conjuntas en las que se experimentan y comparten recuerdos. Durante las transacciones sociales, el niño comienza a comprender las estructuras necesarias para almacenar, organizar y recordar recuerdos. [18]
Las investigaciones han identificado dos estilos principales de comunicación parental: paradigmático (caracterizado por preguntas repetitivas y un enfoque en información categórica) y elaborado (caracterizado por comentarios evaluativos que incluyen información como causa, motivaciones, emociones y estados mentales). [19] Fivush sugiere que la exposición de un niño a un tipo de narrativa en lugar de a otro puede dar como resultado una organización narrativa similar en el niño. Fivush realizó una investigación que indica que las madres que utilizaron más evaluaciones y comentarios emocionales durante las conversaciones entre padres e hijos sobre el pasado tienen hijos que incluyen más información evaluativa y emocional en sus propias narrativas autobiográficas más adelante.
Fivush sugirió que, en las conversaciones con un padre sobre una experiencia pasada, el niño puede reconocer que los sentimientos y pensamientos que tuvo sobre la experiencia difieren de los sentimientos de sus padres, mediante una comparación directa de lo que cada persona aportó a la conversación. Por lo tanto, la reminiscencia guiada por los padres ayuda a los niños a organizar, interpretar y evaluar las experiencias pasadas de maneras que les dan la oportunidad de cultivar su sentido de identidad .
En los estudios que examinan los recuerdos del pasado entre padres e hijos, en un intento de responder a la pregunta “¿Qué aporta la madre a la conversación?”, se han utilizado dos enfoques. El primero se centra en el proceso a través del cual la madre se involucra con el niño cuando habla de una experiencia emocional previa. Fivush y sus colegas describen dos estilos de habla materna que se utilizan con frecuencia cuando se conversa con niños pequeños: las madres que muestran un estilo muy elaborado proporcionan una multitud de detalles sobre el evento y fomentan la participación de sus hijos en la conversación evaluando lo que su hijo tiene que decir. Por el contrario, las madres que muestran un estilo muy repetitivo tienden a centrarse en unos pocos detalles sobre el evento, hacen preguntas redundantes a su hijo y rara vez alientan la participación de su hijo en la conversación. De estos dos estilos de habla materna, se ha descubierto que la elaboración es beneficiosa para el desarrollo de la memoria autobiográfica, la alfabetización, las habilidades narrativas, la teoría de la mente y la comprensión de sí mismos y de las emociones de los niños. Los hijos de madres muy elaborativas son más elaborativos ellos mismos cuando recuerdan experiencias previas. Otras investigaciones han demostrado que las madres de niñas son más elaboradas que las madres de niños y, a su vez, las niñas son más elaboradas que los niños.
El segundo enfoque se centra en el contenido, examinando el habla materna en relación con el tema específico que se introduce en la conversación. El enfoque del contenido se ha utilizado principalmente para investigar los patrones de género en el habla materna en relación con el habla de los niños. Por ejemplo, Fivush y sus colegas observaron que las madres hablaban más sobre emociones con las niñas que con los niños, especialmente cuando esas conversaciones se referían a experiencias de tristeza. Otras investigaciones han demostrado que, al final del preescolar, las niñas tienden a hablar más sobre emociones, y en particular sobre la tristeza, en comparación con los niños. [20]
Fivush también ha creado una escala que examina el conocimiento de los niños sobre su historia familiar mediante 20 preguntas de respuesta Sí/No. En este estudio, Fivush y sus colegas sostienen que el conocimiento de la historia familiar de una persona está correlacionado con múltiples aspectos positivos del bienestar, incluida una mayor autoestima, un mejor funcionamiento familiar y una menor ansiedad. [21] Esta escala también ha ganado interés y atención en los principales medios de comunicación. [22] [23]
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