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El alfabeto fonotípico inglés es un alfabeto fonético desarrollado por Sir Isaac Pitman y Alexander John Ellis originalmente como una reforma ortográfica del idioma inglés . [1] Aunque nunca obtuvo una amplia aceptación, algunos elementos del mismo se incorporaron al moderno Alfabeto Fonético Internacional . [2]
Se publicó originalmente en junio de 1845. [3] Posteriormente, se publicaron adaptaciones que ampliaron el alfabeto a los idiomas alemán , árabe , español , toscano , francés , galés , italiano , holandés , polaco , portugués y sánscrito . [4]
El alfabeto fonotípico inglés era un fonotipo, que es una forma fonética de impresión derivada de la raíz griega " phon- ", que significa voz, y " -typ ", que significa tipo. [5] [6] Como tal, Pitman y Ellis le dieron a su alfabeto el nombre alternativo de Fonotipia o, incluso más fonéticamente, Fonotipia. Fue diseñado para ser la extensión de la forma impresa de Pitman Shorthand , una forma de escritura fonética abreviada. [7] Está estrechamente asociado con Phonetic Longhand, que es la forma manuscrita o de escritura de la Fonotipia. [8]
El caso filosófico a favor del alfabeto fonotípico inglés fue presentado por Alexander John Ellis , quien realizó un estudio extenso de los problemas con la ortografía inglesa, que publicó en su tratado Plea for Phonetic Spelling, or the Necessity of Orthographic Reform, en 1848. [9] Sociedades académicas como la London Philological Society y revistas educativas como The Massachusetts Teacher debatieron los argumentos a favor de la reforma y la utilidad del alfabeto fonotípico inglés. [10] [11]
De manera inesperada, cuando se puso a prueba el alfabeto fonotípico inglés para enseñar alfabetización, se descubrió que, después de aprender a leer y escribir, los estudiantes pasaban sin esfuerzo sus habilidades de alfabetización a la ortografía tradicional inglesa . Esto también dio sentido al uso del alfabeto fonotípico inglés como mecanismo de transición para mejorar la enseñanza de la alfabetización. [12] [13]
Las letras son las siguientes (con algunas aproximaciones para adaptarse a Unicode)
En esta etapa, las vocales largas tenían una barra transversal y las vocales cortas no.
Ɨ /iː/, E /eɪ/, A /ɑː/, Ɵ /ɔː/, Ʉ /oʊ/?, ᗻ (para algunas fuentes ᗼ) /uː/
I /ɪ/, ⵎ /ɛ/, Ʌ /æ/, O /ɒ/, U /ʌ/, ᗯ /ʊ/
(la letra para /ʊ/ era como ⟨Ɯ⟩ pero con el tallo central no tan alto como las otras y no tenía una serifa en la parte inferior derecha)
Ɯ /juː/ (como Iᗯ), ⅄ /aɪ/ (como ɅI), Ȣ /aʊ/ (como Oᗯ)?
Ǝ /ə/,ⵎ/ᵊ/
PB, TD, Є J /tʃ dʒ/, KG
FV, Θ Δ /θ ð/, SZ, ΣΣ/ʃ ʒ/,
LR, MN, Y /ŋ/, YW H.
El objetivo último del alfabeto fonotípico inglés era mejorar los niveles de alfabetización; por ello, para demostrar su eficacia, se puso a prueba su uso en la enseñanza de la alfabetización en muchos entornos diferentes. Se probó principalmente en escuelas con niños, pero también con reclusos analfabetos de asilos, reformatorios y cárceles, y por misioneros en África, China y la India. En 1849, se demostró su potencial cuando se enseñó a leer y escribir a 1.300 analfabetos de Manchester en tan solo unos meses. [14]
Estos ensayos culminaron con la adopción del Alfabeto Fonotípico Inglés en dos distritos escolares públicos de los Estados Unidos: - Waltham, Massachusetts , entre 1852 y 1860 y Syracuse, Nueva York , entre 1850 y 1866. Ambos distritos utilizaron una variante del Alfabeto Fonotípico Inglés conocida como la Fonotipia de Cincinnati o el Alfabeto Fonético Americano . [15] Este tipo fue utilizado por Longley Brothers para publicar un conjunto de libros de lectura: - un primer lector fonético, un segundo lector fonético y un lector de transición. [16] [17] [18]
En el informe anual de 1852-53 del comité escolar de Waltham, el presidente, el reverendo Thomas Hill , informó el efecto de la fonotipia en los 800 alumnos de las diez escuelas: – [19]
"Se ha demostrado en experimentos repetidos que si a un niño, al aprender las letras por primera vez, se le enseña el alfabeto fonético y se le limitan los libros de fonética durante los primeros seis a ocho meses de escolaridad, al final del primer año de escolaridad leerá la letra impresa común y deletreará con ortografía común mejor que lo que lo harían normalmente los niños al final de cuatro o cinco años de instrucción". [20]
El análisis de Bothe del plan de estudios del distrito escolar de Syracuse midió la mejora derivada del uso de Phonotypy: -
En 1855, antes de la introducción del alfabeto de transición, se esperaba que el estudiante terminara de leer el Segundo libro de lectura de Webb al final del tercer grado. En 1858, el primer año en el que aparecieron textos fonéticos en el curso de estudio, el Segundo libro de lectura de Webb se completó en su totalidad en dos tercios del segundo grado (cuatro trimestres ganados). [21]
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El Dr. Edwin Leigh utilizó ampliamente la Phonotypy para enseñar a leer y escribir. Se convenció de su eficacia y fue un apasionado defensor de ella, pero no logró convencer a su propio distrito escolar de St. Louis de que la adoptara. Llegó a la conclusión de que la Phonotypy no era ampliamente aceptada porque los padres, los maestros y los funcionarios del distrito no podían comprender la ortografía por sí mismos. [22]
Phonotypy nunca había sido diseñado como un mecanismo de transición para alcanzar la alfabetización en inglés estándar; en cambio, la gente solo se dio cuenta de que podía usarse de esta manera después de su lanzamiento. Posteriormente, Leigh diseñó un sucesor, Pronouncing Orthography , que fue diseñado explícitamente para este propósito y, con este fin, reemplazó a Phonotypy como una ortografía transitoria hacia la alfabetización. [23]