La retención de grado o repetición de grado es el proceso por el cual un estudiante repite un grado después de reprobar el año anterior.
En los Estados Unidos de América , la repetición de grado se puede utilizar desde el jardín de infantes hasta el tercer grado; sin embargo, los estudiantes de la escuela secundaria generalmente solo repiten el curso en la materia específica en la que reprobaron. Por ejemplo, un estudiante puede ser promovido en una clase de matemáticas, pero repetir en una clase de inglés. La mayoría de los grados de la escuela primaria (desde el jardín de infantes hasta el quinto grado) imparten todas las materias en una sola aula durante todo el día, con excepciones en arte y atletismo. En estos grados, el estudiante que reprueba o obtiene una puntuación por debajo del nivel aceptado en la mayoría o en todas las materias debe ser considerado para la repetición. Si finalmente repite, el estudiante repetirá el plan de estudios de todo el año escolar.
En los casos en que se permite, la repetición de grado es más común entre los estudiantes en riesgo en los primeros años de la escuela primaria. [1] Los estudiantes en riesgo con discapacidades intelectuales solo deben repetir el grado cuando los padres y los funcionarios escolares están de acuerdo. Los niños que son relativamente jóvenes en su cohorte de edad tienen cuatro veces más probabilidades de repetir el grado. [2]
A lo largo de la historia, las distintas escuelas han utilizado distintos enfoques. La repetición de curso no tenía prácticamente ningún sentido en las escuelas de una sola aula de hace más de un siglo debido al acceso limitado a estándares externos y a que la pequeña escala de la escuela, con sólo unos pocos estudiantes en cada grupo de edad, favorecía la enseñanza individualizada. Con la proliferación de escuelas más grandes y con grados a mediados del siglo XIX, la repetición se convirtió en una práctica común y hace tan sólo un siglo, aproximadamente la mitad de todos los estudiantes estadounidenses repetían curso al menos una vez antes de cumplir los trece años. [3]
Una alternativa a la repetición de grado debido al fracaso es una política de promoción social , con la idea de que permanecer dentro de su mismo grupo de edad es importante. La promoción social es el avance obligatorio de todos los estudiantes independientemente de los logros y las ausencias. [4] La promoción social se utiliza más en países que utilizan el seguimiento para agrupar a los estudiantes según la capacidad académica. Algunos académicos creen que el bajo rendimiento debe abordarse con ayuda correctiva intensiva , como la escuela de verano o programas extraescolares en contraste con el fracaso y la retención del estudiante. [5] La promoción social comenzó a extenderse en la década de 1930 con preocupaciones sobre los efectos psicosociales de la retención. [3] La promoción social es la promoción de estudiantes de bajo rendimiento bajo el principio ideológico de que permanecer con sus compañeros de la misma edad es importante para el éxito. Esta tendencia se revirtió en la década de 1980 a medida que aumentaron las preocupaciones sobre el descenso de los estándares académicos, y la práctica de la repetición de grado en los Estados Unidos ha estado aumentando de manera constante desde entonces. [6] Sin embargo, en la mayoría de los demás países, las tasas de retención han estado disminuyendo.
La práctica de tomar decisiones de retención basándose en los resultados de una única prueba, denominada prueba de alto riesgo, es ampliamente condenada por los educadores profesionales. [7] [8] Los autores de pruebas generalmente advierten que sus pruebas no son adecuadas para decisiones de alto riesgo y que las decisiones deben tomarse en función de todos los hechos y circunstancias. [7]
No hay evidencia concluyente de que la repetición de grado sea significativamente útil, y gran parte de la investigación existente ha sido metodológicamente inválida [9] debido al sesgo de selección en la fase de asignación de grupos. Los tres tipos diferentes de estudios que existen o se han propuesto tienen dificultades inherentes que superar antes de que los datos resultantes puedan considerarse precisos.
"Resultados no académicos": La retención se asocia comúnmente con un mal ajuste social, comportamiento disruptivo, actitudes negativas hacia la escuela y baja asistencia académica". [10] La retención es un "predictor más fuerte de delincuencia que el estatus socioeconómico, la raza o la etnia", y también es un fuerte predictor del uso de drogas y alcohol y del embarazo adolescente. [6] : 54–55
En Australia se aplica el sistema de repetición de curso, aunque en 2010 el Departamento de Educación y Formación de Nueva Gales del Sur promulgó una política que establece que la repetición de curso ya no se permitirá en ninguna escuela. Por ejemplo, a partir de 2010, los estudiantes no repetirán el undécimo o duodécimo grado debido a la abundancia de servicios postescolares disponibles para ellos después de completar el duodécimo grado, servicios como los TAFE o las universidades universitarias . [11]
En Nueva Zelanda , las escuelas secundarias suelen utilizar un sistema de clasificación académica interna en el que los niños de la misma edad se subdividen en función de sus capacidades, y los alumnos de menor rendimiento (aquellos que repetirían el curso en el sistema norteamericano) reciben clases en clases diferentes y a un ritmo diferente al de los alumnos de mayor rendimiento, pero se les mantiene dentro de su propio grupo de edad. Este sistema ha hecho que la repetición de curso sea obsoleta en casi todas las circunstancias, salvo en las más excepcionales. [12]
En la mayoría de los casos en que la segmentación académica es insuficiente, se considera que los servicios especiales adicionales son preferibles a la repetición de grado, en particular cuando hay problemas de conducta involucrados.
En Argentina se contempla la repetición en todos los grados, excepto en primer grado y último curso de la enseñanza media. En la enseñanza primaria, los alumnos repiten cuando desaprueban una de las áreas básicas: matemática, lenguaje y ciencias sociales. En la enseñanza secundaria, se permite a los alumnos un máximo de dos materias reprobadas para pasar de grado. Si desaprueban tres o más, deben repetir. [13]
Corea del Sur , Malasia y Corea del Norte no practican la repetición de curso. Aunque técnicamente es posible en Japón , la práctica está en gran medida obsoleta.
En Singapur, se practica la repetición de curso en las escuelas secundarias si un estudiante no logra obtener una nota porcentual acumulada satisfactoria. Las autoridades escolares también pueden decidir que sería más apropiado que el estudiante avanzara a un nivel superior en una rama inferior, como en los casos de los estudiantes "exprés" y "normales" (académicos). La repetición de curso es más común en los colegios universitarios donde se establece un criterio de promoción.
En Turquía, la repetición de curso se lleva a cabo en las escuelas primarias, secundarias y preparatorias. Aquellos que suspenden las clases en la escuela primaria, aquellos que se ausentan constantemente y, a petición de sus padres, repiten el curso. En la escuela secundaria, un estudiante cuya puntuación es inferior a 50 en cualquier curso o inferior a 70 en un curso de turco y que se ausenta durante 20 días o más está sujeto a repetir el curso. Los maestros que asisten a las clases del estudiante se reúnen para decidir si se hace esto. Aquellos que suspenden 4 o más cursos en la escuela secundaria y obtienen una nota de 50, aquellos que suspenden 4 o más cursos y una nota inferior a 50, y aquellos que se ausentan durante 30 días repiten el curso.
En Hong Kong se practica la retención de grado en la escuela primaria y secundaria si el estudiante obtiene una calificación reprobatoria incluso después de tomar un nuevo examen.
Noruega , Dinamarca y Suecia no permiten la repetición de grado durante la escuela primaria y la secundaria (1.º a 10.º grado).
En el Reino Unido se utiliza un sistema de selección similar al de Nueva Zelanda. La excepción es que los alumnos de sexto curso (los dos últimos años de la educación secundaria, donde no suele haber selección) pueden tener que repetir un año si suspenden un año durante este período o completar un año de acceso si no obtienen notas lo suficientemente buenas a los 16 años.
Austria , Bélgica , Francia , Alemania , Italia , Luxemburgo , Países Bajos , Portugal , España y Suiza utilizan habitualmente la repetición de curso.
Grecia permite repetir curso si un alumno reprueba más de cinco exámenes finales, o cinco o menos tanto en los exámenes de mayo como en los de septiembre. Un alumno que haya faltado a más de 114 períodos de clase también puede repetir curso.
Tanto Estados Unidos como Canadá utilizan la retención de grado.
En Estados Unidos, los estudiantes de seis años tienen más probabilidades de repetir el grado, con otro pico alrededor de los 12 años. [9] En particular, algunas escuelas grandes tienen un aula de transición, a veces llamada "jardín de infantes 2", para niños de seis años que no están preparados para leer.
Los siguientes son argumentos comunes con respecto a esta práctica.
Los opositores a las políticas de "no promoción social" no defienden tanto la promoción social como que la retención es aún peor. Argumentan que la retención no es una respuesta rentable al bajo rendimiento en comparación con intervenciones más baratas o más eficaces, como las clases particulares adicionales y los cursos de verano. Señalan una amplia gama de resultados de investigaciones que muestran que la retención no tiene ventajas, o incluso no tiene efectos perjudiciales, y que los beneficios derivados de la retención tienden a desaparecer.
Los daños causados por la retención citados por estos críticos incluyen:
Los críticos de la retención también señalan que la retención es costosa para los sistemas escolares: exigir a un estudiante que repita un grado es esencialmente agregar un estudiante por un año al sistema escolar, suponiendo que el estudiante no abandone los estudios.
Se ha demostrado que la posibilidad de repetir curso es una fuente importante de estrés para los estudiantes. En un estudio sobre los miedos infantiles realizado en la década de 1980, los tres principales temores [ aclaración necesaria ] de los estudiantes de sexto grado de Estados Unidos eran la muerte de un padre, quedarse ciego y repetir curso. Después de dos décadas de prácticas de repetición cada vez más extendidas, una repetición del estudio en 2001 descubrió que repetir curso era el mayor temor, más que perder a un padre o quedarse ciego. [18] Este cambio probablemente refleja la percepción correcta de los estudiantes de que, estadísticamente, era mucho más probable que repitieran sexto grado que sufrir la muerte de un padre o la pérdida de la visión.
Los opositores a la promoción social sostienen que aprobar a un niño que no ha aprendido el material necesario es privarlo de una educación. Como resultado, cuando el niño crezca, es probable que repruebe materias o se vea obligado a asistir a la escuela de verano. Los opositores a la promoción social sostienen que algunos niños se beneficiarían de un año adicional, especialmente en el jardín de infancia, para madurar y desarrollar habilidades sociales y emocionales. Este tiempo adicional ayudará a los estudiantes a mejorar su rendimiento académico. Los opositores a la promoción social sostienen que tiene los siguientes efectos negativos:
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