La lingüística textual es una rama de la lingüística que se ocupa de los textos como sistemas de comunicación . Sus objetivos originales radicaban en descubrir y describir gramáticas de texto . Sin embargo, la aplicación de la lingüística textual ha evolucionado desde este enfoque hasta un punto en el que el texto se ve en términos mucho más amplios que van más allá de una mera extensión de la gramática tradicional hacia un texto completo. La lingüística textual tiene en cuenta la forma de un texto, pero también su entorno, es decir, la forma en que se sitúa en un contexto comunicativo e interactivo. Tanto el autor de un texto (escrito o hablado) como su destinatario son tomados en consideración en sus respectivos roles (sociales y/o institucionales) en el contexto comunicativo específico. En general, es una aplicación del análisis del discurso [1] a un nivel mucho más amplio de texto, en lugar de simplemente una oración o palabra.
Se ha prestado mucha atención a la oración como unidad autónoma, y no se ha prestado suficiente atención al estudio de cómo pueden usarse las oraciones en tramos relacionados del lenguaje. Es esencialmente la presentación del lenguaje como conjuntos de oraciones.
El texto es extremadamente importante en la comunicación porque las personas no se comunican mediante palabras individuales o fragmentos de oraciones en los idiomas, sino mediante textos. También es la base de diversas disciplinas como el derecho, la religión, la medicina, la ciencia y la política. [2]
"Un texto es una estructura extendida de unidades sintácticas [es decir, texto como superoración] tales como palabras, grupos y cláusulas y unidades textuales que está marcada tanto por la coherencia entre los elementos como por la finalización... [Mientras que] un no texto consiste en secuencias aleatorias de unidades lingüísticas como oraciones, párrafos o secciones en cualquier extensión temporal y/o espacial". (Werlich, 1976: 23) [3]
"Una manifestación natural del lenguaje, es decir, como un evento lingüístico comunicativo en un contexto. El texto superficial es el conjunto de expresiones realmente utilizadas; estas expresiones hacen que algunos conocimientos sean explícitos , mientras que otros permanecen implícitos , aunque todavía se aplican durante el procesamiento". (Beaugrande y Dressler, 1981: 63) [4]
"[Un término] usado en lingüística para referirse a cualquier pasaje, hablado o escrito, de cualquier extensión, que forma un todo unificado [….] Un texto es una unidad de lenguaje en uso. No es una unidad gramatical, como una cláusula o una oración; y no está definida por su tamaño [….] Es mejor considerar un texto como una unidad semántica ; no de forma sino de significado”. (Halliday y Hasan, 1976: 1–2) [5]
"Un texto se compone de oraciones, pero existen principios separados de construcción del texto, más allá de las reglas para formar oraciones". (Fowler, 1991: 59) [6]
"[El texto es] un conjunto de funciones comunicativas mutuamente relevantes, estructuradas de tal manera que logran un propósito retórico general ". (Hatim y Mason, 1990) [7]
Los lingüistas textuales generalmente coinciden en que el texto es el dominio natural del lenguaje, pero aún difieren en sus perspectivas sobre lo que constituye un texto. Esta variación se debe principalmente a los diferentes métodos de observación de los diferentes lingüistas y, como tal, la definición de texto aún no es concreta. [2]
Hay un texto y hay otro texto que lo acompaña: texto que está 'con', es decir, el con-texto . Esta noción de lo que está "con el texto", sin embargo, va más allá de lo que se dice y escribe: incluye otros signos no verbales del entorno total en el que se desarrolla un texto. (Halliday y Hasan, 1985: 5) [8]
Según Halliday, el texto es una representación signo de un evento sociocultural incrustado en un contexto de situación. Contexto de situación es el entorno semisociocultural en el que se desarrolla el texto. El texto y el contexto están tan íntimamente relacionados que ninguno de los conceptos puede comprenderse en ausencia del otro.
Este es el significado que las acciones sociales y los compromisos de los participantes están dando a la comprensión del texto. [9]
Éste es el significado que los roles y las relaciones entre los participantes dan a la comprensión del texto. Estas relaciones pueden ser permanentes o temporales. La contribución al significado por parte del estatus social de los participantes también entra dentro de esta característica. [9]
Este es el significado que la lengua, escrita o hablada, da a la comprensión del texto. Esto incluye la organización simbólica del texto, así como su función prevista dentro del contexto. [9]
La textura es la base de la unidad y la interdependencia semántica dentro del texto. Cualquier texto al que le falte textura sería simplemente un montón de frases aisladas que no tienen relación entre sí. (Crane, 1994) [10] Una característica de la textura es la "implicatividad secuencial", como lo sugieren Schegloff y Sacks (1974). Esto se refiere a la propiedad del lenguaje de que cada línea de un texto está vinculada o vinculada a la línea anterior. Como tal, el lenguaje contiene una secuencia lineal, y esta progresión lineal del texto crea un contexto de significado. [11] Este significado contextual, a nivel de párrafo, se denomina "coherencia", mientras que las propiedades internas del significado se denominan "cohesión". (Eggins, 1994: 85) [12] Hay dos aspectos de la coherencia, a saber, la coherencia "situacional" y la coherencia "genérica". Hay coherencia situacional cuando se pueden identificar campo, tenor y modo para un determinado grupo de cláusulas. Por otro lado, hay coherencia genérica cuando se puede reconocer que el texto pertenece a un determinado género. Por tanto, la cohesión es el resultado de "vínculos semánticos", que se refieren a los vínculos de dependencia entre elementos de un texto. Estos vínculos se unen para crear significado. Por lo tanto, la textura se crea dentro del texto cuando las propiedades de coherencia y cohesión están presentes.
La mayoría de los lingüistas coinciden en la clasificación en cinco tipos de texto : narrativo, descriptivo, argumentativo, instructivo y de comparación/contraste (también llamado expositivo). Algunas clasificaciones dividen los tipos de textos según su función. Otros se diferencian porque toman en consideración la temática de los textos, el productor y el destinatario, o el estilo. Adam y Petitjean (1989) propusieron analizar las superposiciones de diferentes tipos de texto con secuencias de texto. Virtanen (1992) establece una doble clasificación (tipo de discurso y tipo de texto) a utilizar cuando la identificación texto-tipo de texto no es sencilla. [13]
Como ciencia del texto, la lingüística textual describe o explica entre diferentes tipos de texto:
La lingüística de textos es el estudio de cómo funcionan los textos en la interacción humana. Beaugrande y Dressler definen un texto como un “acontecimiento comunicativo que cumple siete estándares de textualidad”: cohesión, coherencia, intencionalidad, aceptabilidad, informatividad, situacionalidad e intertextualidad, sin ninguno de los cuales el texto no será comunicativo. Los textos no comunicativos se tratan como no textos. [4]
Los textos superficiales son las palabras exactas que la gente ve o escucha. La cohesión se refiere a las formas en que los componentes del texto superficial se conectan dentro de una secuencia. Las formas y convenciones gramaticales se adhieren a los componentes superficiales y, por lo tanto, la cohesión depende de las dependencias gramaticales. Las dependencias gramaticales en los textos superficiales son señales importantes para clasificar significados y usos. La cohesión abarca todas las funciones que se pueden utilizar para señalar relaciones entre elementos de la superficie.
LENTO
CARROS
RETENIDO
Un texto así se puede dividir en varias dependencias. Alguien podría interpretarlo como un aviso sobre "coches lentos" que están "retenidos", de modo que se podrían sacar conclusiones sobre la necesidad de conducir rápido para evitar ser retenidos. Sin embargo, es más probable que uno divida el texto en "lento" y "automóviles detenidos", de modo que los conductores conduzcan lentamente para evitar accidentes o tomen rutas alternativas para evitar quedar atrapados en el tráfico lento. Una ciencia del texto debería Explique cómo son posibles ambigüedades como estas, así como cómo se excluyen o resuelven sin mucha dificultad. Para que tenga lugar una comunicación eficiente debe haber interacción entre la cohesión y otros estándares de textualidad porque la superficie por sí sola no es decisiva.
La coherencia se refiere a las formas en que los conceptos y las relaciones, que subyacen en el texto superficial, se vinculan, son relevantes y se utilizan para lograr una comunicación eficiente.
Es posible que los textos superficiales no siempre expresen relaciones explícitamente, por lo que las personas proporcionan tantas relaciones como sean necesarias para que un texto en particular tenga sentido. En el ejemplo de la señal de tráfico "COCHES LENTOS RETENIDOS", "coches" es un concepto de objeto y "retenido" es un concepto de acción, y los "coches" son el vínculo con "retenido". Por lo tanto, es más probable que "lento" se interprete como un movimiento que como la velocidad a la que viajan los automóviles. Los tipos de relaciones incluyen:
El evento de "llover" provoca el evento de "lavar la araña" porque crea las condiciones necesarias para esto último; sin lluvia, la araña no desaparecerá."La araña Itsy Bitsy trepa por el caño. Cayó la lluvia y se llevó a la araña".
La acción de sentarse en la pared creó las condiciones necesarias pero no suficientes para la acción de caer. Sentarse en una pared hace posible, pero no obligatorio, que se produzca una caída."Humpty Dumpty se sentó en la pared, Humpty Dumpty tuvo una gran caída".
A diferencia de la lluvia, que hace que la araña Itsy Bitsy desaparezca, la lentitud del trabajo en realidad no causa ni permite los bajos salarios. En cambio, el bajo salario es un resultado razonable; "razón" se utiliza para denominar acciones que ocurren como una respuesta racional a un evento anterior."Jack sólo tendrá un centavo al día porque no puede trabajar más rápido".
En contraste con la acción de Humpty Dumpty de sentarse en la pared, que permite la acción de caer, aquí hay un plan involucrado; Humpty Dumpty no se sentó en la pared para que pudiera caerse, pero la vieja madre Hubbard fue al armario para coger un hueso. "Propósito" se utiliza para denominar eventos que se planea que sean posibles gracias a un evento anterior."La vieja madre Hubbard fue al armario a buscar un hueso para su pobre perro".
"Causa", "habilitación" y "razón" tienen direccionalidad directa: el evento anterior causa, habilita o proporciona la razón para el evento posterior. El "propósito", sin embargo, tiene una direccionalidad hacia atrás, ya que el evento posterior proporciona el propósito del evento anterior.
Más que una simple característica de los textos, la coherencia es también el resultado de procesos cognitivos entre los usuarios de textos. La cercanía y proximidad de los acontecimientos en un texto desencadenarán operaciones que recuperen o creen relaciones de coherencia.
"La Reina de Corazones, hizo unas tartas;
La Sota de Corazones, robó las tartas;
El Rey de Corazones, pidió las tartas".
En el texto explícito hay un conjunto de acciones (hacer, robar y llamar); las únicas relaciones que se presentan son las del agente y la entidad afectada de cada acción. Sin embargo, es probable que un receptor de texto suponga que las ubicaciones de los tres eventos están cercanas entre sí y que ocurren en un período de tiempo continuo y relativamente corto. También se podría suponer que las acciones pretenden señalar los atributos de los agentes; la Reina es experta en la cocina, el Pillo es deshonesto y el Rey tiene autoridad. Como tal, la coherencia abarca la inferencia basada en el propio conocimiento.
Para que un texto tenga sentido, tiene que haber interacción entre el conocimiento acumulado y el conocimiento presentado en el texto. Por lo tanto, una ciencia de los textos es probabilística en lugar de determinista, es decir, las inferencias de los usuarios de cualquier texto en particular serán similares la mayor parte del tiempo en lugar de todo el tiempo. La mayoría de los usuarios de textos tienen un núcleo común de composición, compromiso y proceso cognitivo, de modo que sus interpretaciones de los textos a través de la "detección" son similares a lo que los remitentes de texto pretenden que sean. Sin cohesión y coherencia, la comunicación se ralentizaría y podría fracasar por completo. Cohesión y coherencia son nociones centradas en el texto y designan operaciones dirigidas a los materiales del texto.
La intencionalidad se refiere a la actitud y las intenciones del productor del texto, ya que el productor del texto utiliza la cohesión y la coherencia para lograr una meta especificada en un plan. Sin cohesión y coherencia, es posible que no se alcancen los objetivos previstos debido a una falla en la comunicación. Sin embargo, dependiendo de las condiciones y situaciones en las que se utiliza el texto, el objetivo puede alcanzarse incluso cuando no se mantengan la cohesión y la coherencia.
"'¿Quieres que te cargue en mi espalda?'"
Aunque en este ejemplo no se mantiene la cohesión, el productor de texto aún logra lograr el objetivo de descubrir si el receptor del texto quería un complemento.
La aceptabilidad se refiere a la actitud del receptor del texto de que el texto debe constituir detalles o información útil o relevante que valga la pena aceptar. El tipo de texto, la conveniencia de los objetivos y el entorno político y sociocultural, así como la cohesión y la coherencia, son importantes para influir en la aceptabilidad de un texto.
Los productores de textos a menudo especulan sobre la actitud de aceptabilidad del receptor y presentan textos que maximizan la probabilidad de que los receptores respondan como desean los productores. Por ejemplo, textos que están abiertos a una amplia gama de interpretaciones, como "Llámanos antes de excavar. Es posible que después no puedas hacerlo" requieren más inferencias sobre las consecuencias relacionadas. Esto es más efectivo que una versión explícita del mensaje que informe a los receptores todas las consecuencias de excavar sin llamar, porque los receptores se quedan con una gran incertidumbre en cuanto a las consecuencias que podrían resultar; Esto juega con la aversión al riesgo de la gente.
La informatividad se refiere al grado en que los contenidos de un texto ya son conocidos o esperados en comparación con los desconocidos o inesperados. Por muy esperado o predecible que sea el contenido, un texto siempre será informativo al menos hasta cierto punto debido a una variabilidad imprevista. El procesamiento de textos altamente informativos exige una mayor capacidad cognitiva pero al mismo tiempo es más interesante. El nivel de informatividad no debe exceder un punto tal que el texto se vuelva demasiado complicado y se ponga en peligro la comunicación. Por el contrario, el nivel de informatividad tampoco debe ser tan bajo que provoque aburrimiento y rechazo del texto.
La situacionalidad se refiere a los factores que hacen que un texto sea relevante para una situación que ocurre. La situación en la que se intercambia un texto influye en la comprensión del texto. Puede haber diferentes interpretaciones con la señal de tráfico.
LENTO
CARROS
RETENIDO
Sin embargo, la interpretación más probable del texto es obvia porque la situación en la que se presenta el texto proporciona el contexto que influye en cómo lo interpretan los receptores del texto. Al grupo de receptores (automovilistas) que deben realizar una acción particular les resultará más razonable suponer que "lento" les exige reducir la velocidad en lugar de referirse a la velocidad de los coches que van delante. Los peatones pueden darse cuenta fácilmente de que el texto no está dirigido a ellos porque variar la velocidad es intrascendente e irrelevante para la situación. De esta manera, la situación decide el sentido y uso del texto.
La situacionalidad puede afectar los medios de cohesión; Un texto menos cohesivo puede ser más apropiado que un texto más cohesivo dependiendo de la situación. Si la señal de tráfico fuera "Los conductores deben reducir la velocidad y avanzar lentamente porque los vehículos que van delante están retenidos por obras en la carretera, por lo tanto, avanzar a una velocidad demasiado alta puede provocar un accidente", se eliminarían todas las dudas posibles sobre los destinatarios y la intención. Sin embargo, los conductores tienen muy poco tiempo y atención para centrarse y reaccionar ante las señales de tráfico. Por lo tanto, en tal caso, el uso económico del texto es mucho más eficaz y apropiado que un texto totalmente coherente.
La intertextualidad se refiere a los factores que hacen que la utilización de un texto dependa del conocimiento de uno o más textos encontrados previamente. Si un receptor de texto no tiene conocimiento previo de un texto relevante, la comunicación puede interrumpirse porque la comprensión del texto actual se oscurece. En textos como parodias, refutaciones, foros y clases en la escuela, el productor del texto tiene que hacer referencia a textos anteriores mientras que los receptores del texto deben tener conocimiento de los textos anteriores para que la comunicación sea eficiente o incluso ocurra. En otros tipos de texto, como los juegos de palabras, por ejemplo "El tiempo vuela como una flecha; la fruta vuela como un plátano", no es necesario hacer referencia a ningún otro texto.
Robert-Alain de Beaugrande fue un lingüista de textos y analista del discurso, una de las principales figuras de la tradición continental en esta disciplina. Fue uno de los desarrolladores de la Escuela de Lingüística Textual de Viena (Departamento de Lingüística de la Universidad de Viena) y publicó la fundamental Introducción a la lingüística textual en 1981, con Wolfgang U. Dressler . También fue una figura importante en la consolidación del análisis crítico del discurso. [14]
La lingüística textual estimula la lectura despertando el interés por textos o novelas. Aumenta los conocimientos previos sobre literatura y sobre diferentes tipos de publicaciones. Las habilidades de escritura se pueden mejorar familiarizándose y duplicando estructuras de texto específicas y el uso de vocabulario especializado. [13]