California Community Colleges es un sistema de educación postsecundaria en el estado de California, Estados Unidos . [1] El sistema incluye la Junta de Gobernadores de California Community Colleges y 73 distritos de colegios comunitarios. Los distritos operan actualmente 116 colegios acreditados. California Community Colleges es el sistema de educación superior más grande de los Estados Unidos y el tercer sistema de educación superior más grande del mundo, y atiende a más de 1,8 millones de estudiantes. [2] A pesar de su nombre en plural, el sistema se menciona constantemente en la ley de California como una entidad singular. [1]
Según el Plan Maestro de Educación Superior de California , los colegios comunitarios de California forman parte del sistema de educación superior pública del estado, que también incluye el sistema de la Universidad de California y el sistema de la Universidad Estatal de California . Al igual que los otros dos sistemas, el sistema de colegios comunitarios de California está dirigido por un funcionario ejecutivo y una junta directiva. La Junta de Gobernadores, compuesta por 17 miembros, establece la dirección del sistema y, a su vez, es designada por el gobernador de California . La junta designa al rector, que es el director ejecutivo del sistema. Las juntas directivas elegidas localmente trabajan a nivel de distrito con presidentes que dirigen los campus universitarios individuales. [3]
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A principios del siglo XX, el movimiento para establecer colegios universitarios en California fue liderado por el profesor Alexis F. Lange , decano de la Escuela de Educación de la Universidad de California, Berkeley , y David Starr Jordan , presidente de la Universidad de Stanford . [4] Ambos hombres compartían un motivo ulterior para apoyar la creación de colegios universitarios. [4] Abrigaban la esperanza de que un día los colegios universitarios pudieran asumir la responsabilidad de todos los cursos de nivel universitario de división inferior, lo que permitiría a las universidades centrarse exclusivamente en cursos de nivel universitario de división superior, programas de posgrado e investigación. [4] Fue bajo su influencia que tanto Berkeley como Stanford comenzaron a trazar una clara línea divisoria entre las divisiones superior e inferior de sus programas universitarios de pregrado. [5]
En 1907, Lange trabajó con el senador estatal Anthony Caminetti para lograr la promulgación de la Ley de Extensión Ascendente, la primera ley estatal en los Estados Unidos que autorizaba formalmente la creación de colegios universitarios. [5] El senador Caminetti representaba al condado rural de Amador . [6] Como lo articuló Caminetti, las razones originales para los colegios universitarios eran financieras, geográficas y prácticas. [6] El condado de Amador y otros condados rurales estaban a cientos de millas de las únicas universidades del estado de alguna importancia en ese momento: UC Berkeley, Stanford y la Universidad del Sur de California . [6] Esas grandes distancias imponían una enorme carga financiera y logística a los estudiantes rurales que tenían que mudarse para asistir a la universidad y a los padres que deseaban visitar a sus hijos mientras estaban fuera en la universidad. [6] Permitir que las escuelas secundarias (especialmente las rurales) brindaran dos años de cursos de nivel universitario de división inferior significaba que "los estudiantes podían quedarse en casa y ahorrar dinero, y los padres podían supervisar a sus hijos hasta que fueran más maduros". [6]
Bajo el liderazgo del superintendente escolar de Fresno, Charles L. McLane, la escuela secundaria de Fresno fue la primera escuela secundaria del estado en aprovechar la Ley de Extensión Ascendente para establecer un "Departamento Universitario" en el otoño de 1910. [6] El argumento de McLane ante la Junta de Educación del Condado de Fresno se parecía al argumento de Caminetti ante la legislatura estatal: es decir, no había ninguna institución de educación superior a 200 millas (321 km) de Fresno y mudarse para asistir a la universidad era difícil y costoso para los graduados de la escuela secundaria local y sus padres. [6] (Esto fue un poco exagerado, ya que tanto Berkeley como Stanford se encuentran a 200 millas de Fresno, pero ambas universidades todavía están a más de 150 millas (241 km) de Fresno). Berkeley y Stanford ayudaron con la selección de un director y un profesorado, y 28 estudiantes se inscribieron en el departamento ese otoño. [6] El Departamento Universitario de la Escuela Secundaria de Fresno se convirtió más tarde en el Fresno City College , que es el colegio comunitario más antiguo de California y el segundo colegio comunitario más antiguo de los Estados Unidos. [6] En 1911, el director del Departamento Universitario, AC Olney, se trasladó a la Escuela Secundaria de Santa Bárbara y allí creó el segundo colegio universitario de California en virtud de la Ley de Extensión Ascendente. [7]
California pronto se convirtió en el líder del movimiento de los colegios universitarios estadounidenses: "En ningún otro estado se persiguió con tanto vigor la visión del colegio universitario como en California". [8] Estados Unidos pasó de cero colegios universitarios a principios del siglo XX a diecinueve colegios universitarios en 1915, de los cuales ocho estaban radicados en California: Azusa, Bakersfield, Fresno, Fullerton, Rocklin, San Diego, Santa Ana y Santa Bárbara. [8]
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En 1917, la Ley de Extensión Ascendente fue reemplazada por la Ley de Colegios Universitarios, conocida popularmente como la Ley Ballard, que estableció el apoyo financiero estatal y del condado para los colegios universitarios que operaban como parte de los distritos escolares locales K-12 . [9] La Ley Ballard sustituyó el término "cursos de colegios universitarios" por lo que anteriormente se había denominado "cursos postsecundarios" o "cursos de posgrado", y autorizó a los distritos escolares a ofrecer dichos cursos en "artes mecánicas e industriales, economía doméstica, agricultura, educación cívica y comercio". [10]
En 1921, la legislatura estatal promulgó la Ley de Colegios Universitarios Distritales, que creó un fondo para colegios universitarios para la parte de los ingresos de California provenientes de la Ley de Arrendamiento de Minerales federal de 1920 y utilizó los ingresos para apoyar la formación de distritos de colegios universitarios que estarían completamente separados de los distritos escolares. [9] La Ley de Colegios Universitarios Distritales se originó con un proyecto de ley presentado por la asambleísta Elizabeth Hughes . [11] La Ley de Colegios Universitarios Distritales fue la primera ley en los Estados Unidos en autorizar la creación de distritos de colegios universitarios, y también fue la primera ley en ser pionera en la creación de "instituciones públicas de educación superior que estuvieran controladas por un electorado local en lugar de por una élite académica". [11] La Ley de Colegios Universitarios Distritales se convirtió en un modelo nacional para la creación de distritos de colegios comunitarios. [12]
Sin embargo, la Ley de Colegios Universitarios Distritales tal como se promulgó tenía dos fallas importantes. En primer lugar, no logró reemplazar la Ley Ballard. [9] Durante los siguientes cuarenta años, los colegios universitarios de California fueron operados por una confusa mezcolanza de distritos escolares (conforme a la Ley Ballard) y distritos de colegios universitarios (conforme a la Ley de Colegios Universitarios Distritales). [9] En segundo lugar, tal como estaba estructurada, la nueva ley estaba fuertemente inspirada por un informe de un comité especial sobre educación en la legislatura estatal de 1919 que había recomendado que las escuelas normales estatales con sus programas de capacitación docente de dos años se reconstituyeran en colegios docentes estatales de cuatro años, en los que los primeros dos años serían un "programa de colegio universitario de carácter general abierto a todos". [11] Al tratar al colegio universitario como poco más que un componente de división inferior de propósito general de un colegio docente estatal, la Ley de Colegios Universitarios Distritales alentó tácitamente a los colegios docentes estatales a intentar tomar el control de los colegios universitarios en su vecindad inmediata. [11] Esta disposición fue abolida en 1927 y los colegios universitarios se separaron finalmente de las escuelas normales estatales, pero no antes de que ya se hubieran producido adquisiciones en Chico, Fresno, Humboldt, Santa Bárbara, San Diego y San José. [11]
En septiembre de 1921, Modesto Junior College (el decimosexto colegio comunitario más antiguo de los Estados Unidos) se convirtió en el primer colegio universitario en ser gobernado por un distrito de colegios universitarios. [9] Solo ocho días después, Riverside Junior College se reorganizó para ser gobernado por un distrito de colegios universitarios, y dos meses después, se formó un distrito de colegios universitarios en Sacramento. [12]
En 1932, la legislatura estatal y el gobernador pidieron a la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza que realizara un estudio sobre la educación superior en California. [13] El informe de la fundación concluyó que los colegios universitarios estaban desperdiciando sus recursos al intentar preparar a los estudiantes para la transferencia a universidades de cuatro años, cuando solo un pequeño porcentaje realmente se transfería. [13] Aunque el 79% de los estudiantes de colegios universitarios en ese momento expresaron interés en dichas transferencias, el informe recomendó que el 85% de los estudiantes de colegios universitarios deberían estar en programas vocacionales terminales. [13] El informe ayudó a legitimar el crecimiento de los colegios universitarios de California durante la Gran Depresión en los Estados Unidos , ya que muchos siguieron su recomendación de centrarse en la educación vocacional que inmediatamente impulsó los ingresos a corto plazo de los graduados en lugar de cursos universitarios de división inferior de valor a largo plazo menos seguro, pero, al empujar a los colegios universitarios en esa dirección, también puso fin a la presión para transformar los colegios universitarios en instituciones de cuatro años. [13]
Entre 1933 y 1939, se fundaron 65 colegios universitarios públicos en los Estados Unidos, de los cuales cinco se fundaron en California, y el número de estudiantes estadounidenses de educación superior que asistían a colegios universitarios aumentó del 5% en 1930 al 10% en 1940. [13] California volvió a liderar la nación en el desarrollo de programas de educación vocacional y profesional en sus colegios universitarios, utilizando fondos de la Ley federal Smith-Hughes . [14] Dentro de California, el Pasadena City College fue el líder de este movimiento, con una matrícula vocacional que creció del 4% en 1926 al 67% en 1938. [14]
Este cambio en el enfoque institucional de los colegios universitarios de preparar a los estudiantes para la transferencia a las universidades a proporcionarles educación vocacional probablemente dio lugar al término más amplio "colegio comunitario", aunque la fuente del término no está clara. [14] En 1932, el informe de la Fundación Carnegie se había referido a los colegios universitarios como "instituciones comunitarias". [14] William T. Boyce, el decano en funciones (y eventualmente, presidente) del Fullerton Junior College , afirmó más tarde haber sugerido por primera vez el término en 1935 en una reunión de un grupo de administradores de colegios universitarios de California. [15] Se cree que la primera mención publicada del término es un artículo de 1936 de Byron S. Hollingshead, entonces presidente del Scranton-Keystone Junior College en La Plume, Pensilvania . [15] AJ Cloud, presidente del San Francisco Junior College , respondió a un cuestionario de encuesta de 1940 argumentando que "el colegio universitario es propiamente un colegio comunitario". [15]
La ley GI Bill de 1944 aumentó drásticamente las inscripciones a la universidad, y en 1950 había 50 colegios universitarios en California. [ cita requerida ] En 1960 había 56 distritos en California que ofrecían cursos de colegio universitario, y 28 de esos distritos no eran distritos de escuelas secundarias, sino distritos de colegios universitarios formados expresamente para el gobierno de esas escuelas. [ cita requerida ]
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El Plan Maestro de Educación Superior de 1960 fue un punto de inflexión en la educación superior en California. Según el Plan Maestro, implementado a través de la Ley de Educación Superior Donahoe, los sistemas UC y CSU debían limitar sus inscripciones, pero un objetivo general era "ofrecer un lugar apropiado en la educación superior pública de California para cada estudiante que esté dispuesto y sea capaz de beneficiarse de la asistencia", lo que significa que los colegios universitarios debían cumplir esta función. El Plan Maestro disponía que los colegios universitarios se establecerían a una distancia que permitiera viajar diariamente a casi todos los residentes de California, lo que requería la fundación de veintidós nuevos colegios universitarios además de los sesenta y cuatro colegios universitarios que ya estaban en funcionamiento en 1960. [16] El Plan Maestro también reafirmó el principio de que los colegios universitarios debían ser gobernados por juntas locales, bajo la supervisión general de la Junta Estatal de Educación de California . [17]
En 1961, la Legislatura finalmente resolvió la confusión de larga data sobre si los colegios universitarios debían ser operados por distritos escolares K-12 o distritos de colegios universitarios. [18] El Proyecto de Ley 2804 de la Asamblea creó un proceso por el cual todos los colegios universitarios creados por distritos escolares bajo la Ley Ballard de 1917 o la anterior Ley de Extensión Ascendente de 1907 formarían distritos de colegios universitarios bajo la Ley de Colegios Universitarios Distritales de 1921 (para volverse completamente independientes de los distritos escolares). [18]
El Plan Maestro se refiere únicamente a los "universidades de nivel medio" y no utiliza el término "universidades comunitarias". Durante la década de 1960, el senador estatal Walter W. Stiern se hizo cada vez más evidente sobre el hecho de que las universidades de nivel medio eran el único segmento de la educación superior pública de California que aún no se había integrado en un sistema estatal, y propuso una legislación adecuada para solucionar este problema. [19] Dos estudios realizados en 1967 descubrieron que el Departamento de Educación de California (bajo la supervisión de la Junta Estatal de Educación) era demasiado "débil" para proporcionar una supervisión adecuada de las universidades de nivel medio. [17] En 1967, la legislatura estatal, con la aprobación del gobernador, promulgó el Proyecto de Ley Senatorial 669, que cambió el nombre de las universidades de nivel medio a universidades comunitarias, creó la Junta de Gobernadores de las Universidades Comunitarias de California para supervisar las universidades comunitarias y estableció formalmente el sistema de distritos de universidades comunitarias, exigiendo que todas las áreas del estado se incluyeran dentro de un distrito de universidades comunitarias. [17] [20] La Junta de Gobernadores asumió el control de la Junta Estatal de Educación el 1 de julio de 1968. [17] El grado de control local en este sistema, un efecto secundario de los orígenes de muchos colegios dentro de distritos de escuelas secundarias, se puede ver en que 53 de los 73 distritos (72%) gobiernan solo un colegio; solo unos pocos distritos en las principales áreas metropolitanas controlan más de cuatro colegios. La Legislatura también amplió expresamente la misión de los colegios comunitarios para incluir programas de títulos vocacionales y programas de educación continua para adultos. [21]
El Plan Maestro para la Educación Superior también prohibió el pago de matrícula, ya que se basaba en el ideal de que la educación superior pública debería ser gratuita para los estudiantes (al igual que la educación primaria y secundaria). Tal como se promulgó oficialmente, establece que la educación superior pública "deberá ser gratuita para todos los residentes". Por lo tanto, los residentes de California legalmente no pagan matrícula.
El estado ha sufrido graves déficits presupuestarios desde la promulgación de la Proposición 13 en 1978, que condujo a la imposición de tasas de inscripción por unidad para los residentes de California (equivalentes en todo, salvo en el nombre, a la matrícula) en todos los colegios comunitarios y en todos los campus de la CSU y la UC para eludir la prohibición legal de la matrícula. Sin embargo, los estudiantes no residentes e internacionales sí pagan la matrícula, que en los colegios comunitarios suele ser de 100 dólares adicionales por unidad (o crédito) además de la tasa de inscripción estándar. Dado que ningún otro estado estadounidense prohíbe la matrícula en la educación superior pública, este problema es exclusivo de California. En el verano de 2010, los sistemas de educación superior pública del estado comenzaron a investigar la posibilidad de eliminar la confusión semántica y cambiar al término más preciso, matrícula. [22]
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La matrícula y las tasas han fluctuado con el presupuesto estatal. Durante gran parte de la década de 1990 y principios de la década de 2000, las tasas de inscripción oscilaban entre 11 y 13 dólares por crédito. Con los déficits presupuestarios del estado a principios y mediados de la década de 2000, las tasas aumentaron a 18 dólares por unidad en 2003 y, en 2004, llegaron a 26 dólares por unidad. Las tasas bajaron a 20 dólares por unidad, 6 dólares menos que en enero de 2007. Fue la tasa de inscripción más baja de cualquier colegio o universidad en los Estados Unidos. El 28 de julio de 2009, el gobernador Arnold Schwarzenegger firmó la AB2X (el proyecto de ley de educación adicional al presupuesto estatal 2009-10), fijando la tasa de inscripción en los colegios comunitarios de nuevo en 26 dólares por unidad, a partir del período de otoño de 2009. En julio de 2011, las tasas por unidad en los colegios comunitarios de California se mantuvieron en 36 dólares por unidad. En el verano de 2012, las tarifas se aumentaron a 46 dólares por unidad.
Moreno Valley College y Norco College se convirtieron en las universidades número 111 y 112 del sistema CCC en 2010. [23] Clovis Community College abrió como la universidad número 113 en 2015, [24] y Compton College se restableció como la universidad número 114 en 2017. [25] [26] En el otoño de 2019, Calbright College abrió sus puertas como un colegio comunitario completamente en línea, pero inicialmente no acreditado. [27] [28] La incorporación presencial más reciente al sistema es Madera Community College , que fue reconocido por la Junta de Gobernadores como el 116.º colegio comunitario acreditado, el 20 de julio de 2020. [29]
El sistema puede agregar hasta 30 programas de licenciatura al año en cualquiera de las universidades según una ley estatal de 2021. [30]
El sistema está regido por la Junta de Gobernadores, que, dentro de los límites de la ley estatal, establece la política para todo el sistema. Los 17 miembros de la Junta, que representan al público, al personal docente, a los estudiantes y a los empleados clasificados, son designados por el Gobernador de California , según lo dispuesto por la Sección 71000 del Código de Educación de California. [31] El Código de Educación también ordena a la Junta que permita la autoridad local y el control de los distritos de colegios comunitarios hasta el "máximo grado permisible" y la AB 1725 de 1974 agregó un proceso de consulta formal que ha dado como resultado la formación de un Consejo de Consulta [32] para asegurar que la Junta de Gobernadores y la Oficina del Canciller sigan respondiendo a este respecto.
El sistema es administrado por la Oficina del Canciller ubicada en Sacramento , que es responsable de asignar fondos estatales y proporciona liderazgo y asistencia técnica a las universidades. El Canciller presenta recomendaciones de políticas a la Junta de Gobernadores y posee la autoridad para implementar las políticas de la Junta a través de su liderazgo en la Oficina del Canciller. El Canciller juega un papel clave en el proceso de consulta.
El CCC es miembro fundador y fundador de CENIC , la Corporación para Iniciativas de Redes Educativas de California, la organización sin fines de lucro que proporciona redes basadas en Internet de altísimo rendimiento a la comunidad de investigación y educación K-12 de California.
El Código de Educación de California § 76060 permite que la junta directiva de un distrito de colegio comunitario autorice a los estudiantes de un colegio a organizar una asociación de estudiantes. [33] La asociación de estudiantes puede llevar a cabo cualquier actividad, incluidas las actividades de recaudación de fondos, que esté aprobada por los funcionarios correspondientes del colegio. [33] La junta directiva del distrito de colegio comunitario también puede autorizar a los estudiantes de un colegio a organizar más de una asociación de estudiantes cuando la junta directiva determina que los estudiantes diurnos y nocturnos necesitan una asociación o las circunstancias geográficas hacen que la organización de una sola asociación de estudiantes sea poco práctica o inconveniente. [33]
Los estudiantes tienen derecho a participar. La Junta de Gobierno ha establecido normas mínimas que rigen los procedimientos establecidos por las juntas directivas de los distritos de colegios comunitarios para garantizar que los profesores, el personal y los estudiantes tengan derecho a participar de manera efectiva en la gobernanza del distrito y del colegio, y la oportunidad de expresar sus opiniones a nivel del campus y de garantizar que estas opiniones reciban toda la consideración razonable. [34] [35] Las normas de la Junta de Gobierno establecen que la junta directiva de un distrito de colegios comunitarios debe adoptar políticas y procedimientos que brinden a los estudiantes la oportunidad de participar de manera efectiva en la gobernanza del distrito y del colegio, incluyendo: [36]
El órgano de gobierno de la asociación puede ordenar que se celebre una elección con el fin de establecer una cuota de representación estudiantil de $1 por semestre, y un estudiante puede, por razones religiosas, políticas, financieras o morales, negarse a pagar la cuota de representación estudiantil por escrito al momento de pagar otras cuotas. [37] Las regulaciones del Código de Regulaciones de California (CCR) requieren que las juntas directivas del distrito incluyan información relacionada con la cuota de representación en los materiales entregados a cada estudiante en la inscripción, incluyendo su propósito, monto y su derecho a negarse a pagar la cuota por razones religiosas, políticas, morales o financieras. [38]
Los estudiantes de este sistema educativo, el más grande del mundo, están representados a través de un sindicato de estudiantes de todo el estado conocido como el Senado Estudiantil de los Colegios Comunitarios de California (SSCCC, por sus siglas en inglés). El SSCCC tiene una Asamblea General compuesta por 116 delegados seleccionados por la organización de estudiantes asociada en cada escuela. Las reuniones de la Asamblea General se llevan a cabo una vez en la primavera de cada año académico para votar sobre las "resoluciones" de lo que la organización debe defender en el próximo año escolar y para elegir al nuevo presidente y 5 vicepresidentes. El SSCCC tiene 10 subdivisiones regionales y cada subdivisión o "Región" elige anualmente a dos Directores para servir en la Junta Directiva del SSCCC compuesta por 10 Directores de Asuntos Regionales, 10 Directores de Asuntos Legislativos y seis Oficiales de la Junta. Las reuniones de la Junta Directiva se llevan a cabo aproximadamente 12 veces durante cada año académico. La Junta Directiva puede nominar a estudiantes para su designación a puestos en la Junta de Gobernadores y puede designar a dos representantes para el Consejo de Consulta del Canciller.
Los 1,8 millones de estudiantes de los colegios comunitarios de California sirven de base para la revitalización económica de la fuerza laboral de California. A través de sus iniciativas vocacionales, el sistema CCC ha desempeñado un papel fundamental en la preparación de enfermeras, bomberos, policías, soldadores, mecánicos de automóviles, mecánicos de aviones y trabajadores de la construcción para ayudar a moldear la sociedad de California. La educación técnica profesional (CTE), también conocida como capacitación vocacional, conecta a los estudiantes con estas oportunidades profesionales al brindarles habilidades basadas en la industria.
En 2017, California buscó eliminar el estigma persistente en torno a la CTE. El objetivo del estado era capacitar y colocar a un millón de trabajadores en empleos de habilidades intermedias, es decir, trabajos que requieren algún tipo de educación más allá de un diploma de escuela secundaria, que puede incluir un título universitario, pero no un título de cuatro años. Una barrera central para el crecimiento de las carreras de CTE es la visión anticuada de que los trabajos son sucios y mal pagados. Los eventos anuales como el Día de la Manufactura abordan estas percepciones erróneas de las carreras en el campo al brindarles a los fabricantes la oportunidad de traer a estudiantes de escuela secundaria y preparatoria a sus instalaciones para mostrar las habilidades requeridas en ciertos campos. Según el Foro Económico Mundial , más de la mitad de la fuerza laboral actual necesitará volver a capacitarse para 2022. [ cita requerida ]
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En el otoño de 2006, los colegios comunitarios de California contaban con una plantilla total de 89.497 empleados. Aunque los profesores titulares y los que seguían su carrera recibían relativamente buenas remuneraciones, representan una fracción muy pequeña del total de profesores en comparación con los otros dos sistemas de educación superior de California. Mientras que el 86% de los profesores de la CSU eran titulares o estaban en vías de conseguirlo, sólo el 30% de los profesores del CCCS eran titulares o estaban en vías de conseguirlo. Los profesores temporales, aquellos que no seguían su carrera, ganaban un promedio de 62,86 dólares por hora para aquellos que enseñaban cursos con créditos, 47,46 dólares para instrucción sin créditos, 54,93 dólares por apoyo instructivo y 63,86 dólares por instrucción de "sobrecarga". [42]
La remuneración del personal y del profesorado varió considerablemente según el distrito. El salario medio general del profesorado titular y de los profesores con permanencia en el cargo era de 78.498 dólares en otoño de 2006, y el 48,7% de ellos ganaba más de 80.001 dólares. Los salarios oscilaban entre los 64.883 dólares en Siskiyous y los 90.704 dólares en Santa Bárbara. El salario medio de los administradores educativos era de 116.855 dólares, mientras que los administradores clasificados ganaban una media de 87.886 dólares, los profesionales clasificados ganaban 62.161 dólares y el personal de apoyo clasificado ganaba una media de 43.773 dólares. [43]
En 2006, Compton College en Compton, California, perdió su acreditación. Se hicieron arreglos para que la gobernanza de la universidad se transfiriera a El Camino College , una universidad vecina. [44] Su nuevo nombre, como una división de El Camino College, fue "El Camino College Compton Center". Bajo El Camino College, el "Centro" fue completamente acreditado. Compton College se restableció como una universidad separada en 2017. [25] [26]
En julio de 2013, la Comisión de Acreditación de Colegios Comunitarios y de Educación Secundaria (ACCJC, por sus siglas en inglés) notificó al City College de San Francisco que su acreditación sería revocada en 2014 si el colegio no aprobaba un proceso de apelación. Brice Harris, el rector del sistema de colegios comunitarios de California, designó entonces a un "fideicomisario especial con poderes extraordinarios", una persona a la que se le otorgaron poderes unilaterales, para intentar que el colegio volviera a cumplir con los estándares de acreditación de la ACCJC. [45] En enero de 2017, la ACCJC reafirmó la acreditación del CCSF por el período completo de siete años. [46]
