Anat Ninio ( hebreo : ענת ניניו ; nacido el 10 de agosto de 1944) es profesor emérito de psicología en la Universidad Hebrea de Jerusalén , Israel . Se especializa en el contexto interactivo de la adquisición del lenguaje , las funciones comunicativas del habla, el desarrollo pragmático y el desarrollo sintáctico.
Ninio es mejor conocida por su trabajo sobre la lectura conjunta de libros ilustrados por parte de padres y niños pequeños; [1] por desarrollar las taxonomías de actos comunicativos ampliamente utilizadas de Ninio y Wheeler [2] e INCA-A [3] ; y por su trabajo sobre el desarrollo sintáctico, combinando la teoría del aprendizaje con el Programa Minimalista chomskyano . [4] Ha publicado tres libros, [4] [5] [6] y más de cien artículos con referencias de pares, capítulos de libros y presentaciones en conferencias. [7] Su número Erdős es 4.
Ninio recibió una licenciatura con especialización en Estadística y Lingüística Inglesa de la Universidad Hebrea de Jerusalén en 1965, y una licenciatura adicional en Psicología en 1969, de la misma universidad. Como estudiante de posgrado, estudió psicología cognitiva con Daniel Kahneman, el futuro premio Nobel , [8] recibiendo una maestría en 1970 y un doctorado. en 1974, todos de la Universidad Hebrea. [7] Pasó un año postdoctoral en la Universidad de Oxford en 1975/76 con Jerome Bruner , especializándose en la teoría social interaccionista de la adquisición del lenguaje.
Ninio fue nombrada profesora de Psicología en la Universidad Hebrea en 1976, [9] fue ascendida a profesora titular en 1982, a profesora asociada en 1989 y a profesora titular en 1994. Desde 2012 es profesora emérita. Ocupó la cátedra de Psicología Joseph H. y Belle R. Braun en la Universidad Hebrea. Se desempeñó en diversas capacidades administrativas en la Universidad Hebrea, entre ellas como presidenta del Programa de Desarrollo de Graduados, presidenta del Departamento de Psicología, [10] presidenta del Centro de Desarrollo Humano Sturman y directora del Centro Martin y Vivian Levin para el Desarrollo Normal y Psicopatológico del Niño y del Adolescente. También se desempeñó como profesora invitada en la Universidad de Duke , la Universidad de Nueva York , la Nueva Escuela de Investigación Social de Nueva York, la Universidad de Quebec en Montreal , la Universidad de Harvard , la Universidad Macquarie de Sydney, Australia, el Centro de Graduados de la Universidad de la Ciudad de Nueva York y en la Universidad de Pensilvania . Se desempeñó como miembro del Comité Ejecutivo de la Asociación Internacional para el Estudio del Lenguaje Infantil (IASCL) .
Ninio también publicó dos libros de poesía en hebreo, uno bajo el seudónimo de 'Ada Shimon. [11] [12]
Con Jerome Bruner y otros, Ninio identificó la lectura conjunta de libros ilustrados por parte de padres y niños pequeños como un contexto temprano importante para la adquisición de vocabulario y habilidades de alfabetización, y describió los procesos de “andamio” de los padres que facilitan el aprendizaje en este contexto. [1] [13] [14] [15] [16] Leer con los niños hoy en día se considera crucial para el éxito en la escuela [17] y el Departamento de Educación de EE. UU. lo promueve como “una de las cosas más importantes que los padres pueden hacer”. hacer para ayudar a sus hijos a convertirse en lectores”. [18]
Con una estudiante postdoctoral, Polly Wheeler, Ninio desarrolló una taxonomía de tres capas y un sistema de codificación de actos verbales-comunicativos en la interacción madre-hijo, distinguiendo actos de habla , intercambios de conversación y funciones del discurso. [2] La taxonomía se basó en los escritos teóricos de teóricos de los actos de habla como John Searle y sociólogos como Erving Goffman , así como en las descripciones de las madres de las sesiones de interacción grabadas en vídeo en las que habían participado. [19] Ninio preparó una versión abreviada del mismo (Inventario de Actos Comunicativos-Abridged, INCA-A), [3] para uso de Catherine Snow, Barbara Pan y colegas de la Universidad de Harvard en el proyecto de investigación “Fundamentos para el lenguaje”. Evaluación del habla espontánea” financiado por los Institutos Nacionales de Salud . La versión abreviada ha sido adoptada como sistema de codificación comunicativa oficial del proyecto Child Language Data Exchange System (CHILDES) . [20] INCA-A tiene los mismos códigos de actos de habla pero un repertorio menos detallado de códigos de intercambio de conversación que la versión completa de Ninio y Wheeler. Ambas versiones del sistema Ninio y Wheeler se utilizan ampliamente en proyectos en inglés, así como en hebreo, holandés, alemán, irlandés, italiano, español, catalán, rumano, turco, japonés, coreano, chino mandarín y otros. También se utilizan en investigaciones que involucran a adultos jóvenes, estudiantes de un segundo idioma, conversaciones entre pares, niños en el programa Head Start, afásicos, niños autistas, niños con discapacidad visual y más.
Inesperadamente para un empirista que enfatiza el aprendizaje y el contexto interactivo de adquisición, Ninio utiliza como marco lingüístico el Programa Minimalista de Chomsky junto con la Gramática de Dependencia formalmente análoga . La apelación a la operación de combinación binaria Merge (o Dependencia) y el uso de relaciones gramaticales como unidades atómicas de análisis hace que su trabajo sobre el desarrollo sintáctico sea inusual en un campo donde muchos investigadores prefieren enfoques holísticos como la Gramática de la Construcción , o bien abandonan los análisis orientados lingüísticamente. a favor de que se encuentren patrones estadísticos por medios automáticos. En su trabajo empírico, Ninio emplea los métodos de la lingüística basada en corpus para caracterizar el habla dirigida a los niños y las primeras producciones de palabras múltiples de los niños pequeños. En su estudio sobre la adquisición de las relaciones gramaticales básicas del inglés, su equipo de investigación construyó un corpus parental de 1,5 millones de palabras y un corpus secundario de 200.000 palabras, analizándolos manualmente para detectar las relaciones sintácticas relevantes. [6]
Al describir el desarrollo del lenguaje en los niños, Ninio adopta los conceptos y métodos de la Ciencia de la Complejidad que describe el proceso de adquisición como uno en el que los niños pequeños se unen a una red compleja de hablantes y el habla como nuevos participantes en la red. En este modelo teórico, se compara a los niños con los nuevos usuarios de la World-Wide Web , que utilizan la WWW y también la crean con sus propias producciones [4]. Los usos pragmáticos del habla para la comunicación entre hablantes no se consideran sólo como el telón de fondo y contexto de adquisición, sino también como componentes básicos de la conectividad en el complejo sistema que es el lenguaje .