Académico de Nueva Zelanda
Elizabeth Mary Rata (nacida en 1952) es una académica neozelandesa, socióloga de la educación y profesora en la Escuela de Estudios Críticos en Educación de la Universidad de Auckland . [1] Sus puntos de vista e investigaciones sobre la educación maorí y el lugar del conocimiento indígena en el sistema educativo de Nueva Zelanda han recibido críticas de otros académicos, según el proceso académico.
Carrera académica
Rata obtuvo su maestría y su doctorado en la Universidad de Auckland . [2] [3] Su tesis de maestría, [4] Supervivencia maorí y separación estructural: la historia de Te Runanga o nga Kura Kaupapa Maori o Tamaki Makaurau 1987–1989 , y su tesis doctoral, El capitalismo global y el resurgimiento del tradicionalismo étnico en Nueva Zelanda: el surgimiento del capitalismo tribal , relacionado con el biculturalismo en Nueva Zelanda. [5] Después de una beca Fulbright para la Universidad de Georgetown , Washington, DC en 2003, regresó a Auckland y se convirtió en profesora en 2017. [6] Rata es directora de la Unidad de Investigación del Conocimiento en Educación (KERU) de la Universidad de Auckland, que fundó en 2010. [7] [8]
En 2013, Rata publicó un artículo de opinión sobre el plan de estudios de secundaria de las escuelas de Nueva Zelanda denunciando la falta de conocimiento explícito y un "enfoque en las habilidades y el proceso de aprendizaje". [9] [10] La pieza fue criticada directamente por autores como Steve Maharey [11] [12] y Jane Gilbert . [13]
Rata fue una de las principales figuras en el desarrollo del proyecto escolar kura kaupapa. Fue secretaria del kōhanga reo whānau combinado que buscaba desarrollar la continuación para los estudiantes de lengua maorí que se gradúan de kōhanga reo [14] y fue miembro del Grupo de Trabajo Maorí Kura Kaupapa original. [15] Sin embargo, según Rebecca Wirihana, una de las primeras activistas de Kura, "Elizabeth ha sido borrada de la historia de kura kaupapa". [16] Sus recientes críticas a la dirección de la educación de inmersión maorí, [17] y a la inserción de mātauranga maorí en la educación de Nueva Zelanda, [18] han provocado algunas respuestas muy críticas. [19]
Rata fue la ganadora del artículo del año de la Asociación Británica de Investigación Educativa (BERA) en 2012 por su artículo sobre el conocimiento en la educación. Ese año, Routledge publicó su libro La política del conocimiento en la educación . [20] El trabajo marcó el cambio de enfoque de su investigación anterior sobre política étnica para incluir el conocimiento en la educación. La investigación de Rata sobre el conocimiento en educación, específicamente el currículo escolar, es mejor conocida por su desarrollo del Modelo de Coherencia del Diseño Curricular (Modelo CDC). [21] Un artículo de investigación de 2021 publicado en Review of Education proporciona una descripción detallada del uso del modelo CDC en el Proyecto Internacional de Escuelas Ricas en Conocimiento. [22]
En julio de 2021, en el contexto de una revisión de la NCEA (Currículo Nacional de Nueva Zelanda), Rata, junto con otros seis profesores y profesores eméritos de la Universidad de Auckland, publicaron una controvertida carta titulada "En defensa de la ciencia" en el New Zealand Listener . [23] que decía que el conocimiento indígena (o mātauranga maorí ) "está muy por debajo de lo que puede definirse como ciencia misma".
Trabajos seleccionados
- Rata, Isabel. Una economía política del capitalismo neotribal. Libros de Lexington , 2000. [1]
- Rata, Isabel. "Capitalismo tardío y renacimiento étnico: ¿una nueva Edad Media?". Teoría Antropológica 3, núm. 1 (2003): 43–63. [2]
- Rata, Isabel. "Repensar el biculturalismo". Teoría Antropológica 5, núm. 3 (2005): 267–284. [3]
- Li, Tania Murray , Baviskar Amita, Rob Cramb, Kaushik Ghosh, Rusaslina Idrus, Pauline E. Peters, Nancy Postero, Elizabeth Rata e Irina Wenk. "Indigeneidad, capitalismo y gestión del despojo". Antropología actual 51, núm. 3 (2010): 385–414. [4]
- Rata, Isabel. "La política del conocimiento en la educación". Revista británica de investigación educativa 38, no. 1 (2012): 103–124. [5]
- Rata, Isabel. Conocimiento y enseñanza, Revista británica de investigación educativa . 43(5), 1003–1017. 2017
- Rata, E. Renacimiento étnico. En Fathali M. Moghaddam Ed. La enciclopedia SAGE de comportamiento político, (págs. 265–268). Thousand Oaks, CA: Publicaciones Sage. 2017. [6]
- Rata, Isabel. Enseñanza rica en conocimientos: un modelo de coherencia en el diseño curricular, Revista británica de investigación educativa. 45: (2019) 681–697. [7]
- Rata, Isabel. "El modelo de coherencia del diseño curricular en el proyecto de escuela rica en conocimiento". Revista de Educación 9, núm. 2 (1 de junio de 2021): 448–95. [8]
- Rata, Elizabeth y Tauwehe Sophie Tamati. Rendimiento académico en educación bilingüe y de inmersión: pedagogía TransAcquisition y diseño curricular. Routledge, 2021. [9]
- Rata, Isabel. '¿Qué es un plan de estudios rico en conocimientos?' Revisión anual de la educación de Nueva Zelanda 26 (1 de julio de 2021): 29–35.[10]
Referencias
- ^ "Profesora Isabel María Rata". Unidirectory.auckland.ac.nz . Universidad de Auckland . Consultado el 1 de septiembre de 2021 .
- ^ "Capitalismo global y el resurgimiento del tradicionalismo étnico en Nueva Zelanda: el surgimiento del capitalismo tribal - La Universidad de Auckland". Librarysearch.auckland.ac.nz . Consultado el 29 de noviembre de 2017 .
- ^ "Supervivencia maorí y separación estructural: la historia de Te Runanga o nga Kura Kaupapa Maori o Tamaki Makaurau 1987-1989 - La Universidad de Auckland". Librarysearch.auckland.ac.nz . Consultado el 29 de noviembre de 2017 .
- ^ Rata, E. (1991). Supervivencia maorí y separación estructural. M.Ed. no publicado. Tesis, Universidad de Auckland.
- ^ Rata, Isabel (1996). Capitalismo global y el resurgimiento del tradicionalismo étnico en Nueva Zelanda: el surgimiento del capitalismo tribal (tesis doctoral). ResearchSpace@Auckland, Universidad de Auckland. hdl :2292/2015.
- ^ "Conferencia inaugural de la profesora Elizabeth Rata - Universidad de Auckland". Educación.auckland.ac.nz . 18 de mayo de 2017 . Consultado el 9 de enero de 2018 .
- ^ "Profesora Elizabeth Rata - Universidad de Auckland". unidirectory.auckland.ac.nz . Consultado el 28 de octubre de 2021 .
- ^ "Elizabeth Rata". Bera.ac.uk. _ Consultado el 14 de noviembre de 2021 .
- ^ "Devolvamos el conocimiento a las escuelas". El Heraldo de Nueva Zelanda . Consultado el 7 de enero de 2018 .
- ^ "Conocimiento perdido en el aprendizaje de nuestros hijos: experto". El Heraldo de Nueva Zelanda . Consultado el 7 de enero de 2018 .
- ^ "Steve Maharey: la educación no se trata solo de conocimiento". El Heraldo de Nueva Zelanda . 13 de mayo de 2013 . Consultado el 7 de enero de 2018 .
- ^ "OPINIÓN: La educación unidimensional no es suficiente - Universidad Massey". Massey.ac.nz. 22 de octubre de 2013 . Consultado el 7 de enero de 2018 .
- ^ "Jane Gilbert: Lo que realmente importa es lo que los estudiantes hacen con el conocimiento". El Heraldo de Nueva Zelanda . Consultado el 7 de enero de 2018 .
- ^ Tocker, Kimai. 'Los orígenes de Kura Kaupapa Māori'. Revista de Estudios Educativos de Nueva Zelanda 50, no. 1 (abril de 2015): 23–38. https://doi.org/10.1007/s40841-015-0006-z.
- ^ Smith, Graham. 'Kura Kaupapa Maori: innovación y desarrollo de políticas en la educación maorí'. Acceso: Cuestiones Contemporáneas en Educación 8, no. 1 (1989): 24–43.
- ^ Ngā pūrākau o ngā wāhine rangatira Māori o Aotearoa: Las historias de mujeres líderes maoríes en Nueva Zelanda https://mro.massey.ac.nz/handle/10179/4672 p.31.
- ^ "Agencia académica de investigación en la producción cultural de la ideología indígena en las universidades de Nueva Zelanda". Documentos de trabajo sobre la reforma universitaria. Aarhus, Dinamarca: Escuela Danesa de Educación, Universidad de Aarhus, abril de 2011. https://dpu.au.dk/fileadmin/www.dpu.dk/forskning/forskningsprogrammer/epoke/workingpapers/Working_Paper_17.pdf
- ^ Corballis, Michael, Robert Nola y Elizabeth Rata. 'La defensa de la ciencia y el estatus del conocimiento maorí'. Boletín de HPS&St, noviembre de 2019, 13-21.
- ^ Véase, por ejemplo, Stewart, Georgina Tuari y Nesta Devine. 'Una crítica de Rata sobre la política del conocimiento y la educación maorí'. Revista de Educación de Waikato 24, no. 1 (14 de mayo de 2019): 93–101. Divina, Nesta; Stewart, Georgina Tuari (2019). "Una crítica de Rata sobre la política del conocimiento y la educación maorí". Revista de Educación de Waikato . 24 : 93-101. doi : 10.15663/wje.v24i1.665. hdl : 10292/12736 . S2CID 182397617.y Andreotti, Vanessa. 'Compromiso crítico con el análisis crítico "objetivo": una respuesta situada a Openshaw y Rata". Estudios Internacionales en Sociología de la Educación 19, núm. 3–4 (2009): 217–27. Andreotti, Vanessa (2009). "Participar críticamente con un análisis crítico" objetivo ": una respuesta situada a Openshaw y Rata". Estudios Internacionales en Sociología de la Educación . 19 (3–4): 217–227. doi :10.1080/09620210903424535. S2CID 144346115.
- ^ Rata, E. (2012) La política del conocimiento en la educación. Revista británica de investigación educativa, 38(1), 103–124.
- ^ "El modelo de diseño curricular atrae el interés mundial".
- ^ Rata, Elizabeth (2021). "El modelo de coherencia del diseño curricular en el proyecto de escuela rica en conocimiento". Revista de Educación . 9 (2): 448–495. doi :10.1002/rev3.3254. S2CID 233901823.
- ^ Kendall Clements , Garth Cooper , Michael Corballis , Douglas Elliffe , Robert Nola , Elizabeth Rata y John Werry . "En defensa de la ciencia". Oyente de Nueva Zelanda , 31 de julio de 2021. p.4
enlaces externos