El sistema de casas es una característica tradicional de las escuelas del Reino Unido . Desde entonces, la práctica se ha extendido a los países de la Commonwealth . La escuela está dividida en unidades llamadas "casas" y a cada estudiante se le asigna una casa en el momento de la inscripción. Las casas pueden competir entre sí en deportes y tal vez en otras formas, proporcionando así un foco para la lealtad del grupo.
Históricamente, el sistema de casas se ha asociado con las escuelas públicas de Inglaterra, especialmente los internados , donde una "casa" se refería a una pensión en la escuela. En este caso, el maestro o ama de casa a cargo de la casa está in loco parentis con respecto a los alumnos que viven en ella, aunque la casa normalmente tiene un "lado privado" separado en el que puede vivir una vida familiar. [1] Esta disposición todavía continúa en la mayoría de los internados, mientras que en las escuelas diurnas la palabra casa probablemente se refiere a un grupo de alumnos, más que a un edificio en particular.
Las escuelas tienen diferente número de casas, con diferente número de estudiantes en cada una, dependiendo de las disposiciones adoptadas por las escuelas. Se pueden proporcionar instalaciones, como atención pastoral , en el domicilio. [ Este párrafo necesita cita(s) ]
Las casas pueden llevar nombres de santos , antiguos alumnos históricos famosos o temas regionales notables (por ejemplo, en las escuelas internacionales, las casas a veces reciben nombres en honor a celebridades locales). Las antiguas casas reales británicas (dinastías) también son populares en el Reino Unido; las más utilizadas son las Casas de Lancaster, York, Tudor y Stuart. También se suelen utilizar otros nombres más arbitrarios (nombres de animales o colores, por ejemplo). A menudo también se hace referencia a las casas por el nombre original del edificio o por el nombre o las iniciales de la dueña o el maestro de la casa. Normalmente, cada casa también estará identificada por su propio símbolo, logotipo o colores.
En los internados mixtos, puede haber casas separadas para niños y niñas, como en la Escuela Lawrenceville , cuyo sistema de casas se basa a su vez en el de la Escuela de Rugby . Los estudiantes también pueden agruparse por grupos de años o por condición de estudiantes internos o externos. En Winchester College y Eton College , hay una casa separada para los académicos de la fundación. Cuando la escuela tiene alumnos internos y externos como King's School, Canterbury o Shrewsbury School , a menudo se les asignará en casas separadas. También ha habido casos, por ejemplo en Cheltenham College , de alumnos distribuidos en diferentes casas según su religión. En los internados tradicionales, como Radley College y Harrow School , los estudiantes se agrupan por internado. [ Este párrafo necesita cita(s) ]
En algunos internados, el objetivo principal del sistema de casas es brindar atención pastoral a los estudiantes . Separados de sus padres durante largos períodos, los niños dependerán de la escuela para satisfacer sus necesidades socioemocionales , además de cubrir sus cuidados físicos básicos. La estructura más pequeña dentro de la escuela de la casa facilita esto, al promover la atención personalizada, con interacciones más frecuentes y proporciones más bajas de niños por cuidadores, que dentro de la escuela en general. Beneficios similares de relaciones más estrechas entre profesores y estudiantes pueden ocurrir en las escuelas diurnas que utilizan sistemas domésticos para este propósito. [2]
Las relaciones entre pares y el fomento del sentimiento comunitario son un objetivo similar de los sistemas escolares internos, ya sea en internados o en escuelas diurnas. Un director de una escuela de estilo inglés – Brighton College Bangkok – David Tongue, en un editorial, [3] describió el espíritu de equipo engendrado por las escuelas de esta manera: "Esta camaradería y solidaridad son insuperables y los beneficios de esto La interacción vertical, donde los jóvenes admiran a los mayores y donde los mayores cuidan y apoyan a los más jóvenes, son profundas". En Gran Bretaña, el Specialist Schools and Academies Trust [ahora SSAT (The Schools Network) ] ha respaldado el uso de sistemas de casas como una estrategia para prevenir el deterioro del progreso educativo y social de los niños, una característica común de la transición de la escuela primaria a la secundaria . [4]
Una característica secundaria de los sistemas de casas es la competencia entre casas. Por ejemplo, la tradicional jornada deportiva escolar suele ser una competición entre casas. A menudo también se organizan concursos de debate y campañas benéficas según criterios internos. Los puntos de mérito por comportamiento y logros académicos también se pueden sumar para comparar entre casas.
Algunas escuelas tienen un programa anual de eventos entre casas, en una variedad de campos, pero más a menudo deportes o artes, en el que cada casa "organiza" un evento en el que todas las casas compiten, y los puntos contribuyen a la concesión del premio. Copa de Casas a finales de año.
La escuela de Shrewsbury y el Eton College todavía mantienen una carrera anual entre casas, que fue llevada a cabo por los antiguos alumnos de las universidades de Oxford y Cambridge , las cuales todavía corren en obstáculos; Shrewsbury y Eton corren de cuatro en cuatro, mientras que Oxford y Cambridge corren de ocho en ocho.
St Bartholomew's School , una de las escuelas públicas más antiguas de Inglaterra, alberga una serie de competiciones House deportivas y artísticas y recientemente añadió una competición House Film. [5]
Los alumnos suelen ser asignados a las casas al azar, quizás con el objetivo de equilibrar las casas para aumentar la competencia. A veces, la asignación se basa en las necesidades sociales y emocionales del estudiante y para garantizar que se mejore la tutoría adecuada entre pares con la adaptación adecuada de los estudiantes dentro de una casa. [6] Sin embargo, tradicionalmente, una vez que un alumno ha sido asignado a una casa, los hermanos menores pueden convertirse automáticamente en miembros de esa casa cuando llegan a la escuela, pero esto varía de una escuela a otra. (Esta tradición a veces se extiende a los hijos de antiguos alumnos). Una vez que un alumno ha sido asignado a una casa, generalmente permanece en esa casa a medida que avanza en los grupos de año. En algunas escuelas, los alumnos pueden trasladarse a una casa para alumnos de último año de Sixth Form .
Una característica notable del sistema de la casa es el nombramiento de capitanes de casa , y tal vez de otros prefectos de la casa , que ejercen una autoridad limitada dentro de la casa y ayudan en la organización de la casa. Las escuelas grandes pueden tener un capitán interno para cada grupo de año (con vicecapitanes en las escuelas más grandes).
En los internados, el término ama de casa o ama de casa es el título que ostenta el miembro del personal responsable de los alumnos que viven en una casa (o dormitorio ) en particular. En las escuelas públicas , los miembros del personal son nombrados (o se ofrecen como voluntarios para convertirse) en jefes de familia . Sin embargo, ambos términos se pueden utilizar en cualquier estilo de escuela por motivos de formalidad. En algunos casos, las casas pueden tener su propio personal además del amo o la señora de la casa.
El término "sistema de viviendas" también se utiliza para referirse a los sistemas de colegios residenciales que se encuentran en algunos colegios y universidades de EE. UU., como Rice University , Caltech , Yale College , Harvard College , Notre Dame y University of Chicago . Estos sistemas se basan en los sistemas universitarios de las universidades de Oxford y Cambridge en el Reino Unido, que a su vez comparten muchas similitudes con los sistemas internos de las escuelas secundarias británicas.
La primera historia de un internado fue The Governess, o The Little Female Academy , de Sarah Fielding , publicada en 1749. [7] El género no se hizo popular hasta 1857, con la novela de Thomas Hughes Tom Brown's School Days . [7] Desde entonces, el sistema de casas ha ocupado un lugar destacado en miles de libros de cuentos escolares , y muchos autores han escrito toda una serie de libros, como Chalet School y Malory Towers , que se han publicado en todo el mundo y se han traducido a varios idiomas. [7] [8] Los libros y películas de Harry Potter (re)popularizaron este género y dieron como resultado un conocimiento sin precedentes de los internados británicos (y su sistema de casas) en países donde antes eran en gran medida desconocidos. [7]
Estas historias describen la concepción popular de un internado británico en lugar de cómo funcionan en realidad los internados modernos y, a menudo, se centran en los aspectos más positivos. [7] Por ejemplo, la lealtad a la propia casa es muy importante en las casas de la vida real y ocupa un lugar destacado en muchos de estos libros. [7] Los libros de Harry Potter han actualizado el internado a los valores del siglo XXI, por ejemplo, representando casas de educación mixta . [7] La mayoría de los británicos nunca fueron a un internado, pero han integrado sus valores leyendo estos libros. [7]
Los traductores de algunas ediciones extranjeras de los libros de Harry Potter tuvieron dificultades para transmitir el concepto de "casa" en idiomas como el ruso o el alemán, porque no había ninguna palabra que pudiera transmitir adecuadamente la importancia de pertenecer a una determinada casa, la lealtad que se debe a la propia casa. , y el orgullo por los premios conseguidos por la propia casa. [9] Esto obliga a los traductores a insertar explicaciones adicionales en el diálogo, lo que hace que los lectores extranjeros piensen que los sistemas de la casa y la pensión eran una característica especial del escenario de fantasía en lugar de una característica del mundo real que no necesitaría ser explicada a un británico típico. niño. [10] La traducción francesa no explica las diferencias entre los internados franceses e ingleses del mundo real, sino que explica el sistema de casas y los directores de niñas y niños como peculiaridades de Hogwarts . [10]