Las habilidades del siglo XXI comprenden habilidades , capacidades y disposiciones de aprendizaje identificadas como requisitos para el éxito en la sociedad y los lugares de trabajo del siglo XXI por educadores, líderes empresariales, académicos y agencias gubernamentales . Esto es parte de un movimiento internacional que se centra en las habilidades necesarias para que los estudiantes se preparen para el éxito en el lugar de trabajo en una sociedad digital que cambia rápidamente . Muchas de estas habilidades están asociadas con un aprendizaje más profundo , que se basa en el dominio de habilidades como el razonamiento analítico , la resolución de problemas complejos y el trabajo en equipo , que difieren de las habilidades académicas tradicionales ya que no se basan en el conocimiento del contenido. [1] [2] [3] [4]
Durante las últimas décadas del siglo XX y principios del siglo XXI, la sociedad evolucionó a un ritmo acelerado gracias a los avances tecnológicos , lo que afectó a la economía y al lugar de trabajo , lo que a su vez afectó al sistema educativo que prepara a los estudiantes para el mercado laboral . A partir de la década de 1980, el gobierno, los educadores y los principales empleadores publicaron una serie de informes que identificaban las habilidades clave y las estrategias de implementación para orientar a los estudiantes y trabajadores hacia el cumplimiento de estas cambiantes demandas sociales y laborales.
Las economías occidentales pasaron de ser industriales a ser de servicios , y los oficios y las profesiones pasaron a tener un papel más pequeño. [5] Sin embargo, las habilidades duras específicas y el dominio de conjuntos de habilidades particulares, con un enfoque en la alfabetización digital , tienen una demanda cada vez mayor. [1] [2] Las habilidades sociales que implican interacción , colaboración y gestión de otros son cada vez más importantes. [6] Las habilidades que permiten flexibilidad y adaptabilidad en diferentes roles y campos, aquellas que implican procesar información y gestionar personas más que manipular equipos (en una oficina o una fábrica), tienen una mayor demanda. [7] Estas también se conocen como "habilidades aplicadas" o " habilidades blandas ", [8] incluyendo habilidades personales, interpersonales o basadas en el aprendizaje, como habilidades para la vida (comportamientos de resolución de problemas), habilidades sociales y habilidades sociales . Las habilidades se han agrupado en tres áreas principales: [9]
Muchas de estas habilidades también se identifican como cualidades clave de la educación progresista , un movimiento pedagógico que comenzó a fines del siglo XIX y continúa en diversas formas hasta el presente.
Desde principios de los años 1980, diversas entidades gubernamentales, académicas, sin fines de lucro y corporativas han llevado a cabo una gran cantidad de investigaciones para identificar las competencias y habilidades personales y académicas clave que necesitan las generaciones actuales y futuras. Aunque la identificación e implementación de las habilidades del siglo XXI en la educación y los lugares de trabajo comenzó en los Estados Unidos, se ha extendido a Canadá, [10] [11] el Reino Unido, [12] Nueva Zelanda, [13] y a través de organizaciones nacionales e internacionales como la APEC [14] y la OCDE. [15]
En 1981, el Secretario de Educación de los Estados Unidos creó la Comisión Nacional de Excelencia en la Educación para examinar la calidad de la educación en los Estados Unidos. [16] La comisión publicó su informe Una nación en riesgo: el imperativo de la reforma educativa en 1983. Una de las conclusiones clave fue que "la reforma educativa debe centrarse en el objetivo de crear una sociedad del aprendizaje". [17] Las recomendaciones del informe incluían contenido y habilidades de enseñanza:
Cinco nuevos fundamentos : inglés, matemáticas, ciencias, estudios sociales, informática.
Otros temas del currículo : desarrollar la competencia, el rigor y las habilidades en lenguas extranjeras, artes escénicas, bellas artes, estudios vocacionales y la búsqueda de una educación de nivel superior.
Habilidades y capacidades (consolidadas) : [18]
Hasta el amanecer del siglo XXI, los sistemas educativos de todo el mundo se centraban en preparar a los estudiantes para acumular contenidos y conocimientos. [19] Como resultado, las escuelas se centraron en proporcionar a los estudiantes habilidades de alfabetización y aritmética, ya que se consideraban necesarias. [19] Sin embargo, los avances en tecnología y telecomunicaciones han hecho que la información y el conocimiento sean fácilmente accesibles. Por lo tanto, si bien habilidades como la alfabetización y la aritmética siguen siendo relevantes y necesarias, ya no preparan suficientemente a los estudiantes para el éxito laboral del siglo XXI. En respuesta a los cambios tecnológicos, demográficos y socioeconómicos, los sistemas educativos comenzaron a cambiar hacia planes de estudio e instrucción que integraban una gama de habilidades que involucraban, no solo la cognición, sino también interdependencias de características cognitivas, sociales y emocionales. [20]
Esfuerzos notables fueron realizados por la Comisión para el Logro de las Habilidades Necesarias (SCANS) del Secretario de Trabajo de los EE. UU., una coalición nacional llamada Alianza para las Habilidades del Siglo XXI (P21), la Organización Internacional para la Cooperación y el Desarrollo Económicos , la Asociación Estadounidense de Colegios y Universidades, investigadores del MIT y otras instituciones de educación superior, y organizaciones privadas.
Investigaciones adicionales han demostrado que las principales habilidades demandadas por las compañías estadounidenses de la lista Fortune 500 para el año 2000 habían pasado de la lectura, la escritura y la aritmética tradicionales al trabajo en equipo, la resolución de problemas y las habilidades interpersonales. [21] Una encuesta realizada en 2006 por el Conference Board a unos 400 empleadores reveló que las habilidades más importantes para los nuevos empleados incluían la comunicación oral y escrita y el pensamiento crítico/resolución de problemas, por delante de los conocimientos y habilidades básicas, como la comprensión lectora y las matemáticas. Si bien las "tres R" todavía se consideraban fundamentales para las habilidades de los nuevos empleados, los empleadores enfatizaban que las habilidades aplicadas como la colaboración/trabajo en equipo y el pensamiento crítico eran "muy importantes" para el éxito en el trabajo. [22]
Un informe de 2006 elaborado por investigadores del MIT contrarrestó la sugerencia de que los estudiantes adquieren habilidades y competencias críticas de forma independiente al interactuar con la cultura popular, señalando tres tendencias continuas que "sugieren la necesidad de intervenciones políticas y pedagógicas": [23]
Según los economistas laborales del MIT y de la Escuela de Posgrado en Educación de Harvard , los cambios económicos provocados en las últimas cuatro décadas por la tecnología emergente y la globalización han aumentado enormemente las demandas de los empleadores de personas con competencias como el pensamiento complejo y las habilidades de comunicación. [24] Argumentan que el éxito de la economía estadounidense dependerá de la capacidad del país para dar a los estudiantes las "habilidades fundamentales en resolución de problemas y comunicaciones que las computadoras no tienen". [25]
En 2010, la Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes , un esfuerzo patrocinado por la Asociación Nacional de Gobernadores (NGA) y el Consejo de Directores de Escuelas Estatales (CCSSO), emitió los Estándares Básicos Comunes , pidiendo la integración de las habilidades del siglo XXI en los currículos K-12 en los Estados Unidos. [26] Los maestros y los ciudadanos en general también desempeñaron un papel fundamental en su desarrollo junto con la NGA y el CCSSO al comentar durante dos foros públicos que ayudaron a dar forma al currículo y los estándares. Los estados también convocaron equipos de maestros para ayudar y proporcionar retroalimentación mirando hacia la Asociación Nacional de Educación (NEA) y muchas otras organizaciones educativas para proporcionar retroalimentación constructiva. [27] A diciembre de 2018, 45 estados han adoptado por completo los estándares básicos comunes, un estado ha adoptado la mitad al adoptar solo la sección de alfabetización (Minnesota), y solo quedan cuatro estados que no los han adoptado en los estándares básicos comunes de educación (Alaska, Nebraska, Texas y Virginia). [28]
Las habilidades y competencias consideradas "habilidades del siglo XXI" comparten temas comunes, basados en la premisa de que el aprendizaje efectivo, o aprendizaje más profundo , requiere un conjunto de resultados educativos de los estudiantes que incluyen la adquisición de contenido académico básico sólido, habilidades de pensamiento de orden superior y disposiciones de aprendizaje. Esta pedagogía implica crear, trabajar con otros, analizar, presentar y compartir tanto la experiencia de aprendizaje como el conocimiento o la sabiduría aprendidos con pares, mentores y maestros. Además, estas habilidades fomentan la participación; buscar, forjar y facilitar conexiones con el conocimiento, las ideas, los pares, los instructores y audiencias más amplias; crear/producir; y presentar/publicar. [29] La clasificación o agrupación se ha realizado para alentar y promover pedagogías que faciliten un aprendizaje más profundo a través de la instrucción tradicional, así como el aprendizaje activo , el aprendizaje basado en proyectos , el aprendizaje basado en problemas y otros. Una encuesta de 2012 realizada por la American Management Association (AMA) identificó tres habilidades principales necesarias para sus empleados: pensamiento crítico , comunicación y colaboración. [30] A continuación se presentan algunas de las listas más fácilmente identificables de habilidades del siglo XXI.
Los Estándares Básicos Comunes publicados en 2010 tenían como objetivo apoyar la "aplicación del conocimiento a través de habilidades de pensamiento de orden superior". Los objetivos declarados de la iniciativa promueven las habilidades y los conceptos necesarios para la preparación universitaria y profesional en múltiples disciplinas y para la vida en la economía global. Habilidades identificadas para el éxito en las áreas de alfabetización y matemáticas: [31] [32]
Tras la publicación de A Nation at Risk , el Secretario de Trabajo de los EE. UU. designó la Comisión del Secretario para el Logro de las Habilidades Necesarias ( SCANS , por sus siglas en inglés) para determinar las habilidades necesarias para que los jóvenes tengan éxito en el lugar de trabajo fomentando una economía de alto rendimiento. SCANS se centró en un sistema de "aprender a vivir". En 1991, se publicó un informe inicial titulado What Work Requires of Schools (Lo que el trabajo requiere de las escuelas) . El informe concluyó que un lugar de trabajo de alto rendimiento requiere trabajadores que tengan habilidades fundamentales clave: habilidades y conocimientos básicos, habilidades de pensamiento para aplicar ese conocimiento, habilidades personales para gestionar y desempeñarse; y cinco competencias clave en el lugar de trabajo. [33]
Habilidades fundamentales :
Competencias laborales :
En 2002, la Asociación para las Habilidades del Siglo XXI (en aquel entonces Asociación para el Aprendizaje del Siglo XXI, o P21.org , ahora disuelta) fue fundada como una organización sin fines de lucro por una coalición que incluía a miembros de la comunidad empresarial nacional, líderes educativos y formuladores de políticas: la Asociación Nacional de Educación (NEA), el Departamento de Educación de los Estados Unidos , AOL Time Warner Foundation , Apple Computer, Inc. , Cable in the Classroom , Cisco Systems, Inc. , Dell Computer Corporation , Microsoft Corporation , SAP , Ken Kay (presidente y cofundador) y Diny Golder-Dardis. [34] Para fomentar una conversación nacional sobre "la importancia de las habilidades del siglo XXI para todos los estudiantes" y "posicionar la preparación para el siglo XXI en el centro de la educación K-12 de los EE. UU.", P21 identificó seis áreas clave: [34] [35]
Las habilidades 7C fueron identificadas por los investigadores senior de P21, Bernie Trilling y Charles Fadel: [9]
Impulsado por muchos distritos escolares y estados que solicitaban un conjunto de habilidades más manejables como punto de partida, P21 realizó una investigación que identificó un subconjunto comúnmente aceptado que llamaron las Cuatro C del aprendizaje del siglo XXI:
El sitio web del Proyecto Nuevas Alfabetizaciones de la Universidad del Sur de California enumera cuatro habilidades "C" diferentes: [23]
En 2006 , investigadores del MIT, dirigidos por Henry Jenkins , director del Programa de Estudios Comparativos de Medios, publicaron un libro blanco ("Confronting the Challenges of a Participatory Culture: Media Education for the 21st Century"), que examinaba los medios digitales y el aprendizaje. [23] Para abordar esta brecha digital , recomendaron que se hiciera un esfuerzo para desarrollar las competencias culturales y las habilidades sociales necesarias para participar plenamente en la sociedad moderna en lugar de simplemente defender la instalación de computadoras en cada aula. [36] Lo que denominan cultura participativa cambia esta alfabetización del nivel individual a una conexión y participación más amplias, con la premisa de que la creación de redes y la colaboración desarrollan habilidades sociales que son vitales para las nuevas alfabetizaciones. Estas, a su vez, se basan en las habilidades y conocimientos básicos tradicionales que se enseñan en la escuela: alfabetización tradicional, investigación, técnicas y habilidades de análisis crítico.
En este estudio se define la cultura participativa como aquella que tiene: pocas barreras a la expresión artística y al compromiso cívico, un fuerte apoyo para crear y compartir las propias creaciones, tutoría informal, la creencia de que las contribuciones de los miembros son importantes y la conexión social (preocuparse por lo que otras personas piensan sobre sus creaciones). [23] Las formas de cultura participativa incluyen: [23]
Las competencias identificadas fueron: [1]
Un estudio de 2005 (Lenhardt & Madden) encontró que más de la mitad de todos los adolescentes han creado contenido multimedia, y aproximadamente un tercio de los adolescentes que utilizan Internet compartieron contenido que produjeron, lo que indica un alto grado de participación en culturas participativas. [23] Estas alfabetizaciones digitales enfatizan las actividades intelectuales de una persona que trabaja con tecnología de comunicación de información sofisticada , no en la competencia con la herramienta. [1] [37]
En 2003, el Laboratorio Educativo Regional del Centro Norte y el Grupo Metiri publicaron un informe titulado "enGauge 21st Century Skills: Literacy in the Digital Age" (Habilidades del siglo XXI enGauge: alfabetización en la era digital), basado en dos años de investigación. El informe instaba a los responsables de las políticas y a los educadores a definir las habilidades del siglo XXI, destacar la relación de esas habilidades con los estándares académicos convencionales y reconocer la necesidad de múltiples evaluaciones para medir y evaluar esas habilidades en el contexto de los estándares académicos y la sociedad tecnológica y global actual. [38] Para proporcionar una comprensión común y un lenguaje para discutir las necesidades de los estudiantes, los ciudadanos y los trabajadores en una sociedad digital moderna, el informe identificó cuatro "grupos de habilidades":
En 1997, los países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos lanzaron el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) para monitorear "el grado en que los estudiantes que se acercan al final de la educación obligatoria han adquirido los conocimientos y las habilidades esenciales para participar plenamente en la sociedad". [6] En 2005, identificaron tres "Categorías de competencias para destacar las competencias relacionadas con la prestación de servicios, interpersonales y estratégicas: [39] "
La AAC&U realizó varios estudios y encuestas entre sus miembros. En 2007, recomendó que los graduados de la educación superior adquirieran cuatro habilidades: los resultados esenciales del aprendizaje : [40]
Encontraron que las habilidades más abordadas en los objetivos universitarios y universitarios son: [41]
Una encuesta de 2015 a las instituciones miembros de AAC&U agregó los siguientes objetivos:
Los Estándares de Tecnología Educativa ISTE (anteriormente Estándares Nacionales de Tecnología Educativa ( NETS )) son un conjunto de estándares publicados por la Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE) para impulsar el uso de la tecnología en la educación K-12 . [42] [43] Estos a veces se entremezclan con habilidades de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). En 2007, NETS emitió una serie de seis indicadores de desempeño (solo los primeros cuatro están en su sitio web a partir de 2016):
En 2007, el Panel de Alfabetización en TIC del Servicio de Evaluación Educativa (ETS) publicó sus estándares de alfabetización digital: [44]
Competencias en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) :
Se espera que una persona que posea estas habilidades realice estas tareas para un conjunto particular de información: acceder, gestionar, integrar, evaluar, crear/publicar/presentar. El énfasis está puesto en el dominio de las herramientas digitales. [44]
En 2005, Chris Dede de la Escuela de Educación de la Universidad de Harvard desarrolló un marco basado en nuevas alfabetizaciones digitales titulado Estilos de aprendizaje neomilenial: [1]
Con la expansión exponencial del acceso personal a los recursos de Internet, incluidas las redes sociales, la información y el contenido de Internet han evolucionado y ya no son creados por proveedores de sitios web sino comunidades de colaboradores e individuos. En la Internet del siglo XXI, centrada en el material creado por un pequeño número de personas, las herramientas de la Web 2.0 (por ejemplo, Wikipedia) fomentan la comunicación, la colaboración y la creación de contenido en línea por parte de un gran número de personas (individualmente o en grupos) en comunidades en línea. [1]
En 2009, Dede creó un sistema de categorías para herramientas Web 2.0: [1]
En 2015, tras consultas con Charles Fadel (de P21 y el Centro para el Rediseño Curricular), el Foro Económico Mundial publicó un informe titulado "Nueva visión para la educación: liberar el potencial de la tecnología" [45] que se centraba en la cuestión acuciante de la brecha de habilidades del siglo XXI y las formas de abordarla mediante la tecnología. En el informe, definieron un conjunto de 16 competencias cruciales para la educación en el siglo XXI. Esas competencias incluyen seis "capacidades básicas de alfabetización", cuatro "competencias" y seis "cualidades del carácter" que se enumeran a continuación.
Alfabetizaciones fundamentales :
Cualidades del carácter :
En un documento titulado "Educación para la vida y el trabajo: desarrollo de conocimientos y habilidades transferibles en el siglo XXI" [46] producido por el Consejo Nacional de Investigación de las Academias Nacionales, el Instituto Nacional de Investigación define las habilidades del siglo XXI, describe cómo se relacionan entre sí y resume la evidencia con respecto a estas habilidades.
Como primer paso para describir las "habilidades del siglo XXI", el Consejo Nacional de Investigación identificó tres dominios de competencia: cognitivo, interpersonal e intrapersonal, reconociendo que estos dominios se entrelazan en el desarrollo y el aprendizaje humanos. Más específicamente, estos tres dominios representan facetas distintas del pensamiento humano, basándose en esfuerzos previos para identificar y organizar dimensiones del comportamiento humano. El comité produjo el siguiente grupo de habilidades del siglo XXI en los tres dominios mencionados anteriormente.
Competencias cognitivas :
Competencias intrapersonales :
Competencias interpersonales :
Después de una extensa revisión y síntesis de 3 años de 111 marcos globales y 861 artículos de investigación, y utilizando procesamiento de lenguaje natural y análisis de ortogonalidad, CCR publicó en 2019 y actualizó en 2024 una lista de diez competencias [47] que concatenan los más de 250 términos diferentes utilizados en todo el mundo en:
Además, el CCR asignó las distintas competencias a las disciplinas académicas más propicias para su desarrollo. [48] Durante su investigación exhaustiva sobre las capacidades presentes y futuras de la IA en la educación, el CCR agregó un análisis de las competencias más críticas en la era de la IA, agregando una designación de "Énfasis" en facetas específicas de estas competencias. [49] Por ejemplo, dado que la IA puede alcanzar la creatividad incremental, el énfasis humano debería estar en la imaginación.
Por último, CCR presentó los impulsores motivacionales del aprendizaje personalizado en la era de la IA: identidad (y pertenencia), agencia (y mentalidad de crecimiento) y propósito (y pasión).
Varias agencias y organizaciones han publicado guías y recomendaciones para la implementación de las habilidades del siglo XXI que apoyan y fomentan el cambio en los entornos y espacios de aprendizaje . Cinco áreas educativas independientes afectadas son los estándares, la evaluación, el desarrollo profesional, el currículo y la instrucción, y los entornos de aprendizaje. [50] [51]
Los esfuerzos por implementar las habilidades del siglo XXI en los entornos de aprendizaje y los planes de estudio respaldan la evolución de los sistemas educativos desde las prácticas tradicionales o el modelo de escuela de fábrica hacia una variedad de modelos organizacionales diferentes . [52] [53] Se pueden observar ejemplos de aprendizaje práctico y aprendizaje basado en proyectos en programas y espacios como STEM y makerspaces . Los entornos de aprendizaje colaborativo fomentaron la flexibilidad en el mobiliario y la disposición de las aulas, así como espacios diferenciados, como pequeñas salas de seminarios cerca de las aulas. La alfabetización con tecnología digital y el acceso a ella también impactaron en el diseño de muebles y componentes fijos, ya que los estudiantes y los maestros usan tabletas, pizarrones interactivos y proyectores interactivos. Los tamaños de las aulas cambiaron para acomodar una variedad de arreglos y agrupaciones de muebles, a diferencia de las configuraciones tradicionales de escritorios en filas. [54]
En 2016, la Brookings Institution descubrió que más de 100 países adoptaron el concepto de “habilidades del siglo XXI” en una u otra terminología. [55] Sin embargo, una investigación posterior realizada por Brookings y CCR en 2018 mostró que ninguna de las principales jurisdicciones proporcionaba desarrollo profesional a los docentes ni evaluaciones de estas competencias. [56]