Eugene Galanter (1924–2016) fue uno de los fundadores modernos de la psicología cognitiva . Fue un académico en el campo de la psicología experimental y un autor. El Dr. Galanter fue profesor emérito de psicología y ex director del Laboratorio de Psicofísica de la Universidad de Columbia . [3] También fue cofundador, presidente de la junta directiva y director científico de Children's Progress, [4] una galardonada empresa con sede en la ciudad de Nueva York que se especializa en el uso de tecnología informática en la educación temprana. [5] Las evaluaciones e informes de la empresa se han utilizado en 40 estados y 9 países.
Después de servir en las Fuerzas Armadas de los Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial , Galanter asistió al Swarthmore College , donde recibió una licenciatura con honores en 1950. Continuó sus estudios de posgrado en psicología en la Universidad de Pensilvania y, después de recibir su doctorado en 1953, fue nombrado profesor adjunto de Psicología Matemática en el Departamento de Psicología de la Universidad de Pensilvania. [6] Además, durante varias licencias en la década de 1950, Galanter colaboró con SS Stevens en el laboratorio de psicoacústica de la Universidad de Harvard , siendo coautor de varias publicaciones.
Mientras era miembro del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento de la Universidad de Stanford, Galanter comenzó una colaboración con George A. Miller y Karl H. Pribram , que resultó en el libro Plans and the Structure of Behavior , un trabajo seminal en el desarrollo de la psicología cognitiva publicado en 1960. [7] En 1956, Galanter había comenzado a trabajar hacia un modelo teórico que integraría los procesos cognitivos en el marco de estímulo-respuesta del conductista . [8] En Plans and the Structure of Behavior , Miller, Galanter y Pribram propusieron que "es necesaria alguna organización mediadora de la experiencia" entre el estímulo y su respuesta conductual, es decir, que un bucle de retroalimentación cognitiva, que incluye dispositivos de monitoreo, debe controlar la adquisición de la relación estímulo-respuesta. Este bucle de retroalimentación, la unidad fundamental propuesta de comportamiento, fue mencionado en Plans como el TOTE , una abreviatura de sus pasos: probar, operar, probar, salir. [9]
Tras la publicación de Planes y la estructura del comportamiento , Galanter, junto con sus colegas Robert Bush y Duncan Luce , trabajó para acercar el campo de la psicología a las demás ciencias naturales al promover la posición de la psicología matemática dentro de la disciplina en su conjunto. Su argumento era que todos los fenómenos psicológicos, si se midieran adecuadamente y se redujeran a variables cuantificables, revelarían reglas similares a leyes que gobiernan el comportamiento y el pensamiento humanos. Juntos, Galanter, Bush y Luce editaron el Handbook of Mathematical Psychology en tres volúmenes , que se publicó en 1963.
Después de dejar la Universidad de Pensilvania, Galanter ocupó puestos en la Universidad de Washington y la Universidad de Harvard antes de convertirse en el Profesor Gelhorn de Psicología en la Universidad de Columbia , donde también fue Director del Laboratorio de Psicofísica y, durante un tiempo, Presidente del Departamento de Psicología. Además de su trabajo en psicofísica y psicología matemática, Galanter continúa publicando en varios subcampos de la psicometría, incluida la evaluación psicoeducativa y la medición motivacional. Galanter ha sido honrado por la NASA , que le otorgó su Premio de Investigación Científica Distinguida. [10]
Después de cofundar Children's Progress, Galanter pasó a desempeñarse como director científico. Galanter y su hija Michelle Galanter inventaron y poseen la patente estadounidense de Galanter Educational Evaluation Lattice, [11] que tiene licencia exclusiva para Children's Progress y es la base de Children's Progress Academic Assessment (CPAA). [12] Esta evaluación dinámica se basa en un modelo de desarrollo del aprendizaje y se fundamenta en el trabajo del psicólogo Lev Vygotsky . A diferencia de las evaluaciones tradicionales que determinan si las respuestas de un estudiante son correctas o incorrectas, la CPAA se ajusta a cada respuesta y proporciona pistas y andamiaje cuando un estudiante tiene dificultades con un concepto. Esta tecnología luego brinda a los maestros mejor información sobre cada estudiante y les permite brindar instrucción específica, adaptada a la zona de desarrollo próximo (ZPD) de cada estudiante.
Como parte de la adquisición de Children's Progress por parte de NWEA (Northwest Evaluation Association) a mediados de 2012, [13] el Dr. Galanter trabajó con NWEA para promover su misión: ayudar a todos los niños a aprender.