El aprendizaje constructivista es la creación por parte de los estudiantes de modelos mentales para comprender el mundo que los rodea. El construccionismo propugna un aprendizaje centrado en el estudiante y basado en el descubrimiento , en el que los estudiantes utilizan lo que ya saben para adquirir más conocimientos. [1] Los estudiantes aprenden mediante la participación en un aprendizaje basado en proyectos, en el que establecen conexiones entre diferentes ideas y áreas de conocimiento facilitadas por el profesor mediante tutorías en lugar de utilizar conferencias o una guía paso a paso. [1] Además, el construccionismo sostiene que el aprendizaje puede ocurrir de manera más efectiva cuando las personas son activas en la creación de objetos tangibles en el mundo real. En este sentido, el construccionismo está conectado con el aprendizaje experiencial y se basa en la teoría epistemológica del constructivismo de Jean Piaget . [2]
Seymour Papert definió el construccionismo en una propuesta a la National Science Foundation titulada Construccionismo: una nueva oportunidad para la educación científica elemental de la siguiente manera:
La palabra construccionismo es una mnemotecnia que designa dos aspectos de la teoría de la enseñanza de las ciencias que subyacen a este proyecto. A partir de las teorías constructivistas de la psicología, consideramos el aprendizaje como una reconstrucción más que como una transmisión de conocimientos. Luego, ampliamos la idea de los materiales manipulativos a la idea de que el aprendizaje es más eficaz cuando forma parte de una actividad que el alumno experimenta como la construcción de un producto significativo. [3]
Algunos investigadores han intentado describir el construccionismo como una fórmula de "aprender haciendo", pero, como dicen Seymour Papert e Idit Harel al comienzo de Situating Constructionism , debería considerarse "mucho más rico y multifacético, y mucho más profundo en sus implicaciones de lo que podría transmitirse con cualquier fórmula de ese tipo". [4]
Las ideas de Papert se hicieron conocidas gracias a la publicación de su influyente libro Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas (Basic Books, 1980). Papert describió cómo los niños creaban programas en el lenguaje de programación educativa Logo . Comparó su aprendizaje con vivir en una "tierra matemática" donde aprender ideas matemáticas es tan natural como aprender francés mientras se vive en Francia. [4]
El aprendizaje constructivista implica que los estudiantes saquen sus propias conclusiones a través de la experimentación creativa y la fabricación de objetos sociales. El docente constructivista asume un papel mediador en lugar de adoptar un papel instructivo. La enseñanza "a" los estudiantes se reemplaza por la asistencia a los estudiantes para que comprendan (y se ayuden entre sí a comprender) los problemas de una manera práctica. [4] El papel del docente no es el de un conferenciante, sino el de un facilitador que entrena a los estudiantes para que alcancen sus propios objetivos. [1]
El aprendizaje basado en problemas es un método constructivista que permite a los estudiantes aprender sobre un tema exponiéndolos a múltiples problemas y pidiéndoles que construyan su comprensión del tema a través de estos problemas. Este tipo de aprendizaje puede ser muy eficaz en las clases de matemáticas porque los estudiantes intentan resolver los problemas de muchas maneras diferentes, estimulando sus mentes. [5]
Las siguientes cinco estrategias hacen que el aprendizaje basado en problemas sea más efectivo:
El construccionismo no sólo se puede aplicar a las matemáticas, sino también a las ciencias sociales. Por ejemplo, en lugar de hacer que los alumnos memoricen datos geográficos, un profesor podría darles mapas en blanco que muestren ríos, lagos y montañas sin etiquetas, y luego pedirles que descifren dónde podrían estar ubicadas las ciudades más importantes sin la ayuda de libros o mapas. Esto requeriría que los alumnos localizaran estas áreas sin usar recursos preparados, sino su conocimiento previo y su capacidad de razonamiento. [7]
La narración digital es otra aplicación del construccionismo a las ciencias sociales. Los estudiantes pueden visitar instituciones de la comunidad local para comprender y documentar sus historias, desarrollar mapas locales utilizando herramientas como OpenStreetMap para enriquecer los mapas digitales y debatir el propósito y las actividades de las instituciones públicas locales para desarrollar una comprensión de las ciencias políticas (educación cívica). Las escuelas públicas de Bengaluru han utilizado la narración digital para desarrollar la comprensión de las ciencias sociales por parte de los estudiantes.
Papert fue un gran defensor de la incorporación de la tecnología a las aulas, comenzando con sus primeros usos del lenguaje Logo para enseñar matemáticas a los niños. Si bien el construccionismo, debido a su impulso, se ha utilizado principalmente en la enseñanza de las ciencias y las matemáticas (en forma de ciencia basada en la investigación ), se puede argumentar que se desarrolló de una forma diferente en el campo de los estudios de medios en los que los estudiantes a menudo interactúan con la teoría y la práctica de los medios simultáneamente en una praxis complementaria . Más recientemente, se ha afianzado en la lingüística aplicada en el campo de la adquisición de una segunda lengua (SLA). Una de esas aplicaciones ha sido el uso del popular juego SimCity como medio de enseñanza del inglés utilizando técnicas construccionistas. [8]
A principios de los años 1980, The LEGO Group financió la investigación del grupo de investigación de Papert en el MIT Media Laboratory, que en ese momento se conocía como "Epistemology and Learning Group". Cuando LEGO lanzó su sistema de invención robótica LEGO Mindstorms en 1998, que se basaba en el trabajo de su grupo, recibió permiso para utilizar el apodo "Mindstorms" del título del libro de Seymour de 1980. En el proyecto LEGO Serious Play de The LEGO Group , los empresarios aprenden a expresar cuestiones e identidad corporativas a través de ladrillos de plástico. [4]
Entre 2005 y 2014 se puso en marcha la iniciativa One Laptop Per Child (Una computadora portátil por niño) para poner en práctica el aprendizaje constructivista en el mundo en desarrollo. El objetivo era proporcionar computadoras portátiles de 100 dólares a cada niño del mundo en desarrollo. [4]
Se han creado varios lenguajes de programación , total o parcialmente, para uso educativo , con el fin de apoyar el enfoque constructivista del aprendizaje. Estos lenguajes son de tipado dinámico y reflexivos . Entre ellos se incluyen:
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