American Indian Model Schools ( AIM Schools ) es un sistema de escuelas autónomas con sede en Oakland, California . [2] Comenzó con la American Indian Public Charter School (AIPCS), una escuela secundaria a fines de la década de 1990 para atender a los estudiantes nativos americanos, en 2007 se expandió para incluir otra escuela secundaria y una escuela secundaria. El campus principal está en el área de Laurel e incluye AIPCS, una escuela secundaria para los grados 5 a 8, y American Indian Public High School (AIPHS), una escuela secundaria (9 a 12). Los estudiantes de AIPHS también pueden tomar clases seleccionadas en Merritt College . American Indian Public Charter School II (AIPCS II) tiene grados K-8 en un segundo campus ubicado en el barrio chino de Oakland. Para 2012, la población estudiantil de las escuelas AIM se había convertido en un 90% asiático-estadounidense .
El Distrito Escolar Unificado de Oakland (OUSD) otorgó la carta constitutiva al sistema escolar y lo supervisa. El sistema de la Escuela Modelo Indígena Estadounidense tiene su propia junta escolar y políticas internas. [3]
Bajo el liderazgo de Ben Chavis ( Lumbee ), un profesor nativo americano, los estudiantes de AIPCS lograron un progreso considerable en los puntajes académicos de 2000 a 2007, y la matrícula aumentó en la escuela. La primera escuela secundaria, AIPCS, recibió reconocimiento nacional en 2007. Algunos de los métodos disciplinarios de Chavis y su trato a los estudiantes y maestros generaron controversia, y renunció como director en 2007. Pero la junta votó para mantenerlo en un papel ejecutivo influyente en la escuela y con el sistema escolar modelo. En 2012, Chavis terminó sus vínculos con el sistema de escuelas charter (aunque sus hijos permanecieron como estudiantes) y regresó a su estado natal de Carolina del Norte .
Durante un tiempo, la carta del sistema de escuelas autónomas del OUSD estuvo en riesgo, pero la escuela obtuvo una orden judicial en 2012, que le permitió seguir funcionando. Con el cambio de administración y en vista de los logros de los estudiantes en las calificaciones académicas, la carta del sistema de escuelas autónomas se renovó en 2013 por un período de 5 años. Esto incluyó una expansión para atender los grados K-4 en AIPCS II. [4]
Fundada como una pequeña escuela autónoma para atender a los estudiantes nativos americanos de Oakland, AICPS tuvo dificultades para mejorar el rendimiento académico desde su fundación en 1996 hasta después de 2000. Ese año, Ben Chavis ( Lumbee ) fue contratado como director de la escuela. Reclutó nuevos profesores e impuso una disciplina y unos protocolos de estudio estrictos. Los resultados de las pruebas aumentaron drásticamente durante los años siguientes y también aumentó la matriculación de estudiantes. La demografía de los estudiantes cambió, lo que refleja la diversidad de la población, con más estudiantes de ascendencia asiática, afroamericana y latina.
El sistema AIM se estableció en 2007 y se amplió a dos escuelas charter adicionales: otra escuela secundaria y una preparatoria. Las escuelas fueron reconocidas por su desempeño académico, pero el sistema disciplinario de Chavis y el trato que daba a los estudiantes y al personal docente generó controversia. Renunció en 2007, pero mantuvo su influencia en las escuelas. [5]
Según una "auditoría extraordinaria" del estado de California publicada en 2012, Chavis destinó al menos 3,8 millones de dólares en pagos escolares a empresas propiedad de él y su esposa, Marsha Amador, sin los contratos adecuados. La junta de la escuela charter fue criticada en la auditoría por su gestión financiera y contable negligente.
La Junta Escolar de Oakland ya había solicitado en 2011 que la Junta de Educación de California revocara y denegara la renovación de la carta constitutiva de la American Indian Public Charter School II (AIPCS II); esta acción habría cerrado esa escuela después del año académico 2011-2012. [6] El sistema escolar obtuvo una orden judicial preliminar para permitir que sus tres instalaciones siguieran funcionando.
La American Indian Public Charter School abrió en 1996. Su objetivo era atender a los estudiantes nativos americanos de Oakland, California ; históricamente, los nativos americanos tenían un bajo rendimiento académico en las escuelas públicas. Martin Waukazoo, director ejecutivo del Centro de Salud Nativo Americano, fue uno de los fundadores de la escuela. Sin embargo, poco después de su fundación, Waukazoo retiró su apoyo porque creía que ponía demasiado énfasis en las clases de cultura nativa americana y no lo suficiente en las habilidades educativas básicas. [7]
Después de su fundación, la escuela tenía una alta tasa de rotación de personal y fondos insuficientes para libros de texto y computadoras. En 2000, el Distrito Escolar Unificado de Oakland (OUSD) consideró cerrar la escuela. [8] Nanette Asimov del San Francisco Chronicle informó que la escuela, que tenía 37 estudiantes, estaba "hundiéndose rápidamente", no podía retener a sus estudiantes y no tenía "puntajes de exámenes viables". [9]
Evelyn Lamenti, empleada de la Oficina de Educación Indígena del OUSD, reclutó a Ben Chavis ( Lumbee ), [5] [8] para que se desempeñara como director. Chavis, que antes era profesor en el San Francisco State College , enseñaba en la Universidad de Arizona . Lamenti creía que tendría éxito debido a su experiencia en educación, su interés en las escuelas autónomas y su conocimiento de los niños que viven en comunidades del centro de la ciudad. [8]
En 2000, Chavis se convirtió en el director de la escuela. [5] [10] Despidió a la mayoría de los empleados de la escuela y eliminó las clases de cultura indígena. [11] Chavis dijo que reclutó a nuevos maestros que tenían antecedentes académicos "sólidos" y "no veían a los estudiantes como víctimas, aunque sus vidas a menudo son increíblemente difíciles". Para 2001, había reemplazado a todos los maestros menos a uno. [8]
En 2002, la matrícula de la escuela se triplicó y sus puntuaciones en las pruebas aumentaron. [9] Para el año escolar 2006-2007, Chavis y su junta fundaron el sistema de Escuela Modelo Indio Estadounidense, agregando la Escuela Secundaria Charter Indio Estadounidense al comienzo del año escolar en septiembre de 2006. [9]
En 2006, AICPS se convirtió en la primera escuela pública de Oakland en ganar el Premio Nacional Blue Ribbon . [12] [13] [14]
Debido a las quejas de los padres y profesores sobre el trato que recibía y a un incidente provocador con un profesor del Mills College y un estudiante de posgrado en 2007, los funcionarios del OUSD pidieron a la junta directiva de AIM que ordenara a Chavis que actuara de otra manera. En respuesta, la junta de AIM multó a Chavis con 700 dólares. Kirsten Vital, directora de rendición de cuentas del OUSD, dijo que no era probable que esto corrigiera problemas como el incidente de Mills. [9]
El 15 de marzo de 2007, Chavis le comunicó a la junta escolar de AIM que dejaba su puesto. Las actas de la reunión de la junta indicaban que permanecería como empleado a tiempo parcial, pero Chavis dijo que regresaría a Arizona. [9] Mitchell Landsberg, del Los Angeles Times, informó en 2009 que Chavis "sigue estando presente en la escuela". [5] El sitio web se refería a Chavis como un "asesor emérito".
Janet Roberts, una ex maestra, sucedió a Chavis ese año como directora del sistema escolar. Roberts dijo que la renuncia de Chavis pareció acallar las críticas a la escuela. Como informó Katy Murphy del Oakland Tribune , Roberts dijo: "Muchos asumieron que el éxito académico de las escuelas para indios americanos se debía a la personalidad [...] pero el programa no perdió su atractivo después de que Chavis se fue". [15]
El 2 de junio de 2009 se graduó la primera promoción de la escuela secundaria AIPHS, compuesta por 18 estudiantes. Todos los estudiantes habían sido admitidos en una buena universidad. [5]
En agosto de 2011, el Equipo de Asistencia para la Gestión y Crisis Fiscal de California (FCMAT, por sus siglas en inglés) anunció que las escuelas autónomas modelo para indios americanos se someterían a una "auditoría extraordinaria". La superintendente escolar del condado de Alameda, Sheila Jordan, lo había recomendado basándose en una queja anónima de un ex empleado de AIPCS. La auditoría se centró en la subvención de ASES para un programa extraescolar, el arrendamiento de instalaciones y los gastos de alquiler, y la Ley de Reforma Política de 1974 en relación con las leyes sobre conflictos de intereses. La directora de la oficina de escuelas autónomas del Distrito Escolar Unificado de Oakland (OUSD, por sus siglas en inglés), Gail Greely, fue la responsable de entregar el informe del FCMAT y supervisar el proceso. Se trasladó para convertirse en directora de educación de escuelas autónomas para el condado de Alameda, trabajando para Sheila Jordan. [ cita requerida ] Se esperaba que el informe de auditoría del FCMAT se publicara a mediados de 2012.
Durante el proceso de renovación de la carta constitutiva de 2012 para la segunda escuela secundaria, AIPCS II, la Oficina de Escuelas Charter de Oakland (OCS) encontró prácticas que violaban la carta constitutiva y la ley aplicable. La OCS también encontró una falta de gobernanza responsable por parte de la junta directiva de AIPCS y una mala rendición de cuentas financiera. Las deficiencias de la escuela afectaron negativamente a los padres y estudiantes; los recursos financieros no se utilizaron para abordar las necesidades de los estudiantes. La OCS señaló las siguientes fortalezas del sistema escolar modelo: AIPCS II persiguió su resultado estudiantil mensurable en su carta constitutiva actual y alcanzó su AYP. Se observaron los siguientes desafíos: adherencia al programa educativo propuesto y cumplimiento de los elementos regulatorios (auditorías financieras, informes, inscripción, admisiones, Ley Brown, Ley de Reforma Política). [16]
El 4 de abril de 2012, la junta directiva de OUSD celebró su audiencia de renovación de la carta constitutiva de AIPCS II. OCS recomendó denegar y revocar la carta constitutiva. El presidente London de OCS sugirió que OUSD podría denegar la carta constitutiva y que AIPCS II podría renovar con el condado de Alameda, a la espera de los resultados esperados de la "auditoría extraordinaria" del FCMAT del estado. OCS señaló que Chavis había actuado como arrendatario y arrendador, que el seguro de su automóvil personal lo pagaba la escuela (la escuela no tiene ningún automóvil) y que los cheques de la escuela estaban a nombre de un miembro de la junta directiva de la carta constitutiva, entre otras cuestiones financieras.
El presidente de la junta escolar de AIM, Michael Stember, defendió a AIPCS II, y Christina Chen, la nueva contadora del sistema de escuelas autónomas, negó todos los cargos. En vista de los logros excepcionales de los estudiantes observados en API, y de los numerosos padres, miembros del personal y estudiantes que hablaron a favor de la escuela, la junta de OUSD votó 4 a 3 para renovar la carta de AIPCS II por otros cinco años. La junta volverá a tratar el tema en dos años para verificar la capacitación de la junta directiva de AIPCS y las prácticas contables más rigurosas en la escuela. La carta aprobada permitió que AIPCS II se expandiera para incluir los grados de primaria K-4. Se convirtió en una escuela K-12. Ver las actas. [17] [18] Ver las actas. [17]
A principios de junio de 2012, se publicó la auditoría de la FCMAT. [19] Se enumeraron las pruebas de fraude y se recomendó que se remitiera la auditoría al fiscal de distrito local. [20] Michael Stember renunció a la junta directiva del sistema de escuelas autónomas entre abril y junio. Jean Martínez fue elegida presidenta de la junta directiva de la Escuela Modelo AIPCS. [21] Como informó SF Gate, "Las acusaciones contra los funcionarios de las escuelas autónomas indígenas estadounidenses incluyen $3,7 millones en pagos a empresas propiedad del fundador Ben Chavis y su esposa, incluido dinero para alquiler, tarifas de almacenamiento, proyectos de construcción y la administración de programas de escuelas de verano". [21]
El 27 de septiembre de 2012, la Junta Escolar de Oakland votó para emitir un "Aviso de violación a la Escuela Charter Pública Indígena Estadounidense". [22] El presidente de la Junta Escolar, Jody London, David Kakashiba, Jumoke Hodge y Gary Yee votaron para emitir el aviso. Chris Dobbins y Alice Spearman votaron en contra, y Noel Gallo estuvo ausente. Después de emitir el aviso de violación, los miembros de la Junta Yee y Hodge instaron a los padres preocupados a reconocer que el OUSD no estaba cerrando la escuela sino "curándola". La Junta de la Escuela Charter Pública Indígena Estadounidense demandó a la Junta Escolar de Oakland y al OUSD por lo que dijeron que era un intento de toma de control hostil de la escuela. Gail Greely, en la oficina de Charter del OUSD, proporcionó a los padres preocupados un esquema de un proceso de cierre de la escuela.
El 23 de enero de 2013, la Junta del OUSD votó para emitir un "Aviso de intención de revocar" el sistema de estatutos de AIMS y programó una audiencia pública para el 27 de febrero de 2013. [ cita requerida ] El 20 de marzo de 2013, la junta del OUSD votó 4-3 para revocar el estatuto de AIMS a partir del 30 de junio de 2013. Los partidarios prometieron apelar a las juntas de educación del condado y del estado. [23]
Durante los próximos meses, se esperaba que la Junta de Educación del Condado de Alameda y la Junta de Educación de California revisaran los asuntos y decidieran si revocar la decisión de los fideicomisarios del OUSD de revocar la carta de AIMS. [23]
El 15 de julio de 2013, el juez de la Corte Superior del Condado de Alameda, Evelio Grillo, otorgó al sistema de Escuelas Modelo una orden judicial preliminar, lo que permitió que los tres campus siguieran operando. [24] En consideración a los puntajes de los estudiantes y un cambio en la administración de la junta y el sistema de escuelas charter, la carta de AIMS se renovó por cinco años. El 25 de enero de 2017, la Junta de Gobierno de OUSD renovó la carta por otros cinco años, desde el 1 de junio de 2017 hasta el 30 de junio de 2022. Sin embargo, debido a los cambios en la ley del estado de California, el período de la carta de AIPCS II se extendió automáticamente hasta el 30 de junio de 2025, sin requerir ninguna acción por parte de la junta de OUSD. [25]
A partir de 2017, el sistema incluye tres escuelas: American Indian Public Charter School (AICPS), una escuela secundaria con grados 5 a 8; [26] [27] American Indian Public Charter School II (AIPCS II), K-8; [28] y American Indian Public High School (AIPHS), una escuela secundaria (9 a 12). [29]
El sistema escolar tiene dos campus. La escuela pública charter original de los indios americanos y el campus principal de la escuela secundaria de los indios americanos ocupan una iglesia reconvertida ubicada en la salida de MacArthur Boulevard, [26] [29] [30] en el área de Laurel en Oakland. [31] La AIPCS II está ubicada en otro campus en el barrio chino de la ciudad . [15] [28] Los estudiantes de la AIPHS que asisten a clases de doble crédito con Merritt College asisten a algunas clases en el campus de Merritt. [32]
AICPS II comparte campus con Little Hands School. AICPS II atiende a estudiantes que viven en Chinatown y el área de Lake Merritt . AICPS también admite estudiantes que viven en otras áreas de Oakland. La escuela afirma que considerará las solicitudes de estudiantes que viven fuera de Oakland. [3]
En 2009, Kevin Drum, de Mother Jones, dijo: "[...] AIPC es un lugar súper estricto, donde se enseña para el examen y no se hacen tonterías, y que aparentemente obtiene buenos resultados". [33]
En 2009, Mitchell Landsberg, del diario Los Angeles Times, informó que los estudiantes de AIM "están sujetos a procedimientos disciplinarios que recuerdan a los de una escuela militar ". [5] En las escuelas de AIMS, los estudiantes que llegan tarde a clase, no completan los deberes o violan el código de vestimenta reciben automáticamente una detención . [31] Un estudiante que se porta mal una vez a la semana recibe una detención después de la escuela que dura una hora. Un estudiante que se porta mal nuevamente en la misma semana recibirá otra detención después de la escuela y una detención de cuatro horas el sábado. Landsberg dijo que cuando los estudiantes llegan a octavo grado, "la disciplina no es realmente un problema. Las clases son sobrenaturalmente tranquilas y concentradas. Los visitantes pueden sorprenderse al notar que los estudiantes ni siquiera los miran. Se les ha dicho que mantengan su atención en su trabajo. Hacen lo que se les dice". [11]
Durante la era Chavis, los estudiantes que violaban las reglas repetidamente eran humillados por Chavis o por los maestros. [9] La administración a menudo usaba insultos, estereotipos y blasfemias contra los estudiantes. [31] Algunos estudiantes eran obligados a sostener carteles que los insultaban. [5] Robert Gammon del East Bay Express informó en 2007 que "el comportamiento grosero de Chavis ha sido tolerado debido a las increíbles calificaciones de las pruebas de su escuela". [34] Simone Sebastian del San Francisco Chronicle informó que en la era Chavis, tales prácticas disciplinarias eran criticadas. [31]
Kirsten Vital, directora de rendición de cuentas del Distrito Escolar Unificado de Oakland , dijo en una carta al consejo directivo de AIM fechada el 9 de julio de 2007 que durante una visita al AIPCS, presenció, en palabras de Nanette Asimov del San Francisco Chronicle , "incidentes que bordeaban la mala praxis educativa y que se acercaban a poner en peligro a un niño". [9] Vital citó a Chavis usando las palabras "negritos" y "blancos" para referirse a los orígenes raciales y étnicos frente a los estudiantes, Chavis refiriéndose a un ex empleado como un "blanco p--" [ sic ] mientras estaba en presencia de estudiantes, y la escuela obligando a una niña a limpiar un baño de niños como castigo por mal comportamiento. [9]
Un cartel en el pasillo del AIPCS incluía una cita de Chavis que decía: "Si haces cosas extraordinarias aquí, recibirás un trato extraordinario. Si actúas como un tonto, recibirás un trato excepcional". [5] Landsberg dijo en 2009 que el concepto todavía se usaba en las escuelas del AIMS, pero que se había "atenuado" desde la partida de Chavis como director del sistema. [5]
Bajo el liderazgo de Chavis, la administración del sistema escolar se opuso a las filosofías liberales estadounidenses y promovió el capitalismo de libre mercado . Chavis se opuso a los sindicatos de docentes . Landsberg informó que las escuelas del sistema AIM "a veces parecen creaciones del Informe Colbert de la televisión " y que las escuelas del sistema AIM "se burlan de la ortodoxia liberal con tal celo que puede parecer una parodia". [5] Los conservadores estadounidenses elogiaron a Chavis y las escuelas AIM. El columnista George Will dijo que estaba a favor del sistema de escuelas concertadas porque su "nuevo paternalismo" podría cerrar las brechas de logros entre las clases socioeconómicas. [5]
Los estudiantes deben usar uniformes escolares . [5] Los estudiantes usan camisas blancas y pantalones de color oscuro. La escuela no permite que los estudiantes usen maquillaje, joyas o accesorios para el cabello de colores brillantes. [31]
De 2000 a 2012, la demografía de las escuelas en este sistema de escuelas autónomas cambió notablemente, y en 2012 atendían a un cuerpo estudiantil que era 90% asiático-americano . En 2000, la pequeña AIPCS tenía un cuerpo estudiantil nativo americano del 62%. [34] En 2001, la escuela aumentó su matrícula a unos 100 estudiantes. El cincuenta y dos por ciento de los estudiantes eran nativos americanos. Según Chavis, durante ese año, entre el 12 y el 15 por ciento de los niños no tenían hogar. [8] Durante el mandato de Chavis, la proporción y el número de estudiantes nativos americanos en AIPCS y las nuevas escuelas disminuyeron. En 2005, el veinte por ciento de los estudiantes eran nativos americanos. [35] En 2006, el porcentaje de nativos americanos era del 13%. [34] Sin embargo, los visitantes de Mills College a la escuela en marzo de 2007, informan que en el momento de su visita, el cuerpo estudiantil de la escuela era "10% indio americano". [36] [9]
En ese año, la escuela comenzó a recibir a muchos estadounidenses de origen asiático de Laurel . [34] En el año escolar 2010-2011, el sistema AIM tenía más del 86% de estudiantes estadounidenses de origen asiático, mientras que el Distrito Escolar Unificado de Oakland en general tenía un 13% de asiáticos. En 2010-2011, la escuela no tenía estudiantes nativos americanos. [37] A partir de 2012, más del 90% del cuerpo estudiantil de AIPCS era asiático-americano. [6] Los siguientes grupos étnicos más grandes eran los afroamericanos y los hispanoamericanos . En 2009, casi todos los estudiantes eran de bajos ingresos. [5]
Ellen Cushing, del East Bay Express, informó que la demografía se había vuelto "homogénea" y que el cambio demográfico era "un giro irónico para una escuela que originalmente estaba destinada a servir a los indios americanos, y que todavía es considerada por muchos como un refugio para una población que ha luchado poderosamente contra la opresión institucional". [37] Cushing dijo que "un miembro destacado de la comunidad indígena estadounidense del Área de la Bahía" que pidió permanecer anónimo dijo que muchos nativos americanos se sienten molestos por el nombre de la escuela y "En todo caso, solo desearía que cambiaran su nombre; es engañoso y potencialmente dañino para nuestra comunidad". [37]
En 2012, la AICPS original atrajo a estudiantes de varias escuelas primarias. Durante el mismo año, John Melvin, director de la Escuela Primaria Lincoln, una escuela primaria de alto rendimiento del OUSD, dijo que el 75% de sus estudiantes asistían a la cercana AICPS II, aunque anteriormente habían asistido a la escuela secundaria pública Westlake Middle School. [37]
Cushing informó que "AIPCS II está a pocas cuadras de Lincoln, lo que la convierte en una escuela de barrio de facto". Informó que Gary Yee, miembro de la junta de OUSD y esposo de una maestra de la escuela primaria Lincoln, dijo que AICPS II tenía un "estilo de enseñanza riguroso [...] similar al que se puede encontrar en una escuela de élite del este de Asia, lo que quizás la hace más atractiva para la base de padres asiático-americanos abrumadoramente mayoritaria de Lincoln". [37] Varios padres chino-americanos de estudiantes de AIMS expresaron su apoyo en 2012 a los métodos rigurosos de la escuela. [38]
En 2009, la mayoría de los profesores del sistema AIM eran jóvenes, tenían títulos de universidades de primer nivel y, en palabras de Mitchell Landsberg del Los Angeles Times , eran "seguros de sí mismos" y "maduros". [11]
En las escuelas secundarias AIM, se prevé que un profesor enseñe todas las materias de una clase determinada y los acompañe durante los tres años como parte del desarrollo de una relación estrecha con todos los estudiantes. [10] El profesor regular no enseña educación física. [5] En la mayoría de las escuelas secundarias estadounidenses, los profesores se especializan en diferentes materias y enseñan diferentes clases, y los estudiantes se trasladan de un profesor a otro. [10]
Mitchell Landsberg, del diario Los Angeles Times , informó: "Cinco minutos por cada período de transición pueden no parecer mucho, pero en el transcurso de un año, los indios americanos ahorran el equivalente a más de una semana de instrucción". [11] A un maestro de escuela secundaria se le asigna la tarea de quedarse con la misma clase durante los tres años hasta que la clase se gradúa. Sin embargo, Landsberg informó en 2009 que esta política parecía ser más teórica que real, dada la alta rotación de maestros. [11]
Cada día de escuela secundaria comienza con tres horas de clases de lengua y literatura y matemáticas. [31] Para los estudiantes de secundaria, el inglés y las matemáticas ocupan 90 minutos por día. [11] Después, los estudiantes tienen un período de almuerzo de treinta minutos. Durante cada día, los estudiantes tienen 60 minutos de instrucción de educación física. [31] El sistema escolar tiene pocas clases que no afecten directamente las calificaciones de las pruebas estandarizadas. Carey Blakely, ex maestra del sistema indio americano, dijo: "No lo veo como enseñar para el examen. Lo veo como que hay ciertas habilidades y conocimientos que se supone que debes impartir a tus estudiantes, y el examen mide si tus estudiantes han adquirido esas habilidades y ese conocimiento". [11] El sistema escolar solo permite que la instrucción en artes se lleve a cabo después de la escuela. [31]
Las escuelas del sistema AIM no cuentan con equipos de laboratorio para las clases de ciencias. Debido a esto y al énfasis de la escuela en el aprendizaje a partir de libros de texto, Landsberg dijo que "es difícil imaginar que los indios americanos se conviertan en el próximo Darwin o Edison ". [39] A partir de 2011 [actualizar], las aulas de AIM no tienen computadoras ni televisores. Además, AIMS carece de un patio de juegos, un laboratorio de ciencias o cualquiera de las comodidades que se encuentran en una escuela pública típica como Lincoln, a solo un par de cuadras de distancia. [40] Chavis desaprobaba el uso de computadoras ya que creía que las computadoras podían hacer que los estudiantes accedieran fácilmente a la pornografía. Creía que podían invitar al robo y generar gastos imprevistos. [31]
A los estudiantes se les asignan tareas, por lo que generalmente tienen al menos tres horas de trabajo para hacer cada noche. Los estudiantes de las escuelas secundarias del sistema AIM deben asistir a cuatro semanas de escuela de verano cada verano. [31] Además, los estudiantes de AIMS deben completar una gran cantidad de tareas, incluso los fines de semana y los "descansos", como las vacaciones de verano y de primavera.
Todos los estudiantes de secundaria de AIM toman Álgebra I durante el octavo grado. [39]
En el estado de California, las escuelas autónomas deben aceptar a todos los estudiantes que soliciten su ingreso si tienen suficiente capacidad para albergarlos. Si una escuela autónoma tiene más estudiantes potenciales que espacio disponible para albergarlos, debe realizar un sorteo. El sistema escolar AIM, hasta 2009, nunca ha realizado un sorteo. Ben Chavis y Janet Roberts, director de una escuela del sistema AIM, dijeron que AIM nunca recibió suficientes estudiantes como para obligar al sistema a realizar un sorteo. [39]
En el otoño de 2008, el estado de California no permitió que el sistema AIM abriera un nuevo campus. Esta decisión se debió en parte a la incapacidad de los administradores de AIM para explicar el proceso de selección del sistema. [39]
Chavis y Roberts dijeron en 2009 que el sistema indio americano atrae muestras representativas de estudiantes de varias escuelas primarias públicas de Oakland. Ron Smith, director de la escuela primaria Laurel y padre de dos niños del sistema AIM, dijo que de los niños que pasaron de Laurel al sistema AIM, "yo diría que el 70% son académicamente fuertes y el 30% son una muestra representativa... Tienen niños que sé que podrían ir a cualquier lugar del estado y tener éxito". [39]
El sistema escolar AIM no reveló los resultados de las pruebas de la escuela primaria de sus estudiantes. Mitchell Landsberg, del Los Angeles Times, no pudo determinar si los estudiantes de las escuelas medias para indios americanos obtuvieron resultados superiores a la media en los grados de la escuela primaria. [39]
En una carta fechada el 9 de junio de 2006, enviada al Distrito Escolar Unificado de Oakland (OUSD), una madre informó que cuando intentó inscribir a su hijo en AIPCS, los funcionarios le dijeron que no estaban aceptando estudiantes y que no estaban colocando a los niños en las listas de espera. Ella explicó que cuando habló con un compañero de trabajo blanco después, el compañero de trabajo le informó que su hijo recibió un lugar en la lista de espera. El compañero de trabajo afirmó además que Chavis había dicho que la escuela necesitaba más estudiantes blancos, por lo que el niño sería colocado en la parte superior de la lista de espera. [41]
Otros críticos de las escuelas del Sistema AIM especularon que la escuela intenta reclutar estudiantes de escuela primaria de alto rendimiento y que expulsa a los estudiantes de bajo rendimiento antes de la temporada de exámenes. [15]
En mayo de 2009, la American Indian Public Charter School tenía un Índice de Rendimiento Académico (API) de 967. Mitchell Landsberg, del Los Angeles Times, dijo que las otras dos escuelas AIM "no se quedan atrás". [5] El objetivo estatal de API es 800. El promedio estatal de las escuelas públicas intermedias y secundarias es 750. El promedio estatal de las escuelas con estudiantes desfavorecidos es 650. De las escuelas públicas de California, cuatro escuelas intermedias y tres escuelas secundarias tuvieron puntuaciones API más altas que AIPCS durante ese año; ninguna de ellas tenía un cuerpo estudiantil compuesto principalmente por estudiantes desfavorecidos. Mitchell Landsberg afirmó que, si bien los críticos de la escuela a menudo decían que el alto número de estudiantes asiático-americanos hace que las puntuaciones de las pruebas sean altas, los estudiantes afroamericanos e hispanos "obtienen aproximadamente el mismo rendimiento, de hecho, mejores en algunas pruebas", por lo que "eso hace que los indios americanos sean una rareza en la educación estadounidense, desafiando el axioma de que los niños negros y latinos pobres se quedarán atrás de los demás en la escuela". [5] En 2008, Janet Roberts, directora del sistema AIM, dijo que la especulación de que el aumento en el número de estudiantes asiáticos causaba que los puntajes de las pruebas subieran demostraba que el sistema educativo tiene bajas expectativas respecto de los niños afroamericanos, hispanos, latinos y nativos americanos de bajos ingresos. [15]
Landsberg dijo que el sistema escolar tiene un alto rendimiento porque "atrae a estudiantes académicamente motivados, enseña de manera incansable (y sin pedir disculpas) para el examen, saca más tiempo de clase de cada día escolar, contrata a maestros jóvenes e inteligentes, exige una asistencia casi perfecta, acumula deberes, se niega a promover a los estudiantes con dificultades al siguiente grado y mantiene una disciplina tan estricta que no hay distracciones ni interrupciones. La escuela de verano es obligatoria". [5] Landsberg agregó: "No hay ningún secreto en nada de esto. Partes del modelo indio americano se parecen a los métodos utilizados por las escuelas autónomas KIPP o, en realidad, las escuelas parroquiales urbanas". [5]
Entre 2001 y 2005, mientras AIPCS estaba bajo la dirección de Ben Chavis, el API aumentó más del 200% hasta 880, lo que la convirtió, en 2005, en la escuela secundaria de Oakland con el API más alto. La siguiente escuela secundaria de Oakland con el API más alto fue casi 80 puntos más baja que AIPCS. [31]
En 2008, todos los alumnos de octavo grado del sistema AIM obtuvieron una calificación de "competente" o superior en el examen de álgebra del estado de California. En California, la mitad de los alumnos de octavo grado en general tomaron álgebra. De todos los alumnos de octavo grado del estado que tomaron álgebra, menos de la mitad obtuvieron una calificación de "competente" o superior. [39]
Kevin Drum, de Mother Jones, sostuvo que si bien las escuelas AIMS obtienen altas calificaciones en los exámenes, el estilo de enseñanza puede no dar los mismos resultados en todos los tipos de escuelas. Drum citó el pequeño tamaño de las escuelas AIMS y que el sistema "claramente atrae sólo a padres y niños que están motivados académicamente en primer lugar" y "requiere que los maestros de la escuela secundaria enseñen todas las materias y los mantiene a un ritmo extenuante, lo que significa mucha rotación". [33] Drum sostuvo además que "las probabilidades de que la fórmula AIPC sea escalable a un distrito escolar entero son nulas". [33]
Ron Smith, director de la escuela primaria Laurel, reveló los resultados de las pruebas de secundaria de los 51 estudiantes de Laurel que ingresaron al sistema AIM en 2004, que muestran su progreso en inglés y matemáticas entre el sexto y el octavo grado. Landsberg dijo: "Es imposible decir si los estudiantes eran académicamente fuertes al comienzo del sexto grado o si alcanzaron el nivel de grado gracias a los rigores de un año en American Indian". [39] De los estudiantes de Laurel que habían completado el sexto grado en el sistema AIM, 39 terminaron los tres años en el sistema AIM. [39]
De los 51 estudiantes, seis obtuvieron calificaciones inferiores a las de competente tanto en inglés como en matemáticas al final de su sexto año. Según Landsberg, tres de estos estudiantes abandonaron el sistema AIM y los tres restantes "mostraron algún progreso" al final de su último año. [39] Landsberg dijo que no podía determinar por qué los tres estudiantes abandonaron la escuela. En 2009, el AIPC insistió en que nunca había expulsado a ningún estudiante por ningún motivo y que algunos estudiantes se fueron voluntariamente porque se mudaron o porque sus familias decidieron que la escuela no era adecuada para ellos. [39] Alrededor de 2005, la escuela en general pierde 10 estudiantes por año. Chavis dijo que la mayoría de los estudiantes se mudaron. Algunos padres citados en el San Francisco Chronicle dijeron que sacaron a sus hijos porque no estaban satisfechos con el ambiente autoritario. Chavis dijo que alentó a algunos estudiantes a irse. [35]
Patricia Gimbel, decana de admisiones de la Academia Deerfield , una escuela preparatoria privada para la universidad en Massachusetts , dijo en 2005 que AIPCS había "tomado a niños que no son los más brillantes y los había impulsado a la cima de los estándares estatales". [35] Betty Olson-Jones, presidenta de la Asociación de Educación de Oakland, el sindicato de maestros de las escuelas de Oakland, dijo que el sistema AIM "tenía una reputación entre las escuelas públicas locales de estar muy interesado en reclutar a niños que iban a tener un buen desempeño y deshacerse de los niños que no lo harían". [39] Ben Chavis y Janet Roberts, un director de escuela en el sistema AIM, dijeron que esto no era cierto. [39]
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