La edad mental es un concepto relacionado con la inteligencia . Examina cómo se desempeña intelectualmente un individuo específico, a una edad específica, en comparación con el desempeño intelectual promedio para la edad cronológica real de ese individuo (es decir, el tiempo transcurrido desde el nacimiento). El desempeño intelectual se basa en el desempeño en pruebas y evaluaciones en vivo por parte de un psicólogo. La puntuación alcanzada por el individuo se compara con las puntuaciones medias medias a distintas edades, y la edad mental ( x , por ejemplo) se deriva de modo que la puntuación del individuo equivale a la puntuación media a la edad x .
Sin embargo, la edad mental depende del tipo de inteligencia que se mida. Por ejemplo, la edad intelectual de un niño puede ser promedio para su edad real, pero la inteligencia emocional del mismo niño puede ser inmadura para su edad física. Los psicólogos suelen señalar que las niñas son más maduras emocionalmente que los niños alrededor de la pubertad. Además, un niño de seis años intelectualmente superdotado puede seguir siendo un niño de tres años en términos de madurez emocional. [1] La edad mental puede considerarse un concepto controvertido. [2]
Durante gran parte del siglo XIX, las teorías de la inteligencia se centraron en medir el tamaño de los cráneos humanos. [3] Los antropólogos bien conocidos por sus intentos de correlacionar el tamaño y la capacidad craneal con el potencial intelectual fueron Samuel Morton y Paul Broca . [3]
Las teorías modernas sobre la inteligencia comenzaron a surgir junto con la psicología experimental. Fue entonces cuando gran parte de la psicología estaba pasando de una base filosófica a una base más biológica y científica médica. En 1890, James Cattell publicó lo que algunos consideran el primer "test mental". Cattell se centró más en la herencia que en el medio ambiente. Esto estimula gran parte del debate sobre la naturaleza de la inteligencia. [3]
La edad mental fue definida por primera vez por el psicólogo francés Alfred Binet , quien introdujo el test de inteligencia en 1905, con la ayuda de Theodore Simon . [4] Los experimentos de Binet con escolares franceses sentaron el marco para futuros experimentos en la mente a lo largo del siglo XX. Creó un experimento que fue diseñado como una prueba para completarse rápidamente y fue realizado por niños de distintas edades. En general, por supuesto, los niños mayores obtuvieron mejores resultados en estas pruebas que los más pequeños. Sin embargo, se decía que los niños más pequeños que habían superado el promedio de su grupo de edad tenían una "edad mental" más alta, y se consideraba que aquellos que se desempeñaban por debajo de ese promedio tenían una "edad mental" más baja. Las teorías de Binet sugerían que, si bien la edad mental era un indicador útil, de ninguna manera era fija permanentemente, y el crecimiento o declive individual podía atribuirse a cambios en los métodos y experiencias de enseñanza. [3]
Henry Herbert Goddard fue el primer psicólogo que llevó la prueba de Binet a Estados Unidos. Fue uno de los muchos psicólogos de la década de 1910 que creían que la inteligencia era una cantidad fija. Si bien Binet creía que esto no era cierto, la mayoría de los estadounidenses creía que era hereditario. [3]
Las limitaciones de la Stanford-Binet hicieron que David Wechsler publicara la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS) en 1955. Estas dos pruebas se dividieron en dos pruebas diferentes para niños. El WAIS-IV es la publicación actual conocida de la prueba para adultos. El motivo de esta prueba era calificar al individuo y compararlo con otros del mismo grupo de edad en lugar de calificarlo por edad cronológica y edad mental. El promedio fijo es 100 y el rango normal está entre 85 y 115. Este es un estándar que se utiliza actualmente y también se utiliza en la prueba Stanford-Binet. [5]
Estudios recientes demostraron que la edad mental y la edad biológica están relacionadas. [6]
Las pruebas de inteligencia modernas, como la actual prueba Stanford-Binet, ya no calculan el coeficiente intelectual utilizando la fórmula de "coeficiente de coeficiente intelectual" anterior. En cambio, los resultados de varias pruebas estandarizadas diferentes se combinan para obtener una puntuación. Esta puntuación refleja en qué medida se desvía el desempeño de la persona del desempeño promedio de otras personas de la misma edad, definido arbitrariamente como una puntuación promedio de 100. [7] Luego se estima la "desviación del coeficiente intelectual" de un individuo, utilizando una fórmula o tabla más complicada. , a partir del percentil de su puntuación a su edad cronológica. Pero al menos en fecha tan reciente como 2007, a veces todavía se utilizaban pruebas más antiguas que utilizaban coeficientes de coeficiente intelectual para un niño cuyo percentil era demasiado alto para que esto fuera preciso, o cuyas habilidades podían exceder el límite máximo de una prueba de coeficiente intelectual de desviación. [8]
El coeficiente intelectual de un niño se puede estimar aproximadamente mediante la fórmula:
Medidas como la edad mental y el coeficiente intelectual tienen limitaciones. Binet no creía que estas medidas representaran un nivel de inteligencia único, permanente e innato. Destacó que la inteligencia en general es demasiado amplia para ser representada por un solo número. Está influenciado por muchos factores, como los antecedentes del individuo, y cambia con el tiempo. [9]
Durante gran parte del siglo XX, muchos psicólogos creían que la inteligencia era fija y hereditaria, mientras que otros creían que otros factores afectarían la inteligencia.
Después de la Primera Guerra Mundial, el concepto de inteligencia fija, hereditaria e inmutable se convirtió en la teoría dominante dentro de la comunidad psicológica experimental. A mediados de la década de 1930, ya no había acuerdo entre los investigadores sobre si la inteligencia era hereditaria o no. Todavía hay debates recurrentes sobre la influencia del entorno y la herencia en la inteligencia de un individuo. [7]
Considero que esta prueba es apropiada sólo después de que el examinado se ha acercado al techo de una prueba normada más reciente (como el WISC-IV o SB5...), como método para resolver hasta qué punto por encima del techo pueden estar las verdaderas habilidades del examinado. . Cuando se presenta de manera apropiadamente conservadora (debido a sus limitaciones), el enfoque del cociente intelectual proporciona el único medio disponible para estimar la inteligencia en rangos excepcional y profundamente dotados que tiene fundamentos previos en la investigación (por ejemplo, el trabajo de Terman y Hollingworth).
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