La Autoridad de Educación y Desarrollo de Habilidades Técnicas ( TESDA [ˈtɛsda] ; filipino : Pangasiwaan sa Edukasyong Teknikal en Pagpapaunlad ng Kasanayan [2] [3] ) actúa como autoridad de Educación y Formación Técnica Profesional (EFTP) de Filipinas . Como agencia gubernamental, TESDA tiene la tarea de gestionar y supervisar la educación técnica y el desarrollo de habilidades (TESD) de Filipinas. Sus objetivos son desarrollar la fuerza laboral filipina con "competencia de clase mundial y valores laborales positivos" y brindar desarrollo técnico-educativo y de habilidades de calidad a través de su dirección, políticas y programas. [4]
La educación técnico-vocacional se introdujo por primera vez en Filipinas mediante la promulgación de la Ley No. 3377, o la "Ley Vocacional de 1927". [5] El 3 de junio de 1938, la Asamblea Nacional de Filipinas aprobó la Ley del Commonwealth No. 313, que preveía el establecimiento de escuelas vocacionales nacionales regionales del tipo Escuela Filipina de Artes y Oficios , así como escuelas vocacionales nacionales regionales de agricultura. escuelas secundarias del tipo de escuela secundaria agrícola de Luzón Central , que prevén efectivamente el establecimiento de escuelas técnico-vocacionales en todo el país. [6]
El 22 de junio de 1963, Ley de la República. Se aprobó la Ley Nº 3742, o "Ley que crea una Oficina de Educación Profesional, define sus funciones, deberes y facultades y asigna fondos para ello", que preveía la creación de una Oficina de Educación Profesional (BVE). La creación de la BVE llevó a la abolición de la División de Educación Vocacional de la Oficina de Escuelas Públicas. La BVE fue creada con el propósito de " fortalecer, promover, coordinar y ampliar los programas de educación vocacional que actualmente lleva a cabo la Oficina de Escuelas Públicas ". También fue creado " con el propósito de mejorar el programa socioeconómico de Filipinas mediante el desarrollo de mano de obra calificada en cursos agrícolas, industriales y técnicos comerciales, pesqueros y otros cursos vocacionales ". [7]
El Consejo de Desarrollo de Mano de Obra (MDC) fue creado en virtud de la Orden Ejecutiva N° 53 del 8 de diciembre de 1966, emitida por el presidente Ferdinand Marcos . Al MDC se le encomendó la tarea de " desarrollar un plan integrado de mano de obra a largo plazo como componente del plan general de desarrollo social y económico ". Los objetivos que debían establecerse en dicho plan de mano de obra debían ser " utilizados por el Departamento de Educación y la Comisión de Presupuesto para programar las inversiones públicas en educación y planes de formación extraescolar ". [8]
El MDC finalmente fue reemplazado por el Consejo Nacional de Mano de Obra y Juventud (NMYC), que fue creado en virtud de la Ley de la República. No. 5462, o Ley de Desarrollo de la Mano de Obra y de los Jóvenes Fuera de la Escuela de Filipinas. El NMYC pasó a depender de la Oficina del Presidente y se le encargó establecer un " Centro Nacional de Habilidades de Mano de Obra bajo su autoridad y supervisión para la demostración e investigación en capacitación acelerada de mano de obra y jóvenes ". También se le encomendó la tarea de establecer " centros de capacitación regionales y locales para habilidades ocupacionales rentables ", así como adoptar " planes de promoción del empleo para canalizar a los jóvenes desempleados hacia ocupaciones críticas y de otro tipo " . [9] La Ley de la República No. 5462 fue finalmente derogada por el Presidente Decreto N° 422, también conocido como Código del Trabajo , del 1 de mayo de 1974. [10]
El presidente Marcos, el 29 de septiembre de 1972, emitió el Decreto Presidencial No. 6-A, o el " Decreto de Desarrollo Educativo de 1972 ", que destacó las políticas y prioridades educativas del gobierno en ese momento. El decreto también preveía el " establecimiento y/o funcionamiento, mejora o mejora de institutos técnicos, centros de formación profesional y otros programas y proyectos de formación no formal para jóvenes no escolarizados y desempleados en colaboración con los programas de el Consejo Nacional de Mano de Obra y Juventud ." [11]
La reorganización de 1975 del Departamento de Educación, Cultura y Deportes condujo a la abolición de la Oficina de Educación Vocacional, junto con la Oficina de Escuelas Públicas y la Oficina de Escuelas Privadas. En su lugar, se crearon la Oficina de Educación Primaria, la Oficina de Educación Secundaria y la Oficina de Educación Superior. Las responsabilidades de la Oficina de Educación Vocacional fueron absorbidas por la recién creada Oficina de Educación Secundaria. [12]
Finalmente, la Ley de Educación de 1982 allanó el camino para la creación de la Oficina de Educación Técnica y Profesional (BTVE). La BTVE tenía la tarea de " realizar estudios, formular, desarrollar y evaluar programas técnico-vocacionales postsecundarios y recomendar estándares educativos para estos programas ", así como " desarrollar diseños curriculares y preparar materiales de instrucción, preparar y evaluar programas para mejorar la calidad del personal docente y no docente, y formular lineamientos para mejorar la planta física y el equipamiento de las escuelas postsecundarias vocacionales-técnicas ." [13]
El Congreso de Filipinas promulgó la Resolución Conjunta No. 2 en 1990, creando efectivamente la Comisión del Congreso para la Educación o EDCOM. La comisión recibió el encargo de revisar y evaluar el sistema de educación y formación de mano de obra del país. Entre las recomendaciones de la comisión estuvo el establecimiento de la Autoridad de Educación Técnica y Desarrollo de Habilidades (TESDA), una agencia gubernamental encargada de desarrollar y supervisar los programas y políticas de educación técnica y vocacional del país. [14] La comisión recomendó además que la nueva agencia se creara como una fusión de las siguientes oficinas: el Consejo Nacional de Mano de Obra y Juventud (NMYC) del Departamento de Trabajo y Empleo (DOLE), la Oficina de Educación Técnica y Vocacional (BTVE ) del Departamento de Educación, Cultura y Deportes (DECS), y el Programa de Aprendizaje de la Oficina de Empleo Local de DOLE. Posteriormente, la promulgación de la Ley de la República N° 7796, o "Ley de Educación Técnica y Desarrollo de Habilidades de 1994", redactada por los senadores Francisco Tatad y Edgardo Angara, condujo al establecimiento de la actual TESDA. La RA 7796 fue promulgada por el presidente Fidel Ramos el 25 de agosto de 1994. [15]
La fusión de las oficinas antes mencionadas tenía como objetivo reducir la supervisión burocrática sobre las actividades de desarrollo de habilidades iniciadas por los sectores público y privado y proporcionar una agencia única que se hará cargo del sistema de formación técnica y profesional (EFTP) del país. Por lo tanto, un impulso importante de TESDA es la formulación de un plan de desarrollo integral para la mano de obra de nivel medio basado en el Plan Nacional de Educación Técnica y Desarrollo de Habilidades. Este plan prevé un programa de formación reformado basado en la industria que incluye aprendizaje, sistema de formación dual y otros planes similares. [dieciséis]
El Centro Nacional de Capacitación para la Educación Técnica y el Desarrollo del Personal (NTCTESD) y su administración pasaron de ser la autoridad del entonces Departamento de Educación, Cultura y Deportes (DECS) a TESDA en virtud de la Orden Ejecutiva No. 337, que fue emitida por Presidente Fidel V. Ramos el 17 de mayo de 1996. El traslado se realizó de conformidad con la RA 7796, que efectivamente transfirió la responsabilidad del DECS de administrar la educación y capacitación técnico-vocacional a TESDA. Esto requirió la transferencia de la administración del NTCTESD del DECS a TESDA. [17]
El 15 de septiembre de 2004, la Presidenta Gloria Macapagal Arroyo emitió la Orden Ejecutiva No. 358, que dispuso la " interfaz escalonada de institucionalización entre la Educación y Capacitación Técnico-Profesional (EFTP) y la Educación Superior (ES) ". [18] Además, exige que TESDA y la Comisión de Educación Superior (CHED) " desarrollen e implementen un marco nacional unificado de cualificaciones que establezca vías de equivalencia y rampas de acceso para facilitar la transición y la progresión entre la EFTP y la educación superior. El marco incluirá lo siguiente mecanismos :" [19]
La Orden Ejecutiva No. 75, emitida por el Presidente Benigno Aquino III el 30 de abril de 2012, designó al Departamento de Transportes y Comunicaciones (DOTC) como la " administración única en Filipinas responsable de la supervisión de la implementación de la Convención Internacional sobre Normas de Industria de 1978". Formación, titulación y guardia para la gente de mar ." Antes de la orden ejecutiva, TESDA tenía la facultad de emitir el Certificado de Competencia para Calificaciones en virtud de la Orden Ejecutiva No. 242, s. 2000. [20]
La Orden Ejecutiva No. 1 del presidente Rodrigo Duterte , emitida el 30 de junio de 2016, colocó efectivamente a TESDA y otras agencias gubernamentales bajo la supervisión del Secretario del Gabinete . La orden ejecutiva exige que las agencias mencionadas " evaluarán principalmente los programas existentes de reducción de la pobreza y, si se considera necesario, formularán un conjunto de programas más receptivos que complementen los existentes, canalizando recursos según sea necesario para reducir tanto la incidencia como la magnitud de la pobreza ". Esta orden ejecutiva también ha asignado otros deberes y responsabilidades a las agencias interesadas. [21]
Mediante orden del presidente Duterte, pasó a depender del Departamento de Comercio e Industria el 31 de octubre de 2018, tras la reorganización de la Oficina del Secretario del Gabinete. [22] En septiembre de 2022, su sucesor Bongbong Marcos lo devolvió al Departamento de Trabajo y Empleo como agencia adjunta mediante una orden ejecutiva . [23]
Graduarse de los programas impartidos por TESDA le garantizará al alumno un Certificado Nacional de Evaluación TESDA que viene con beneficios que incluyen una garantía de calidad de que el graduado ha adquirido el conocimiento adecuado y la comprensión de la tarea en cuestión al someterse a una serie de prácticas y prácticas. en manifestaciones, actitudes positivas a partir de entrevistas con personas que contribuyen al puesto de trabajo y proyectos de trabajo. No solo eso, sino que el certificado también garantizará que el graduado haya adquirido los valores que pueden ayudarlo en sus habilidades necesarias para dicha ocupación y para las oportunidades futuras que pueden surgir del éxito del proyecto actual. [24]
La tasa de participación en la fuerza laboral (TPFL) de los graduados de EFTP representó el 74,5% de todos los graduados. [25] Sin embargo, los graduados de programas académicos tuvieron una LFPR del 75,9% frente al 71,9% de los graduados de programas regulares de EFTP. En términos del modo de ejecución, los graduados de programas basados en empresas tuvieron el LFPR más alto (89,1%), mientras que los programas comunitarios tuvieron el LFPR más bajo (71,7%).
La tasa general de empleo de los graduados de EFTP fue del 60,9% en 2011. La región que tiene la tasa de empleo más alta es la República Centroafricana (82,8%), seguida de la Región VII (74,1%) y la IV-B (71,4%). Además, los graduados de EFTP de programas de becas tuvieron una tasa de empleo del 61,7% en comparación con los graduados de EFTP de programas regulares (59,1%). Nuevamente, en términos del modo de ejecución, los programas basados en empresas tuvieron la tasa de empleo más alta (83,1%), mientras que los programas comunitarios tuvieron la más baja (56,4%). De todos los proveedores de formación, los graduados de TESDA tuvieron la tasa de empleo más alta (67,9%). El 39,8% de los graduados de EFTP empleados tenían un ingreso mensual promedio de 5000 a 9999 pesos, mientras que el 27,7% gana más de 10000 pesos. El 21,5% gana menos de 5.000 pesos mensuales.
Recientemente, la tasa de desempleo entre los jóvenes de 25 a 29 años con educación terciaria ha aumentado, especialmente en países europeos como Eslovenia . [26] Esto ha ido acompañado de un aumento en la tasa de matriculación en la educación vocacional y técnica. Esto también ha llevado a una disminución de la proporción de jóvenes desempleados con educación secundaria del 58,0% en 2007 al 51,1% en 2012, junto con un aumento de la proporción de jóvenes desempleados con educación terciaria del 13,1% al 19,5% en el mismo período. Aún así, la mayoría de las personas que han completado la educación secundaria pasan a la educación terciaria. Cabe señalar también que el porcentaje de jóvenes desempleados que han completado la formación profesional se sitúa en el 18,1% mientras que el de los que han completado la educación secundaria técnica o general se sitúa en el 33%. Por lo tanto, muchos profesionales creen que existe una mayor necesidad de empleados con educación técnica o vocacional en el mercado laboral que aquellos con educación terciaria general. Tal como están las cosas, algunos incluso dicen que estas personas tienen mayores probabilidades de lograr el éxito en sus carreras que aquellas que solo tienen un título universitario.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura ( UNESCO ) define la Educación y Formación Técnico-Profesional (EFTP) como el proceso educativo o formativo que implica, además de la educación general, el estudio de tecnologías y ciencias afines y la adquisición de habilidades prácticas relacionadas con ocupaciones en diversos sectores de la vida económica y social que comprende enfoques formales (programas organizados como parte del sistema escolar) y no formales (clases organizadas fuera del sistema escolar). [27]
TESDA tiene el mandato de proporcionar educación y formación técnica y profesional (EFTP) en Filipinas. [28] La EFTP ofrece oportunidades de educación y formación a estudiantes y clientes como preparación para el empleo. También se ofrece a aquellas partes del mercado laboral que buscan mejorar o desarrollar nuevas competencias para mejorar la empleabilidad en los campos elegidos. [28] [29]
La EFTP se clasifica en dos sistemas principales: el sistema formal y el sistema no formal. [30] El sistema formal es una educación técnica postsecundaria de seis meses a tres años que da derecho al estudiante o aprendiz a obtener un certificado en un campo especializado. Los programas bajo el sistema formal son impartidos por escuelas vocacionales-técnicas públicas y privadas. El sistema no formal, por otra parte, consiste en una variedad de programas de corto plazo, generalmente de hasta seis meses, dirigidos a un grupo especial de clientela. Esto incluye a quienes buscan empleo en el gobierno , organizaciones de intereses especiales, servicios y ventas , agricultura , silvicultura y pesca . [31]
La clientela de EFTP está compuesta principalmente por graduados de secundaria, desertores de la escuela secundaria y graduados y estudiantes universitarios que buscan adquirir las habilidades necesarias en diversos sectores. La EFTP también considera parte de su clientela objetivo a aquellos que están desempleados pero que buscan trabajo activamente, los trabajadores filipinos en el extranjero (OFW) que regresan a Filipinas de forma permanente para trabajar y los que actualmente están empleados y desean mejorar o adquirir nuevas habilidades. [28]
TESDA lleva a cabo disposiciones de capacitación directa para brindar a los clientes de EFTP acceso a los diversos programas de Desarrollo de Habilidades de Educación Técnica (TESD) que se ofrecen. Las siguientes son las cuatro modalidades de capacitación: [28] [29]
Hay más de 4.500 proveedores de EFTP en el país, de los cuales alrededor del 62% (2.786) son privados y el 38% (1.714) públicos. [28] [29] Las instituciones públicas de EFTP incluyen 126 institutos tecnológicos en todo el país. Otros proveedores públicos de EFTP incluyen universidades y colegios de propiedad estatal y colegios locales que ofrecen programas sin título; Escuelas supervisadas por el Departamento de Educación; y unidades de gobierno local y otras agencias gubernamentales que ofrecen programas de capacitación. [29] La financiación de la EFTP dependería del tipo de proveedor. En las instituciones privadas de EFTP, los estudiantes o aprendices pagan tasas. Las instituciones públicas de EFTP, por otra parte, están subvencionadas por el gobierno, por lo que los alumnos pagan sólo una cantidad mínima o ninguna por la formación. [29]
TESDA ofrece programas de capacitación directa que se dividen en cuatro modalidades de capacitación distintas: programas escolares, programas basados en centros, programas comunitarios y programas basados en empresas. [32]
Los programas escolares son programas de EFTP que son impartidos o proporcionados directamente por escuelas administradas por TESDA. Actualmente, hay 57 escuelas administradas por TESDA, 19 de las cuales son escuelas de agricultura, 7 son escuelas de pesca y 31 son escuelas de oficios. Los programas escolares incluyen ofertas postsecundarias de duración variable que no exceden los tres años.
Se trata de disposiciones o programas de capacitación que se ofrecen en los Centros Regionales y Provinciales de TESDA en todo el país. Hay quince Centros Regionales y cuarenta y cinco centros provinciales, lo que suma un total de 60 centros que ofrecen programas basados en centros. Estos programas se ofrecen en áreas comerciales seleccionadas en las diferentes regiones y provincias del país. [33]
El Centro de Formación TESDA Taguig Campus Enterprise (TTCTCE) ofrece programas de formación en tecnología avanzada que están registrados en el Sistema Unificado de Acreditación y Registro de Programas de EFTP (UTPRAS). El TTCTCE lleva a cabo estos programas de capacitación en asociación con organizaciones industriales bajo un esquema de cogestión en respuesta a los requisitos de capacitación de una industria determinada. [33]
TESDA es también la agencia implementadora de tres proyectos de asistencia mediante subvenciones del Gobierno de la República de Corea . El Centro de Capacitación en Tecnología de la Información Corea-Filipinas (KPITTC), ubicado en el recinto de la Universidad Politécnica de Quezon City en Novaliches, brinda capacitación en animación y gráficos por computadora. Otro proyecto de asistencia mediante subvenciones del gobierno de la República de Corea que está siendo implementado por TESDA es el KPITTC ubicado en el Centro Regional de Desarrollo de Habilidades en Guiguinto, Bulacan . [33]
Los programas empresariales son programas de capacitación que se implementan dentro de empresas o firmas. TESDA ofrece varios programas que se incluyen en programas empresariales. [34]
El Programa de Aprendizaje es un programa de capacitación y empleo que implica un contrato entre un aprendiz y un empleador en una ocupación que ha sido aprobada para aprendizaje. El período de aprendizaje cubre un mínimo de cuatro meses y un máximo de seis meses. Sólo las empresas con programas de aprendizaje aprobados y registrados bajo TESDA pueden contratar aprendices. [34]
El Programa de Aprendizaje, por otro lado, implica capacitación práctica en el trabajo para ocupaciones aprendibles previamente aprobadas, según lo determinado por TESDA. El programa no debe exceder los tres meses. Sólo las empresas con programas de aprendizaje registrados y aprobados por TESDA pueden contratar estudiantes. [34]
El Sistema de Formación Dual supone una modalidad instruccional de impartición de educación y formación de base tecnológica en la que el aprendizaje se desarrolla alternativamente en dos lugares: la escuela o centro de formación y la empresa. Uno de los enfoques estratégicos de este programa es la conversión de prácticas/programas industriales seleccionados registrados bajo el programa de aprendizaje a la modalidad DTS. Las escuelas o centros de formación y establecimientos comerciales interesados en adoptar el sistema de formación dual deberán solicitar la acreditación ante TESDA. [34]
TESDA también ofrece programas comunitarios, que se ofrecen principalmente a quienes pertenecen a grupos marginados. Estos tienen como objetivo ampliar el acceso a la educación a aquellos que no pueden acceder, o no son accesibles, mediante disposiciones y programas de capacitación formal. El programa también está diseñado para ayudar a agencias asociadas como LGU, ONG, organizaciones populares y otras agencias y organizaciones con respecto a sus programas de alivio de la pobreza y medios de vida. [35]
Estos son programas creados para brindar ayuda y asistencia financiera a los matriculados y aprendices de EFTP que lo merecen en el país.
El programa ofrece becas educativas y beneficios a universitarios que no solo están calificados sino que también merecen asistencia financiera. Al dar a conocer y promover la EFTP , también orienta a los afiliados/beneficiarios sobre la elección de carrera que planean seguir y las habilidades necesarias para tener éxito en estos trabajos que son una elección popular en la economía. Establecido mediante el artículo 8 de la Ley de la República No. 8545, el PESFA también brinda asistencia a instituciones y establecimientos que hicieron un esfuerzo respetable en el programa al proporcionar una cantidad justa de inscritos en sus respectivos cursos. [36]
Lanzada en mayo de 2006 por la Presidencia de la República, la Beca de Capacitación para el Trabajo (TWSP) tiene como objetivo brindar soluciones a quienes carecen de habilidades en sectores que se relacionan entre sí como el metal y la ingeniería, además de la construcción, el turismo y muchos otros. más. A partir de 2008, como parte del presupuesto regular, este programa también busca brindar más oportunidades a los empleados a través de incentivos y programas de capacitación adecuados que vinculen ambos empleos a nivel nacional e internacional. Además, su objetivo es reforzar a las instituciones de EFTP para que mejoren la calidad de sus programas para cumplir con los requisitos de un determinado puesto de trabajo. [36]
El programa busca aumentar el acceso a la prestación de servicios locales tomando en consideración las necesidades de desarrollo de los municipios a través de un proceso de planificación presupuestaria que se centra en las demandas. También apunta a fortalecer la responsabilidad del gobierno en los servicios públicos. Se espera que las agencias participantes garanticen la implementación de las prioridades a través de los procesos de planificación y presupuestación de la BuB. [36]
El Programa Especial de Capacitación para el Empleo (STEP) planea centrarse en las habilidades específicas que necesitan las comunidades para promover el empleo. Esto aborda de manera más específica el trabajo por cuenta propia y las actividades orientadas a los servicios. En este programa, el objetivo es brindar habilidades y oportunidades de capacitación no solo para mejorar a los inscritos en el área de barangay, sino también para hacer que los inscritos sean más hábiles y entusiastas en las habilidades necesarias para estar preparados para el trabajo. Quienes forman parte de este programa reciben capacitación gratuita, evaluaciones de competencias, kits de herramientas y un subsidio de capacitación por valor de sesenta pesos diarios durante el período de capacitación. [36]
TESDA muestra y forma personas para el empleo. Busca empleo identificando requisitos laborales específicos mediante el uso de informes de inteligencia de mercados internacionales. Para trabajos en asociación con organizaciones no gubernamentales, agencias e instituciones de bienestar social, comunidades y organizaciones escolares, TESDA encuentra personas que considera adecuadas para recibir capacitación. Luego, TESDA capacita a estas personas a través del programa TVET. TESDA desarrolló este proceso de emparejamiento para encontrar las mejores habilidades laborales, así como para aumentar la productividad de los programas de capacitación al ayudar a quienes desean ingresar a microempresas, pequeñas y medianas empresas o emprendimientos. [37]
Se crean y diseñan programas y servicios para orientar la EFTP en Filipinas. Algunos de ellos incluyen la creación de planes y políticas a través de la generación y difusión de información e investigaciones confiables para el sector de la EFTP.
Los planes y políticas de TESDA incluyen lo siguiente:
Los siguientes están obligados por la Ley de la República No. 7796 a actuar como miembros de la Junta de TESDA: [38]
RA 7796 también proporciona pautas adicionales relacionadas con la membresía de la Junta de TESDA:
" Además, el Presidente de Filipinas nombrará a los siguientes miembros del sector privado: dos representantes de la organización empleador/industrial, uno de los cuales será una mujer; tres representantes del sector laboral, uno de los cuales será una mujer; y dos representantes de las asociaciones nacionales de instituciones privadas de educación y formación técnico-profesional, una de las cuales será una mujer. Una vez designados todos los integrantes del sector privado, se organizarán de manera que transcurra el plazo de su mandato. El cargo de un tercio (1/3) de sus miembros expirará cada año. El miembro del sector privado designado posteriormente para cubrir las vacantes causadas por vencimiento de mandatos ejercerá su cargo por tres años. " [38]
Además, el Presidente de Filipinas está autorizado a "revisar la composición de la Junta de TESDA, siempre que el Presidente lo considere necesario para el desempeño efectivo de las funciones de la Junta mediante una orden administrativa ". [38]
Junta de TESDA a junio de 2023:
Miembros - Sector Privado:
La Secretaría de TESDA, en virtud de RA 7796, tiene la tarea de "establecer y mantener un proceso de planificación y formular un plan nacional de educación técnica y desarrollo de habilidades en el que participen las agencias miembros y otras entidades interesadas de la Autoridad en varios niveles "; [38] entre otros deberes y responsabilidades. Está encabezado por un Director General, que actúa como director ejecutivo de la Secretaría de TESDA. En esta capacidad, el Director General ejerce la supervisión y el control generales sobre el personal técnico y administrativo de TESDA. [38] El actual Director General de TESDA es el Secretario Suharto T. Mangudadatu, Ph.D.
Según la RA 7796, el Director General cuenta con la asistencia en sus funciones de dos Directores Generales Adjuntos nombrados por el Presidente de Filipinas por recomendación de la Junta de TESDA. Uno de los Directores Generales Adjuntos es responsable de la Educación y Formación Profesional y Técnica, y el otro es responsable de Políticas y Planificación. [38] Sin embargo, actualmente TESDA tiene cinco Directores Generales Adjuntos:
Además de los Directores Generales Adjuntos, el Director General también cuenta con la asistencia de un Jefe de Servicios de Administración designado por la Junta de TESDA. [39]
Además de las oficinas antes mencionadas, también existen otras oficinas bajo la Secretaría de TESDA. [38] Cada oficina está dirigida por un Director Ejecutivo, nombrado por el Director General. [40]
También hay Oficinas Regionales, que están bajo la autoridad directa del Director General. Estas oficinas regionales están dirigidas por directores regionales nombrados directamente por el presidente de Filipinas. Las Oficinas Regionales se dividen a su vez en Oficinas Provinciales de TESDA, que están dirigidas por Oficiales de Desarrollo de Habilidades. [38]
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