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Linda Argote

Linda Argote es una académica estadounidense especializada en psicología industrial y organizacional . Es profesora de Comportamiento y Teoría Organizacional [1] en la Tepper School of Business de la Carnegie Mellon University , donde dirige el Centro de Aprendizaje, Innovación y Conocimiento Organizacional.

En 2023, Argote fue elegido miembro de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia (AAAS). Argote se desempeñó como decano asociado sénior de facultad e investigación en la Escuela Tepper entre 2020 y 2022. [2]

Argote tiene nombramientos de cortesía en el Heinz College y en el Departamento de Ciencias Sociales y de Decisión de la Universidad Carnegie Mellon.

Educación y carrera

Argote se graduó en 1975 con honores magna cum laude de la Universidad de Tulane , especializándose en psicología. [3] Completó su doctorado en psicología organizacional en la Universidad de Michigan en 1979, y en el mismo año se unió a la facultad de la Universidad Carnegie Mellon. También ocupó un puesto docente en la Universidad Northwestern y fue investigadora visitante en la Universidad de Stanford , el Centro de Investigación y Desarrollo del Aprendizaje de la Universidad de Pittsburgh y la Universidad de Aarhus . Fue profesora visitante Montzemolo en la Judge Business School de la Universidad de Cambridge , donde también fue investigadora visitante en el Sidney Sussex College .

Argote publicó en el campo del aprendizaje organizacional y la transferencia de conocimiento. Su investigación involucra cómo aprenden los grupos y las organizaciones, cómo retienen el conocimiento que adquieren y cómo lo transfieren dentro y entre unidades organizacionales. Ella y sus coautores llevaron a cabo una serie de estudios destinados a comprender la variación observada en las tasas de aprendizaje en las empresas. Un enfoque particular de este trabajo fue la transferencia de conocimiento, o el grado en que las lecciones aprendidas en una unidad organizacional se transfirieron a otras unidades. [4] [5] [6] [7] [8] Su artículo con Eric Darr y Dennis Epple , "La adquisición, transferencia y depreciación del conocimiento en las organizaciones de servicios: productividad en franquicias", fue reconocido como uno de los artículos más influyentes publicados en Management Science durante sus primeros 50 años. [9]   Argote revisó la investigación sobre la transferencia de conocimiento y proporcionó un marco para predecir cuándo es probable que la transferencia de conocimiento sea exitosa en la Revisión Anual de Psicología en 2024. Con Ray Reagans y Daria Brooks, Argote examinó las curvas de aprendizaje organizacional para los procedimientos quirúrgicos hospitalarios y determinó la contribución de la experiencia de los miembros individuales del equipo, de la experiencia que los miembros del equipo adquirieron trabajando juntos y de la experiencia del hospital hacia el aprendizaje organizacional. [10]

En colaboración con Paul Ingram, Argote desarrolló las implicaciones de la transferencia de conocimiento, o el aprendizaje a partir de la experiencia de otros, para la ventaja competitiva de las empresas. Su artículo, “Transferencia de conocimiento en las organizaciones: una base para la ventaja competitiva en las empresas”, fue reconocido como uno de los artículos más influyentes publicados en Organizational Behavior and Human Decision Processes durante sus primeros 50 años. [11]

Argote y Richard Moreland realizaron una serie de experimentos sobre el concepto de memoria transactiva , o conocimiento de quién sabe qué. Un estudio inicial descubrió que los grupos con fuertes memorias transactivas recordaban más y se desempeñaban mejor en una tarea posterior que los grupos con memorias transactivas débiles. [12] También se ha descubierto que las memorias transactivas fomentan la innovación [13] y son especialmente valiosas en tareas no rutinarias o inciertas. [14]   Ren y Argote (2011) [15] revisaron la literatura sobre memoria transactiva. Argote y Ren (2012) [16] desarrollaron un marco que caracteriza cómo la memoria transactiva proporciona microfundamentos para capacidades dinámicas en las empresas.

Argote y sus colegas han investigado otros factores, además de la memoria transactiva, que proporcionan microfundamentos para el aprendizaje organizacional , la memoria y la transferencia de conocimiento. Estos factores incluyen las redes de comunicación, [17] la estructura del grupo de trabajo, [18] la rotación de miembros, [19] la identidad social, [20] y la emoción. [21]

Argote y Levine (2020) [22] integraron la investigación a nivel organizacional con estudios más micro a nivel grupal en el Oxford Handbook of Group and Organizational Learning . Argote y Miron-Spektor (2011) [23] desarrollaron un marco teórico para analizar el aprendizaje organizacional. Argote, Lee y Park (2021) [24] revisaron la literatura sobre el aprendizaje organizacional y sus subprocesos de búsqueda y creación, retención y transferencia de conocimiento.

Argote sintetizó su trabajo e investigación relacionada en Organizational Learning: Creating, Retaining and Transferring Knowledge (Kluwer, 1999; 2.ª ed., Springer, 2013). [25]  Su libro fue finalista del Premio al Libro George R. Terry de la Academy of Management .

Fue editora en jefe de la revista Organization Science de 2004 a 2010. [26] [27] También se desempeñó como editora departamental en Management Science (1995-2002).

Reconocimiento

Argote se convirtió en profesor David M. Kirr y Barbara A. Kirr en 1997.

Es miembro de las siguientes asociaciones académicas:

En 2018, la Red Interdisciplinaria para la Investigación de Grupos le otorgó el Premio Joseph E. McGrath por sus logros de toda una vida en el estudio de grupos. [30]

Académico distinguido, Sección de Gestión de Tecnología (TMS), División de la Academia de Gestión [31]                                                   

Premio al orador destacado, Gestión de tecnología, Instituto de Investigación de Operaciones y Ciencias de la Gestión ( INFORMS ), 2011 [32]

Académico destacado, División de Teoría de la Organización y la Gestión de la Academia de Gestión (OMT) 2012 [33]                                        

Académico destacado, Grupo de interés en conocimiento e innovación, Strategic Management Society , 2013

Doctorado honorario, Universidad de Aarhus, 2019 [34]

Doctorado Honoris Causa, Universita della Svizzera Italiana, 2020 [35]

Publicaciones seleccionadas

Referencias

  1. ^ Universidad, Carnegie Mellon. "Mención personal: The Piper, Universidad Carnegie Mellon". www.cmu.edu . Consultado el 3 de noviembre de 2021 .
  2. ^ Universidad Carnegie Mellon. "Linda Argote nombrada decana asociada sénior de facultad e investigación - Tepper School of Business - Carnegie Mellon University". www.cmu.edu . Consultado el 3 de noviembre de 2021 .
  3. ^ "Financiación de la investigación". Newcomb-Tulane College . 2020-08-05 . Consultado el 2021-11-03 .
  4. ^ Argote, Linda; Beckman, S.; Epple, Dennis (1990). "La persistencia y transferencia del aprendizaje en entornos industriales". Management Science . 36 (2): 140–154. doi :10.1287/mnsc.36.2.140.
  5. ^ Darr, E.; Argote, Linda; Epple, Dennis (1995). "La adquisición, transferencia y depreciación del conocimiento en las organizaciones de servicios: productividad en franquicias". Management Science . 41 (11): 1750–1762. doi :10.1287/mnsc.41.11.1750. S2CID  15798155.
  6. ^ Egelman, C.; Epple, Dennis; Argote, Linda; Fuchs, ERH (2017). "Aprender haciendo en la fabricación de múltiples productos: variedad, personalizaciones y generaciones de productos superpuestas". Management Science . 63 (2): 405–423. doi :10.1287/mnsc.2015.2352.
  7. ^ Epple, D.; Argote, L.; Devadas, R. (1991). "Curvas de aprendizaje organizacional: un método para investigar la transferencia intraplanta de conocimiento adquirido mediante el aprendizaje práctico". Organization Science . 2 : 58–70. doi :10.1287/orsc.2.1.58.
  8. ^ Epple, D.; Argote, L.; Murphy, K. (1996). "Una investigación empírica de la microestructura de la adquisición y transferencia de conocimiento mediante el aprendizaje práctico". Investigación de operaciones . 44 : 77–86. doi :10.1287/opre.44.1.77.
  9. ^ Hopp, WJ (enero de 2004). "Cincuenta años de ciencia de la gestión". Management Science . 50 (1): 1–7. doi :10.1287/mnsc.1030.0181.
  10. ^ Reagans, Ray; Argote, Linda; Brooks, D. (2005). "Experiencia individual y experiencia trabajando juntos: predicción de las tasas de aprendizaje a partir de saber quién sabe qué y saber cómo trabajar juntos". Management Science . 51 (6): 869–881. doi :10.1287/mnsc.1050.0366. S2CID  12366530.
  11. ^ Chen, X. (septiembre de 2016). "Celebrando cincuenta años de investigación sobre comportamiento organizacional y toma de decisiones (1966-2016)". Comportamiento organizacional y procesos de decisión humana . 136 : 1–2. doi :10.1016/j.obhdp.2016.09.002.
  12. ^ Liang, D.; Moreland, R.; Argote, Linda (1995). "Entrenamiento grupal versus entrenamiento individual y desempeño grupal: el papel mediador de la memoria transactiva". Boletín de personalidad y psicología social . 21 (4): 384–393. doi :10.1177/0146167295214009. S2CID  145473164.
  13. ^ Gino, F.; Argote, L.; Miron-Spektor, E.; Todorova, G. (2010). "Primero mójate los pies: cuándo y por qué la experiencia previa fomenta la creatividad del equipo". Comportamiento organizacional y procesos de decisión humana . 111 (2): 93–101. doi :10.1016/j.obhdp.2009.11.001.
  14. ^ Ren, Y.; Carley, KM; Argote, L. (2006). "Los efectos contingentes de la memoria transactiva: ¿cuándo es más beneficioso saber lo que saben los demás?". Management Science . 52 (5): 671–682. doi :10.1287/mnsc.1050.0496.
  15. ^ Ren, Y; Argote, L. (2011). "Sistemas de memoria transactiva 1985-2010: un marco integrador de dimensiones clave, antecedentes y consecuencias". Academy of Management Annals . 5 : 189–230. doi :10.1080/19416520.2011.590300.
  16. ^ Argote, L.; Ren, Y. (2012). "Sistemas de memoria transactiva: fundamentos micro de capacidades dinámicas" (PDF) . Revista de estudios de gestión . 49 (8): 1375–1382. doi :10.1111/j.1467-6486.2012.01077.x.
  17. ^ Argote, L.; Aven, B.; Kush, JA (2018). "Los efectos de las redes de comunicación y la rotación en la memoria transactiva y el rendimiento grupal". Ciencias de la organización . 29 (2): 191–201. doi :10.1287/orsc.2017.1176.
  18. ^ Fahrenkopf, E.; Guo, JM; Argote, L. (2020). "Movilidad del personal y desempeño organizacional: los efectos de la experiencia de los especialistas frente a la de los generalistas y la estructura de trabajo de la organización". Ciencias de la organización . 31 (6): 1601–1620. doi :10.1287/orsc.2020.1373. S2CID  225140802.
  19. ^ Rao, R.; Argote, L. (2006). "Aprendizaje y olvido organizacional: los efectos de la rotación y la estructura". European Management Review . 3 (2): 77–85. doi :10.1057/palgrave.emr.1500057. S2CID  144842818.
  20. ^ Kane, AA; Argote, L.; Levine, JM (2005). "Transferencia de conocimiento entre grupos a través de la rotación de personal: efectos de la identidad social y la calidad del conocimiento". Comportamiento organizacional y procesos de decisión humana . 96 (1): 56–71. doi :10.1016/j.obhdp.2004.09.002.
  21. ^ Hakonsson, DD; Eskildsen, JK; Argote, L.; Monster, D.; Burton, RM; Obel, B. (2016). "Exploración versus explotación: emociones y desempeño como antecedentes y consecuencias de las decisiones de equipo". Revista de gestión estratégica . 37 (6): 985–1001. doi :10.1002/smj.2380. S2CID  167475695.
  22. ^ Argote, L.; Levine, JM (2020). Manual de aprendizaje grupal y organizacional . Oxford University Press.
  23. ^ Argote, L.; Miron-Spektor, E. (2011). "Aprendizaje a través de la exploración: cómo interactúan niños, adultos y adultos mayores con una nueva aplicación rica en funciones". Actas de la Conferencia CHI de 2020 sobre factores humanos en sistemas informáticos . Vol. 22. págs. 1123–1137. doi :10.1145/3313831.3376414. hdl : 2429/72137 . ISBN . 978-1-4503-6708-0. Número de identificación del sujeto  218482768.
  24. ^ Argote, L.; Lee, S.; Park, J. (2021). "Procesos y resultados del aprendizaje organizacional: hallazgos principales y direcciones futuras de investigación". Management Science . 67 (9): 5399–5429. doi :10.1287/mnsc.2020.3693. S2CID  228979872.
  25. ^ Lant, Theresa K. (septiembre de 2000). "Revisión del aprendizaje organizacional ". Administrative Science Quarterly . 45 (3). doi :10.2307/2667112. JSTOR  2667112. S2CID  220642541.
  26. ^ "Consejo editorial | Ciencias de la organización". pubsonline.informs.org . Consultado el 3 de noviembre de 2021 .
  27. ^ "Gale - Buscador de instituciones". galeapps.gale.com . Consultado el 3 de noviembre de 2021 .
  28. ^ "Fellows: Lista alfabética". Instituto de Investigación de Operaciones y Ciencias de la Gestión . Consultado el 3 de agosto de 2021 .
  29. ^ "Directorio de liderazgo". my.aom.org . Consultado el 3 de noviembre de 2021 .
  30. ^ "INGRoup | Premios". www.ingroup.net . Consultado el 2021-11-03 .
  31. ^ "Premio al Académico Distinguido - Teoría de la Organización y la Gestión". omt.aom.org . Consultado el 2021-11-03 .
  32. ^ INFORMS. "Noticias de INFORMS: Premios de subdivisión". INFORMS . Consultado el 3 de noviembre de 2021 .
  33. ^ Universidad, Carnegie Mellon. "Mención personal: The Piper, Universidad Carnegie Mellon". www.cmu.edu . Consultado el 3 de noviembre de 2021 .
  34. ^ [email protected]. «Doctorado honorario para Linda Argote». mgmt.au.dk. Consultado el 3 de noviembre de 2021 .{{cite web}}: CS1 maint: nombres numéricos: lista de autores ( enlace )
  35. ^ "L'USI conferisce il dottorato honoris causa a Linda Argote". www.usi.ch. ​Consultado el 3 de noviembre de 2021 .

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