Abraham Moss Community School es una escuela mixta de educación integral ubicada en un terreno de 19 hectáreas (47 acres) situado en Crescent Road en el distrito Crumpsall / Cheetham Hill de North Manchester, adyacente a la estación Abraham Moss Metrolink . El complejo también incluye un centro de ocio, la biblioteca del distrito y un complejo de teatro para 230 personas. El centro también alberga a otros inquilinos, principalmente en los sectores público, voluntario y comunitario. [2] Lleva el nombre de Abraham Moss , alcalde de Manchester (1953-54).
El Abraham Moss abrió sus puertas en 1973 como un centro integrado multipropósito con una escuela primaria y una secundaria que se unían a la perfección con un colegio de educación superior, una biblioteca y un centro de ocio. El primer director fue Ron Mitson, seguido de Dave Shapcott. Su objetivo era enseñar a través de un aprendizaje independiente basado en recursos [3] : el personal desarrollaba y pegaba sus propios materiales que luego se llevaban a la sala de impresión, donde se les asignaba a los maestros un número de acceso y el personal de la sala de impresión imprimía la cantidad necesaria de copias en máquinas de litografía offset. Se lo denominó una escuela sin libros. El edificio apareció en un informe de mejores prácticas de construcción del DES [4] .
Fue uno de los seis centros de este tipo [5] construidos en esa época que se caracterizaban por un área de uso compartido, colaboración entre fases y un enfoque inclusivo hacia los alumnos, su bienestar y el desarrollo de su potencial. Todos ellos tenían planes de estudio innovadores y edificios diseñados específicamente para ese fin. [6] Se construyó con un coste de 2,472 millones de libras esterlinas. [4]
Las bibliotecas de la ciudad de Manchester trasladaron el material de la biblioteca Crumpsall en 1974. La transferencia de material y el consiguiente cambio en el perfil del lector fueron objeto de un estudio publicado en 1979 en el Journal of Librarianship and Information Science. [7] En efecto, el número de lectores jóvenes aumentó un 88%, pero los mayores de 65 años dejaron de acudir.
La educación comunitaria, tal como se practicaba en los colegios de aldea de Cambridgeshire en la década de 1930, [8] se consideró una solución viable para las comunidades densamente pobladas y establecidas desde hacía mucho tiempo en áreas que necesitaban regeneración urbana. El Ayuntamiento de Manchester reconoció que los factores de Cheetham Crumpsall hacían que esta área fuera el lugar donde se podría llevar a cabo el experimento. La educación comunitaria considera que la escuela es el centro de la comunidad y, en lugar de estar cerrada para todos excepto sus alumnos, se debe alentar a la comunidad. Esto se hace mediante la integración de instalaciones deportivas y culturales. El uso compartido crea ahorro financiero y la identidad compartida une y fortalece a la comunidad, que finalmente se hace cargo del funcionamiento y la gestión de la instalación.
En el caso de Moss, se debía reconstruir la Cheetham Secondary Modern School; de acuerdo con la Circular 10/65 del DES, se aboliría la selección y se reorganizarían las escuelas de manera integral. La reconstrucción se incluyó en el programa de construcción principal de 1967-68 y 1968-69. En 1967 se había aprobado la provisión para un colegio de educación superior de 800 estudiantes FTE (equivalente a tiempo completo) que se ubicaría en Cheetham Hill Road ; el terreno en Crescent Road sería más barato y ofrecería más ahorros si los dos estuvieran en un solo edificio. El centro de educación para adultos se trasladaría de los viejos edificios adyacentes a Cheetham Secondary Modern School al colegio de educación superior propuesto. Este también se trasladaría. [9]
Se había detectado la necesidad de un club juvenil, una unidad residencial para alojar a niños durante períodos cortos y un club para personas mayores y discapacitadas con instalaciones para la restauración centralizada en la zona. Se consideró que ofrecer todo esto en un solo edificio era una opción atractiva y rentable.
Los baños públicos del siglo XIX existentes en Cheetham Hill Road iban a ser cerrados y reemplazados por un centro deportivo y recreativo de distrito que tendría campos de juego, espacio de recreación pública al aire libre, pabellones deportivos y piscinas. También estaba en la etapa inicial de planificación. De manera similar, la biblioteca pública eduardiana ya no era adecuada. En un sitio combinado podría proporcionar los materiales de referencia necesarios para la universidad y la escuela, y tener una biblioteca de préstamo completa con sección para niños y espacio de estudio. Tendría 60.000 volúmenes. [10]
Por tanto, existían las finanzas y la voluntad de integración, y Manchester estaba dispuesto a asumir el riesgo. [11]
El viernes 15 de mayo de 1997, dos de los tres bloques de la escuela fueron destruidos por un incendio provocado, que destruyó los edificios, los recursos recolectados y todos los registros escolares. A pesar de ello, la escuela reabrió sus puertas en alojamientos improvisados en otras partes del centro el lunes después del fin de semana. [12] Se pensó que un grupo de adolescentes, borrachos o drogados, fueron los responsables: nadie fue acusado por el ataque. [13] [14] La BBC informó de que el incendio causó daños por valor de cinco millones de libras y destruyó dos tercios de los edificios de la escuela, cuarenta y ocho aulas, incluidas las salas de teatro y música.
No había sistema de rociadores y algunas de las barreras cortafuegos de los techos habían sido perforadas durante las reformas realizadas en el edificio. El incendio, uno de los más grandes que se han producido en Manchester desde la Segunda Guerra Mundial, fue controlado por 160 bomberos que utilizaron 30 aparatos. [15]
Richard Jobson, director de Educación de Manchester, dijo:
Es un poco como un acto de terrorismo. Aquí había seguridad las veinticuatro horas del día y no he oído ni una sola palabra de crítica de gente que dijera que no se hizo lo suficiente. De hecho, al contrario, ahora tenemos bastante experiencia. Quiero decir que los pequeños incendios y el vandalismo forman parte de nuestra vida laboral, así que nos hemos acostumbrado a la idea de hacer que nuestros edificios sean lo más seguros posible. [14]
Se construyó una escuela temporal de 40 aulas a partir de cabañas portátiles en las canchas de tenis para dar servicio a los novecientos miembros del personal y alumnos. [15]
En 2008, la tasa de natalidad aumentó considerablemente en Manchester, lo que se manifestó en la necesidad de contar con muchas plazas adicionales en las escuelas primarias a partir de 2012. La legislación gubernamental impide al Ayuntamiento de Manchester cumplir con su obligación legal de construir nuevas escuelas para acoger a estos niños; sólo pueden ampliar las escuelas existentes. Se pidió a veintisiete escuelas primarias que aumentaran su número de admisiones en al menos 15, y se pidió a Abraham Moss que cambiara su designación de escuela de 11 a 16 años a escuela de 5 a 16 años para todos los grados. [16] La respuesta fue favorable, pero existen tensiones sobre cómo se deben gestionar algunas de las instalaciones existentes, y cuestiones como el juego al aire libre, el juego en interiores y el uso del teatro están en disputa. Moss se convirtió en una escuela de 5 a 16 años para todos los grados, con una admisión de primaria de dos cursos. Los primeros niños de la clase de recepción llegaron en septiembre de 2012. [6]
David Watchorn, el antiguo director de la escuela, había enseñado en ella desde su apertura en 1973 y se convirtió en director en 1984. El informe Ofsted de 2003 informa:
Ha sido una fuerza de estabilidad y continuidad a lo largo de la historia de la escuela, sobre todo cuando la escuela "siguió funcionando" inmediatamente después del devastador incendio de 1997; pero también ha comprendido la necesidad de cambio y desarrollo y en los últimos años ha ayudado a fijar la atención del personal en la necesidad de elevar los estándares de rendimiento. [17]
Sin embargo, a pesar del distinguido y distintivo servicio de Watchorn a la escuela y a los jóvenes de la zona, fue suspendido en julio de 2013 porque públicamente discrepó con el Ayuntamiento sobre algunos aspectos del desarrollo de la escuela primaria. La relación del Ayuntamiento de Manchester con sus directores ha sido a menudo tormentosa y tiene antecedentes de suspender a directores, [18]
Gillian Houghton, ex subdirectora de la Academia Cooperativa de Manchester en Blackley , fue nombrada directora. [19]
Debido a la pandemia de COVID-19 en el Reino Unido en marzo de 2020, ha habido escasez de personal y un aislamiento prolongado, y se tomó la decisión de cerrar parcialmente la escuela durante un mes. Los alumnos de Year 3, Year 4, Year 5, Year 9 y Year 10 tienen que permanecer en casa durante un mes, mientras que los alumnos de Early Years, Year 1, Year 6, Year 7, Year 8 y Year 11 todavía tienen que asistir a la escuela con normalidad. Dos días después, la escuela se abrió más tarde solo para Year 6 y Year 11 hasta nuevo aviso.
Anteriormente era una escuela comunitaria administrada por el Ayuntamiento de Manchester , [20] en septiembre de 2023 la Escuela Comunitaria Abraham Moss pasó a tener estatus de academia . [21] La escuela ahora está patrocinada por The Dean Trust . [22]
El edificio tiene tres niveles, sobre un terreno en declive, uniendo una columna vertebral peatonal, "el derecho de paso ", entre Crescent Road y Woodlands Road, a la que se llega a través de un paso subterráneo debajo de la línea de ferrocarril de Bury . Las 9,5 ha del sitio de 13 ha habían sido un vertedero de desechos químicos , y las 3,5 ha restantes eran anteriormente huertos municipales ; al sur del sitio, el terreno desciende hacia el valle de Irk en el momento en que era un espacio abierto informal. [23] El límite sur está definido por el antiguo ramal industrial que conducía a Crumpsall Vale. Los edificios se colocaron en el antiguo terreno de huerto. Este tiene un nivel freático alto y un subsuelo de deriva glacial lenticulada que contiene bolsas de arcilla y arena fluida cubierta en parte por turba , por lo que no es muy estable. Antes de la jardinería, el vertedero de desechos se cubrió con una capa de 6 m de tierra vegetal limpia. [24]
El edificio de 1973 se construyó utilizando el sistema CLASP Mk 4b. [25] CLASP fue una técnica de construcción de edificios introducida después de la guerra y popular en la década de 1960 para edificios a corto plazo, baratos y de fácil construcción, como escuelas, [26] estaciones de bomberos, bibliotecas, etc.
Los edificios CLASP construidos con paneles de madera y hormigón abarcan un gran número de huecos ocultos para servicios. CLASP Mk 4b fue la encarnación utilizada entre 1969 y 1972, las medidas eran imperiales usando 4" como la unidad básica. Los paneles eran múltiplos de esto, es decir, 12 pulgadas o 1 pie, 3 pies, 6 pies y 9 pies. La cuadrícula de planificación era de 12x12 pulgadas y una cuadrícula estructural de 36x36 pulgadas. Las alturas preferidas del piso al techo eran 8 pies y 10 pies. La estructura era un marco de acero con una bahía de 6 pies. [27] Se colgó con paneles externos de hormigón prefabricados de 10 pies por 3 pies. Las particiones interiores se construyeron con paneles de acero Stelvelite con revestimiento de plástico y respaldo de yeso. Había un techo en T expuesto colgado con baldosas minerales de 36x36 pulgadas. El vacío de arriba se usó para conductos de servicio, calefacción, energía eléctrica e iluminación. El sistema no era pesado, lo que era importante debido al subsuelo difícil, y rápido de erigir, lo que era importante debido al ajustado plazo. [28] Fue diseñado para tener una vida útil de 60 años. En retrospectiva, se ve que los grandes huecos fueron un fallo de diseño y muchos edificios CLASP han sido destruidos por incendios y han planteado un riesgo de asbesto .
El Moss fue diseñado entre 1968 y 1970 por el DES Development Group , siendo los arquitectos principales David y Mary Medd , Michael Hacker e Ian Fraser. [29] Una elección significativa ya que David y Mary Medd han sido arquitectos escolares líderes durante 40 años. El plan de estudios tenía la intención de alinearse con el diseño del centro. Este fue concebido como una red de centros multidisciplinarios, una idea que, a través de su trabajo en Maiden Erlegh , surge de una recomendación en las páginas 46-48 del Informe Newsom . El complejo de 24.000 m² era una red CLASP baja y compacta de 3 pisos, iluminada por pequeños patios con 25 entradas dispersas conectadas por pasarelas de alto nivel con una "calle interna". Cada componente aún tenía que satisfacer múltiples regulaciones de diseño. La escuela inferior fue diseñada para proporcionar un entorno protegido e identificable para los alumnos más jóvenes (año 7 y año 8). Había cuatro centros o bases para grupos más pequeños de 120 alumnos y sus cinco profesores principales que trabajaban en equipo para ofrecer un trabajo multidisciplinario basado en recursos. Los espacios eran autosuficientes en un 90% y la escuela primaria tenía su propio salón y comedor con espacios tipo pullman para satisfacer aún más los requisitos de diseño y albergar a los alumnos. [29]
El viernes 15 de mayo de 1997, dos de los tres bloques de la escuela fueron destruidos por un incendio provocado, que destruyó los edificios, los recursos recolectados y todos los registros escolares. [12] No había sistema de rociadores y algunas de las barreras cortafuegos de los techos habían sido perforadas durante las reformas realizadas en el edificio. [15]
Se construyó una escuela temporal de 40 aulas a partir de casetas portátiles en las canchas de tenis para dar servicio a los novecientos profesores y alumnos. [15] La BBC informó que el incendio causó daños por valor de cinco millones de libras, destruyendo dos tercios de los edificios de la escuela, cuarenta y ocho aulas incluidas las salas de teatro y música. The Guardian informó que el coste fue de ocho millones. [15]
Existen tensiones sobre cómo se deben gestionar algunas de las instalaciones existentes, y cuestiones como los juegos al aire libre, los juegos en interiores y el uso del teatro están en disputa. Se espera trasladar la biblioteca desde el interior del centro principal a un sitio dentro del centro de ocio, lo que permitirá reemplazar el revestimiento CLASP 4b restante. Tendrá una entrada independiente. Tanto la biblioteca como la escuela primaria desean reclamar algunas áreas clave. [16]
Incluye una escuela, un centro de aprendizaje para adultos ( City College ), una biblioteca, un estudio de grabación profesional. El gran centro de ocio cuenta con amplias instalaciones que incluyen un gimnasio IsoSpa, una sauna , dos piscinas, pistas de squash y varias salas grandes para diversas actividades deportivas.
Existen procedimientos formales para ingresar a los 3 años y a los 11 años. El Abraham Moss sigue el sistema de admisiones y apelaciones del Comité de Educación de Manchester. Para el séptimo año, las solicitudes se realizan el mes de octubre anterior. La escuela ha aumentado el número de admisiones de 240 a 270, pero aún así prevé que habrá más solicitudes. [30]
La escuela secundaria funciona con un horario de dos semanas y 46 períodos. [31]
Todos los alumnos de las escuelas comunitarias financiadas por el Estado deben seguir el plan de estudios nacional , que se revisó recientemente en 2014. Para cumplir con este requisito, los alumnos de séptimo y octavo año estudian:
[31]
Todos los alumnos de las escuelas comunitarias financiadas por el estado deben seguir el plan de estudios nacional, que se revisó recientemente en 2014. Para cumplir con este requisito, los alumnos de 10.º y 11.º año estudian para obtener las titulaciones GCSE y BTEC . Todos los estudiantes estudian un núcleo común de asignaturas que comprende inglés, literatura inglesa, matemáticas, ciencias y estudios religiosos. Además de estas asignaturas, la mayoría estudiará tres asignaturas optativas, además de educación física. En 11.º año se abandona la educación física y se agrupa a los estudiantes, de modo que los más débiles pueden dedicar más tiempo al núcleo esencial y los más académicos pueden estudiar una opción adicional. [32]
La inspección de Ofsted de 2011 informó
"El rendimiento general de los estudiantes en los exámenes GCSE ha mejorado año tras año, aunque se mantiene consistentemente por debajo de la media nacional. Los bajos niveles de rendimiento general se ven afectados por la admisión de un gran número de estudiantes, a menudo en diferentes épocas del año, con poco o ningún conocimiento del inglés" .
... "Entre 2008 y 2010, los avances en inglés y matemáticas fueron significativamente superiores a la media nacional. Los estudiantes de ascendencia africana hacen un progreso sobresaliente en general y aquellos que hablan inglés como lengua adicional hacen un progreso sobresaliente en inglés."
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