Las camarillas de adolescentes son camarillas que se desarrollan entre los adolescentes . En las ciencias sociales, la palabra " camarilla " se utiliza para describir un grupo de 3 a 12 personas "que interactúan entre sí de forma más regular e intensa que otros en el mismo entorno". [1] Las camarillas se distinguen de las " multitudes " en que sus miembros interactúan socialmente entre sí más que la multitud típica (por ejemplo, pasar el rato juntos, ir de compras, practicar deportes, etc.). Las multitudes, por otra parte, se definen por la reputación. Aunque la palabra "camarilla" o "camarilla" se utiliza a menudo en las conversaciones cotidianas para describir la agresión relacional o los comportamientos sarcásticos y chismosos de grupos de adolescentes socialmente dominantes, eso no siempre es exacto. [2] Interactuar con camarillas es parte del desarrollo social normativo independientemente del género, etnia o popularidad. Aunque las camarillas se estudian con mayor frecuencia durante la adolescencia y en entornos educativos, pueden existir en todos los grupos de edad y entornos.
Cuando los niños entran en la adolescencia , los cambios culturales, biológicos y cognitivos provocan variaciones en su vida diaria. Los adolescentes pasan mucho menos tiempo con sus padres y comienzan a participar en actividades de pares, tanto estructuradas como no estructuradas. [3] : p.151 Sin la presencia directa de sus padres u otros adultos, su red de pares comienza a convertirse en el contexto principal para la mayor parte de la socialización y actividad. B. Bradford Brown dio una explicación sobre las etapas del desarrollo psicológico en los adolescentes, y una de las etapas la llamó etapa "encajar", que significa encontrar afiliaciones seguras y obtener la aprobación de sus compañeros. Dijo que los adolescentes pasan mucho más tiempo con sus compañeros que los niños más pequeños y que reciben más influencia del grupo de compañeros que los niños más pequeños. [4] Estas "camarillas" sociales influyen fundamentalmente en la vida y el desarrollo de los adolescentes. [3] : p.155–164 [5] Quizás porque se perciben como una amenaza externa a la autoridad de los padres, los cambios no deseados en el comportamiento adolescente a menudo se atribuyen a camarillas. [6] En estas situaciones, las camarillas se describen como "agrupaciones sociales de personas que exhiben una gran presión de grupo sobre sus miembros y es excluyente, basada en diferencias superficiales". [1] Los investigadores, sin embargo, cuestionan estas suposiciones: basándose en datos empíricos de experimentos y etnografías , sugieren que la estructura de camarilla caracteriza muchas redes de amistad dentro de una escuela determinada, y no todas afectan negativamente a los adolescentes. [7] Una definición más neutral y científica de camarilla es "un grupo de personas que interactúan entre sí de forma más regular e intensa que otras en el mismo entorno". [1]
Aunque las camarillas pueden variar de dos a doce personas, las camarillas suelen estar formadas por cinco o seis personas homogéneas en edad, género, raza, estatus social y origen socioeconómico. [1] [3] Determinantes más sutiles de la pertenencia a un grupo, como los intereses y valores compartidos, tienen prioridad a medida que los adolescentes desarrollan funciones cognitivas más sofisticadas y abstractas (más información aquí ), que les permiten categorizar a los individuos de maneras más sutiles e interpretar mejor las relaciones sociales. interacciones. [3] : p.156 Las identidades de grupo consistentes permiten así a los individuos hacer frente al anonimato y la intimidación que a menudo acompañan la transición a las grandes escuelas secundarias. [1] [8]
Camarillas similares pueden resurgir en la edad adulta en contextos específicos, caracterizados por multitudes grandes, indiferenciadas y anónimas. En general, las camarillas son una fase social transitoria. [3] [9] : p.159 En general, las camarillas se forman por primera vez en la adolescencia temprana con una estricta segregación de género, pero hacia la adolescencia media, algunas actividades de género mixto dentro de las multitudes de pares fomentan amistades cercanas entre sexos que comienzan a reestructurar la camarilla. [10] Durante la adolescencia tardía, la estructura de camarilla organizada generalmente se disuelve en conjuntos asociados de parejas, que luego siguen siendo la unidad social primaria hasta la edad adulta y durante toda ella. [1]
Las camarillas son diferentes de otros tipos de grupos de compañeros que se ven a menudo en la escuela promedio, que a menudo son grupos basados en la reputación, como deportistas o nerds. La principal diferencia es que estos grupos basados en la reputación no necesariamente interactúan entre sí, mientras que los miembros de una camarilla sí interactúan entre sí y tienen interacciones sociales frecuentes. [11] Por ejemplo, los jugadores de fútbol se consideran deportistas, pero no todos los miembros de un equipo de fútbol siempre interactúan entre sí.
Aunque los medios populares retratan camarillas femeninas casi exclusivamente (ver ejemplos en películas , televisión y ficción para adultos jóvenes ), la membresía en camarillas es casi igualmente prevalente entre los adolescentes varones. Sin embargo, las niñas tienden a formar camarillas antes (a los 11 años, en comparación con los 13 o 14 de los niños), lo que puede contribuir a la mayor prominencia popular de las camarillas femeninas. [1] Además, las actividades centrales para la mayoría de las camarillas femeninas incluyen el chisme y el intercambio emocional; este comportamiento aumenta visiblemente, revelando camarillas femeninas al observador externo. Las camarillas masculinas, por otro lado, tienden a centrarse en actividades que ocurrieron antes de la formación de la camarilla (los ejemplos comunes incluyen deportes y otras actividades o intereses compartidos, como la música o la lectura) y, por lo tanto, pueden atraer menos atención a la apariencia. de camarillas masculinas. Es posible que las camarillas masculinas también hayan pasado desapercibidas porque a menudo parecen menos exclusivas hacia los miembros del grupo de pares que no pertenecen a la camarilla. [1] Esta última diferencia puede surgir porque los hombres reportaron con mayor frecuencia ambiciones relacionadas con la aceptación y el estatus entre su grupo , mientras que las mujeres aspiraban más a menudo a estatus y vínculos estrechos con sólo unos pocos pares (es decir, una camarilla). [1] [12] Los hombres también eran más propensos a considerar poco ético el comportamiento activamente exclusivo, al igual que los adolescentes más jóvenes. [3] : p.161 El estereotipo de miembros de camarilla crueles y poco acogedores está bien respaldado en algunos casos, pero otras camarillas están más abiertas a los vagabundos. Ambas actitudes aparecen en algunas camarillas de ambos sexos y todos los grupos sociales se vuelven más permeables con la edad. [13] De manera similar, aunque los adolescentes tienden a asociarse con otros de la misma etnia y nivel socioeconómico, la pertenencia a camarillas es igualmente común en todas las etnias y orígenes económicos. Las características de las distintas camarillas dentro de cada grupo demográfico también varían igualmente, aunque los miembros de las camarillas de una multitud o grupo demográfico pueden no percibir todas las distinciones en otros (ver también multitudes ). [14]
Varios estudios recientes confirman que, independientemente del género, la etnia o el nivel socioeconómico , los adolescentes tienden a caer en una de tres categorías: miembros de grupo, enlaces y aislados. [1] [3] : p.158
El tipo de membresía es mucho más estable en el tiempo que la membresía en una camarilla individual: los aislados generalmente permanecen socialmente desconectados, los enlaces siguen siendo igualmente consistentes y los "miembros del grupo" frecuentemente cambian de una camarilla a otra, pero típicamente siguen siendo miembros del grupo con el tiempo. [15] Las propias camarillas objetivas también se mantienen sorprendentemente estables. En promedio, las camarillas pierden alrededor de un tercio de sus miembros durante un año escolar determinado, pero nuevos miembros con características similares tienden a reemplazar a los desertores, manteniendo la identidad general de la camarilla. [15] La membresía de la camarilla se vuelve más estable a lo largo del tiempo, así como más permeable, menos exclusiva y menos jerárquica. [3] : p.161 Contrariamente a la creencia popular, las amistades individuales son mucho menos estables durante el año escolar. [15] Esto es particularmente cierto en el caso de camarillas e individuos de alto estatus, en los que los miembros de la camarilla deben analizar críticamente sus amistades y socializar sólo con sus pares más populares o corren el riesgo de perder membresía y estatus. [13]
Utilizando la definición de camarilla, se pueden hacer distinciones entre los diferentes tipos de camarillas de las que una persona puede ser miembro. Durante la adolescencia, los estudiantes pueden obtener membresía en una determinada camarilla para facilitar el proceso de la escuela secundaria. Dado que es probable que los adolescentes que emulan estándares culturales similares se conviertan en amigos y que estos amigos alienten estos aspectos de sus actitudes, comportamientos y vestimenta, [16] los tipos de camarillas que se encuentran comúnmente en las escuelas pueden variar significativamente. TLC señala: "Algunos de los tipos más comunes de camarillas encontradas incluyen: deportistas , porristas , chicas malas , extranjeros , jugadores , putas , hipsters , hippies , intelectuales artísticos , gánsteres , fumetas / vagos , escenógrafos , punks , preparatorias , patinadores , góticos. , emos , cabezas rapadas , geeks / nerds , chicas atléticas , "niños geniales" y vagabundos". [17]
En la cultura popular estadounidense, los deportistas, las animadoras y otros atletas suelen estar representados en la cima de la pirámide social. Normalmente se los retrata como presumidos y despiadados y hacen lo que sea necesario para mantener el status quo. En la parte inferior están los nerds y geeks, también conocidos como personas que trabajan duro y obtienen buenas calificaciones en la escuela. Estos personajes normalmente usan gafas/tirantes, a menudo los empujan a los casilleros y sufren varios tipos de abuso. En el medio están los niños artísticos, los payasos de clase, los góticos, los solitarios y otros grupos que no están retratados en un nivel tan extremo como los dos mencionados anteriormente.
Los sociólogos de Kardashian, Patricia y Peter Adler, afirman que las camarillas de la escuela secundaria pueden clasificarse bajo cuatro etiquetas específicas: [18]
TLC menciona y describe algunos tipos típicos de camarillas de adolescentes observables en la mayoría de las escuelas secundarias. [17]
Una jerarquía social poderosa, pero inestable, estructura las interacciones entre los miembros del grupo en cualquier camarilla determinada. Esta jerarquía siempre está encabezada por el miembro de mayor estatus, denominado por los psicólogos como "Líder" o "Abeja Reina". [1] [13] En su ahora famosa etnografía de camarillas adolescentes, Queen Bees and Wannabes , la autora Rosalind Wiseman explica el conjunto estándar de roles adoptados con mayor frecuencia por los miembros masculinos y femeninos de la camarilla.
Hembras:
Machos:
Aunque son demasiado rígidas para ser completamente exactas entre muestras, estas denominaciones básicas son útiles para discutir el comportamiento general y la organización dentro de las camarillas. Las jerarquías de roles dentro de las camarillas son significativamente más estables que las de los miembros individuales. Mantener el estatus y el poder de uno requiere un esfuerzo constante. Las abejas reinas y los líderes deben trabajar más duro para proteger sus posiciones y, por lo general, se vuelven manipuladores y desagradables en el proceso. [10] [13] [15] Por ejemplo, un líder o una abeja reina pueden mantener la atención objetiva fuera de sí mismos alternando de manera impredecible elogios y críticas a otros miembros (ver agresión relacional ). También pueden cambiar la forma en que la camarilla ve las actividades, los valores y las opiniones sobre las cosas para mantener a los demás miembros inseguros de su posición en el grupo". [1] [13]
El Líder o Abeja Reina también mantiene poder sobre la membresía del grupo, ejercido a través del rechazo tácito y explícito de posibles miembros, así como la última palabra en la aceptación de nuevos miembros, independientemente de las opiniones de otros miembros. [15] La mayoría de las nuevas afiliaciones resultan de uno de dos enfoques: invitación o solicitud. El enfoque de "invitación" se origina dentro de la camarilla: un miembro actual de una camarilla invita a un miembro potencial, ya sea explícitamente o mediante socialización indirecta, que consiste en que la camarilla intenta demostrar las alegrías y beneficios de la membresía. Los aspirantes a compañeros que no hayan sido invitados también pueden "presentarse" cortejando a los miembros de menor rango y ascendiendo hasta el Líder o la Abeja Reina , quien decidirá si los acepta. [1] [13]
Las habilidades sociales avanzadas y adaptables son los mejores predictores de popularidad, pero es difícil identificar otros predictores de popularidad, principalmente porque el esquema de " popularidad " representa la interacción entre dos conceptos distintos. La popularidad se divide en estatus sociométrico (a veces llamado "simpatía"), que mide los sentimientos privados de los pares hacia el individuo, y popularidad percibida, que refleja el estatus, el prestigio y el poder del individuo. [1]
El estatus sociométrico está determinado por características de valor bastante universal, incluidas las habilidades sociales, la amabilidad y el sentido del humor. Por otra parte, los fundamentos de la popularidad percibida varían ampliamente. [3] : p.171 Algunos adolescentes populares tienen un alto nivel en ambas características, pero con mayor frecuencia se desarrollan en distintos individuos y camarillas, todos considerados "populares" durante la adolescencia. [19]
Independientemente del tipo de popularidad, los individuos muy populares influyen en las normas y comportamientos locales de manera similar: "los adolescentes se dejan influenciar fácilmente por las opiniones de sus compañeros de alto estatus para respaldar actividades que de otro modo podrían rechazar y huir de actividades respaldadas por personas de bajo estatus". compañeros, aunque en secreto los disfruten". [12] Sin embargo, a los propios individuos populares les va de manera diferente dependiendo de la raíz de su estatus. [10] Varios estudios recientes demostraron la validez discriminante de los dos grupos y encontraron que la popularidad percibida en la escuela secundaria predice el consumo de alcohol, la actividad sexual y el tabaquismo. [1] También puede estar asociado con una caída duradera en el estatus sociométrico. Varios estudios recientes sugieren que los resultados a largo plazo son generalmente más positivos para las personas que no estaban aisladas ni estaban entre las más populares durante la adolescencia. [1] [3] [10]
Una jerarquía de estatus muy parecida a la que existe dentro de las camarillas individuales organiza las diversas camarillas dentro de cada grupo de pares . [3] : p.157 Las multitudes dentro de una escuela determinada también se perciben jerárquicamente. La clasificación del público a veces puede cambiar, pero en general es bastante estable a lo largo del tiempo y de las escuelas. [3] : p.162 Parte del estatus de popularidad de una camarilla se basa en la multitud con la que se asocian sus miembros, por lo que camarillas igualmente populares dentro de la misma multitud tienen más probabilidades de moverse dentro de la jerarquía que multitudes similares dentro del contexto de pares más amplio. [1]
Tanto porque los estudiantes conocen y buscan amigos con otros que comparten sus intereses ("selección") como porque gran parte del tiempo de los miembros de la camarilla, tanto libre como estructurado, transcurre en compañía de los otros miembros (" socialización "), las camarillas generalmente se definen por actitudes y actividades comunes. [20] Entre los determinantes más poderosos de la pertenencia a una camarilla se encuentran la orientación hacia la escuela, la orientación hacia la cultura adolescente y la participación en comportamientos antisociales . [3] : pág.167
Debido a que el tiempo de estudio y el tiempo de fiesta entran en conflicto, la mayoría de las personas rara vez están expuestas a personas del extremo opuesto de este espectro durante el tiempo no estructurado. Por lo tanto, la pertenencia a la misma camarilla con pares cuyos valores son muy distintos es poco común. Sin embargo, es probable que los individuos que tienen puntos de vista ligeramente diferentes sobre la escuela pertenezcan al mismo grupo, y es probable que la socialización disminuya sus diferencias con el tiempo. Por ejemplo, las decisiones de las niñas sobre la inscripción en matemáticas avanzadas están significativamente relacionadas con las de sus amigas cercanas. [16] Un estudio de 78 escuelas secundarias encontró que incluso controlando los logros pasados, los GPA de los amigos cercanos de un individuo ayudan de manera confiable a predecir las calificaciones; de hecho, "de todas las características de los amigos que influyen en el comportamiento de los adolescentes, el rendimiento escolar de sus amigos tiene el mayor impacto, no sólo en su propio rendimiento académico, sino también en su participación en conductas problemáticas y consumo de drogas". [7]
Un gusto similar en música y ropa indica que otros tienen intereses y valores potencialmente compartidos y a menudo sugieren actividades de ocio y patrones de uso de sustancias que aprueban. Por lo tanto, los adolescentes que emulan estándares culturales similares probablemente se conviertan en amigos y estos amigos probablemente fomenten estos aspectos de sus actitudes, comportamientos y vestimenta. [21] La participación en subculturas también puede reforzar la pertenencia. [22] En muchos casos, los miembros de la camarilla se pueden identificar fácilmente basándose únicamente en la vestimenta. [15] [23] [24]
Las investigaciones no respaldan la creencia común de que los adolescentes con problemas tienen pocos o ningún amigo. [3] : p.168 En cambio, estos individuos gravitan unos hacia otros y forman sus propios grupos, aunque estas amistades a menudo difieren de las amistades de niños más socialmente aceptables. [6] [25] [26] [27] [28] Esta tendencia general de autoclasificación se aplica de diferentes maneras a tipos específicos de comportamiento antisocial. Algunos de los más estudiados son el consumo de sustancias, la agresión y los síntomas depresivos.
La similitud en el uso de sustancias es uno de los factores más poderosos en el desarrollo de camarillas y en su membresía duradera, e incluso sirve como el primer predictor de amistades entre géneros y la base más común para camarillas multiétnicas. [3] : p.168 El consumo de alcohol y drogas se predice por la interacción entre el número de amigos que consumen sustancias, el grado de su consumo de sustancias y la cercanía percibida con esos amigos; [3] : p.170 por lo tanto, es poco probable que un adolescente libre de sustancias busque o sea aceptado por un grupo caracterizado por el uso frecuente de sustancias y aún más improbable que permanezca libre de sustancias mucho tiempo después de ingresar a dicho grupo [6] [29] [ 30] Las camarillas suelen caer en una de cuatro categorías y la membresía en la camarilla predice de manera confiable el comportamiento individual. [23] [31]
Los miembros de las camarillas de alto funcionamiento y comprometidas demostraron los mejores resultados a largo plazo, mientras que los miembros de la camarilla inadaptados predijeron bajos logros, abuso crónico de sustancias y confrontación con las autoridades, y los miembros de la camarilla desconectados y otros que se abstuvieron por completo generalmente exhibieron ansiedad e inhibición anormalmente altas. [23] [31]
La gravitación hacia grupos de pares similares puede ser especialmente peligrosa para los adolescentes con tendencias agresivas. Un reciente [ ¿cuándo? ] Un estudio observacional sobre niños antisociales y agresivos estableció que los miembros de la camarilla tendían a vivir en el mismo vecindario, donde se reunían y se unían a través de actividades no estructuradas y sin supervisión. [27] Dado que los grupos antisociales fomentan el comportamiento antisocial, los comportamientos agresivos tienden a escalar rápidamente dentro de los grupos de adolescentes agresivos. En el caso de los acosadores, este efecto es tan perjudicial que aquellos que no tienen amigos tienen más probabilidades de mejorar con el tiempo que aquellos que tienen amigos [25] y, en general, experimentan mejores resultados a largo plazo. [6] [28] En los casos más extremos, estos grupos pueden convertirse en pandillas o practicar una delincuencia violenta menos organizada, pero igualmente peligrosa [3] [22] : p.168
Aunque estas camarillas inadaptadas y perjudiciales pueden desarrollarse entre adolescentes de ambos sexos, las basadas en la agresión y la delincuencia se observan con mayor frecuencia en los hombres. En las mujeres, los problemas de adaptación se manifiestan más a menudo como problemas de internalización que como problemas de externalización comunes entre sus pares masculinos. [22] Las investigaciones muestran, sin embargo, que tanto las conductas de internalización como de externalización están relacionadas negativamente con el sentido subjetivo de pertenencia a un grupo fuerte y confiable, incluso controlando la edad adolescente, el género, la etnia, la estructura familiar y el nivel educativo de los padres. [22]
Debido a que las adolescentes, en promedio, reportan sentimientos más fuertes de pertenencia a un grupo y otorgan mayor importancia a este sentimiento que sus pares masculinos, [22] las niñas que no se sienten aceptadas pueden ser más susceptibles que los niños igualmente excluidos a formar camarillas y adaptarse a ellas. basado en un comportamiento desadaptativo compartido. De ser así, las diferencias en las conductas de internalización o externalización de los niños y niñas adolescentes pueden magnificarse durante la adolescencia, contribuyendo a las diferencias de género significativas observadas en los resultados de la edad adulta, como el encarcelamiento y los trastornos del estado de ánimo . [3] : p.426 Por ejemplo, el mismo ciclo de selección y socialización que se sabe que exacerba la agresión se aplica a las conductas de internalización asociadas con la depresión. [8] [32] Un estudio sobre la aparición de la depresión en la adolescencia encontró que incluso controlando los efectos de la edad y el desarrollo puberal, el género predijo varias diferencias pequeñas pero significativas: (a) los síntomas depresivos y las relaciones negativas con los compañeros predijeron niveles crecientes de tranquilidad. -búsqueda de sujetos femeninos; (b) los niveles iniciales de búsqueda de tranquilidad predijeron un deterioro de la calidad de la amistad entre las niñas y los niveles iniciales de síntomas depresivos, que fueron más altos entre las niñas, predijeron una baja estabilidad de la amistad entre todos los sujetos, y (c) "la búsqueda de tranquilidad combinada con malas experiencias entre pares predijo aumentos en los síntomas depresivos de las niñas". [32]
Tal vez en relación con el papel de la búsqueda de tranquilidad, aquellos que valoran y experimentan aceptación social tienen muchas menos probabilidades de exhibir un comportamiento problemático que aquellos que valoran la pertenencia a un grupo por igual, pero no están seguros de su relación. [32] Estas relaciones se predicen mejor por la autoestima que por la calidad real de las relaciones, aunque también están directamente relacionadas con la discordancia en las calificaciones de estatus personales y de pares. [8] [21] Este efecto probablemente surge cíclicamente: los niños con problemas son rechazados por sus compañeros por su comportamiento indeseable, mientras que los niños rechazados reciben una socialización menos normativa y se comportan de manera más problemática. [3] [32] : páginas 167–170
Aunque hay excepciones, los factores demográficos suelen influir en la pertenencia a grupos de adolescentes incluso antes de que comiencen a formarse grupos reales y, a menudo, influyen más poderosamente en la pertenencia a grupos que las características personales o de comportamiento. Muchos de los efectos sobre la composición de las camarillas que se describen a continuación pueden atribuirse en gran medida a la segregación de masas.
Debido a que el sistema escolar contemporáneo divide a los niños por edad y estructura la mayor parte del tiempo y la exposición social de la mayoría de los adolescentes, la edad es el factor común más universal entre los miembros de la camarilla; Las excepciones notables incluyen las amistades formadas en los vecindarios o en Internet y aquellas iniciadas con niñas púberes de maduración temprana, todas las cuales a menudo son perjudiciales para la amiga más joven. [3] [9] [33] : p.164
El género es quizás el determinante más fuerte de la composición del grupo en la pubertad muy temprana. Durante la infancia y la primera adolescencia la segregación social entre ellos es casi absoluta. Sin embargo, a diferencia de otros factores, la división de género es temporal.
Otro determinante poderoso y menos ventajoso de la formación de camarillas es la clase socioeconómica. Esta tendencia se publicó por primera vez en el famoso "Estudio sobre la juventud de Elmtown", que encontró que "casi nunca los adolescentes de una clase social se asociaban con estudiantes de una clase que estaba dos rangos más arriba o más abajo". [24] Una diversa gama de estudios de seguimiento han confirmado que la conciencia de clase aumenta constantemente durante la adolescencia, de modo que a mediados de la adolescencia la pertenencia a camarillas de orígenes sociales significativamente diferentes es altamente anómala. [3] : pág.165
En Estados Unidos, la raza sigue siendo un determinante de la amistad aún más fuerte que el estatus socioeconómico. [14] Al igual que el estatus socioeconómico, el origen étnico no es un fuerte determinante de las amistades infantiles, pero se vuelve cada vez más potente con la edad. En la escuela secundaria, rara vez se observan camarillas étnicamente mixtas. [3] : p.165 Este patrón de segregación social es más fuerte entre los estudiantes negros y todos los demás estudiantes y es más frecuente en las escuelas donde los estudiantes se dividen en carreras académicas . Esto se debe a que varios factores ponen en desventaja a los niños negros, afectando el rendimiento en algunos casos y las decisiones de los adultos en otros, de modo que en muchos casos los niños negros tienen una probabilidad desproporcionada de ser colocados en niveles inferiores, independientemente de su inteligencia o rendimiento [34], lo que da como resultado una distribución desigual entre los niveles. en la mayoría de las escuelas secundarias estadounidenses. [35] Los investigadores sugieren que debido a que los amigos cercanos en la adolescencia "generalmente tienen actitudes similares hacia la escuela, aspiraciones educativas similares y niveles de rendimiento escolar similares", el seguimiento temprano puede disminuir la exposición a pares de otros orígenes raciales y socioeconómicos y disminuir la similitud percibida con los amigos cercanos. mayoría de esos compañeros [7] [34] [35] Las divisiones raciales son más agudas en las escuelas con seguimiento, pero son fundamentales para la composición de multitudes y camarillas en casi todas las escuelas estadounidenses y, por lo tanto, no pueden atribuirse ni cambiarse por ningún programa educativo en particular. . Sin embargo, lo más alentador es que las observaciones longitudinales sugieren que las intervenciones en la primera infancia pueden tener el potencial de influir en la segregación social: cuanto más las escuelas fomentan amistades interraciales estrechas en la infancia, menos se manifiesta la segregación del grupo de pares. [3] [35] : p.167
Un factor bien establecido en la composición de la camarilla es el origen religioso, la afiliación y la participación. [24] Esto es algo confuso por la superposición con el estatus socioeconómico, pero también se relaciona con correlatos de comportamiento de la religión y la selección tanto por parte del individuo como de sus pares. [24]
La reputación de las camarillas suele estar determinada por la característica de comportamiento más notable que comparten sus miembros. [11] La característica podría ser tan destacada que podría dominar la forma en que otros pares perciben y tratan a los miembros de esa camarilla, independientemente de las diferencias individuales que tenga cada miembro. Por ejemplo, un grupo de camarilla podría percibirse como atlético, pero digamos que un individuo de ese grupo es muy inteligente y obtiene buenas calificaciones en la escuela. Ese individuo sería tratado en función de sus características atléticas más que de sus capacidades intelectuales. Cuando las personas son tratadas en función de una sola característica, cambia su imagen de sí mismas, lo que resulta en un cambio en quiénes son. Este fenómeno se conoce como el yo espejo; Los individuos se vuelven más parecidos a la forma en que creen que los demás los perciben. Entonces, en el ejemplo en el que el individuo fue tratado en función de sus habilidades atléticas en lugar de su inteligencia, esa persona probablemente centrará su atención más en los deportes en lugar de tener un buen desempeño en la escuela, lo que hará que se parezca aún más a la camarilla de la que forma parte. . Este fenómeno en el que los individuos de un grupo tienden a parecerse más entre sí que los que no son miembros del grupo se conoce como homofilia grupal. [11] Los niños casi siempre eligen ser amigos de personas que comparten similitudes con ellos mismos, de ahí que características similares entre los miembros de la camarilla establezcan la reputación de la camarilla y permitan diferenciar las diferentes camarillas.
La mayoría de la gente está de acuerdo en que los niños se ven afectados por con quién se asocian, pero lo que no se comprende bien son las características específicas que comparten los niños de tipos similares de grupos. El objetivo de la investigación de estos autores [11] fue descubrir los diferentes efectos emocionales y sociales que comparten los miembros de un mismo grupo. Para su estudio dividieron a los 473 alumnos de cuarto y quinto grado en cinco grupos, que fueron: competentes, duros, promedio, retraídos e incompetentes/agresivos. Los investigadores hicieron esto pidiendo a los estudiantes que calificaran a sus compañeros de clase según varias características; Agresividad brillante, divertida, matón, retraída, atlética, prosocial y reactiva. Luego midieron las diferencias entre grupos haciendo preguntas a los niños sobre el estatus social y las características de comportamiento de sus compañeros. Por ejemplo, pidieron a los participantes que nominaran hasta tres compañeros participantes que "intentan conseguir lo que quieren golpeando, empujando, empujando o amenazando a otros". Además, les hicieron preguntas a los niños sobre ellos mismos que tenían en cuenta los niveles de soledad y la insatisfacción social de los niños.
El investigador descubrió diferencias en el bienestar emocional y la satisfacción social entre diferentes tipos de grupos camarilla. Descubrieron que los grupos competentes y promedio mostraban características positivas como buenas habilidades interpersonales, mientras que los grupos retraídos, incompetentes/agresivos y duros carecían de bienestar emocional y satisfacción social. Otro descubrimiento fue que los niveles de estatus social no distinguían entre sí a las camarillas promedio, competentes y duras. Por lo tanto, si un individuo está en uno de estos tres grupos, no es más probable que tenga un estatus social alto que un estatus social bajo. Su conclusión a estos hallazgos fue que incluso cuando se tiene en cuenta el nivel de estatus social de los individuos, el tipo de camarilla en la que se encuentran tiene un efecto significativo en sus características sociales y emocionales.
Un estudio reciente realizado por Witvliet, Van Lier, Cuijpers y Koot muestra las diferencias en las características de comportamiento entre los miembros de la camarilla y los que no lo son en la escuela primaria, la estabilidad de la membresía de la camarilla y si las diferencias en estas características están orientadas al género. Participaron trescientos estudiantes de primer grado (151 niños, 149 niñas) de once escuelas primarias diferentes de los Países Bajos. Los niños fueron examinados y se les pidió que determinaran sus mejores amigos. Esta amistad se consideraba válida si la amistad elegida era correspondida por el otro niño. Se consideró que el niño estaba en una camarilla cuando se cumplían los siguientes criterios 1) una camarilla estaba formada por al menos tres niños 2) cada niño tenía que tener más conexiones con los miembros que con los no miembros y 3) tenía que ocurrir un vínculo entre todos miembros de la camarilla. Luego, sus compañeros calificaron a los niños para determinar quién gustaba más y quién menos. También se pidió a los niños que determinaran las características de comportamiento de los participantes y quiénes se ajustaban mejor a la descripción de características como agresivo, ansioso, etc. El estudio entre pares se siguió cada primavera y los niños recibieron una pequeña recompensa por su participación. Estos resultados se utilizaron luego para comparar entre miembros de la camarilla y miembros que no pertenecen a la camarilla. Estos resultados también se utilizaron para discutir las características de los niños y al mismo tiempo separarlos según el género. En primer grado se encontraron 29 camarillas con un promedio de 5,3 miembros. En segundo grado se encontraron 25 camarillas con un promedio de 6,2 miembros. Este estudio sugiere que los miembros del grupo tienden a estar más ajustados y que el género puede tener algún tipo de influencia en los resultados. Este estudio demostró que las niñas aisladas tendrían más problemas de conducta que los niños aislados. [36]
Los investigadores a menudo han realizado estudios para determinar si la pertenencia a una camarilla produce un desarrollo positivo o negativo. En un estudio de 4 años de duración con 451 niños de nueve a doce años, Miranda Witvliet junto con Pol AC van Lier, Mara Brendgen, Hans M. Koot y Frank Vitaro examinaron las asociaciones longitudinales entre el estatus de miembro de la camarilla y los problemas de internalización y externalización durante la última infancia. . [37] En este cuasi-experimento, los investigadores intentaron descubrir si el estatus de miembro de la camarilla estaba relacionado con aumentos en la psicopatología de los niños. Los participantes de este estudio en particular fueron niños de cinco escuelas primarias diferentes en el noroeste de Quebec, Canadá. En el estudio, el estado de membresía de la camarilla se identificó a través del análisis de redes sociales y se utilizaron nominaciones de pares para evaluar los problemas de internalización y externalización. El estudio utilizó el programa Kliquefinder para identificar el estado de membresía de la camarilla a través del análisis de redes sociales. Mediante el uso de descripciones de comportamiento en el Inventario de Evaluación de Alumnos (PEI), se obtuvieron nominaciones de pares de comportamientos de externalización e internalización.
A través de este estudio, Witvliet, van Lier, Brendgen, Koot y Vitaro observaron que los problemas de externalización aumentaban entre los miembros de la camarilla. Descubrieron que los miembros de la camarilla, en comparación con los niños aislados, mostraban, en promedio, un aumento en los problemas de externalización durante ese mismo período. Si bien no se encontraron diferencias de sexo en el vínculo entre el estado de membresía de la camarilla y los problemas de internalización, la asociación encontrada entre la membresía de la camarilla y un aumento en los problemas de externalización fue específica de los niños únicamente. Los investigadores afirmaron que estos resultados respaldan la hipótesis de que la pertenencia a una camarilla protege a los niños contra el desarrollo de problemas de internalización.
Durante la adolescencia media, las normas sociales que alguna vez impusieron la división sexual cambian para fomentar la socialización entre personas de ambos sexos. Las camarillas de un solo sexo comienzan a buscar la compañía de camarillas del sexo opuesto, aunque al principio casi toda la interacción directa permanece dentro de las camarillas individuales a pesar de la presencia de las otras camarillas. Gradualmente, se desarrollan relaciones intersexuales y camarillas mixtas, seguidas de cerca por las primeras relaciones románticas, que típicamente aparecen entre adolescentes de pubertad temprana, de alto estatus y más desarrollados físicamente. En el transcurso de la adolescencia tardía, las relaciones románticas reemplazan a las jerarquías de camarillas como los determinantes más potentes del estatus social y las redes de parejas que salen con el tiempo reemplazan a camarillas estructuradas más rígidamente. [3] : pág.159 [28]
La relación cronológica entre las dinámicas cambiantes de género y la disolución de camarillas organizadas y jerárquicas está bien establecida, pero no se comprende completamente. Una teoría afirma que la división sexual surge y disminuye porque las camarillas están en gran medida clasificadas por intereses comunes: las niñas y los niños generalmente están interesados en diferentes actividades hasta que surgen las citas, después de lo cual comparten una actividad muy valorada. [3] (164) Esta idea es consistente con la relación directa entre el desarrollo puberal y la aparición de amigos del otro sexo. [3] : p.165 Una posible explicación para esta progresión sostiene que los niños son socializados desde la niñez para ajustarse a los roles de género y durante la adolescencia temprana los desarrollos cognitivos promueven la autopresentación activa y la ansiedad sobre las percepciones de los pares; como resultado, los primeros adolescentes se vuelven más conscientes tanto de los beneficios de la identidad de género convencional como de la amenaza de ridículo o rechazo en respuesta a un comportamiento poco ortodoxo. Según este marco, la segregación de género disminuye porque los mismos roles de género inculcados que incitan a los niños a distanciarse de cualquier cosa asociada con el sexo opuesto también alientan a los adolescentes y adultos a demostrar deseo heterosexual y competencia sexual/seductora. [9] Este argumento explica el cambio drástico en los objetivos de burla de aquellos que eran demasiado andróginos en la escuela secundaria a aquellos que no pueden o no atraen la atención sexual en la escuela secundaria.
Los efectos de tal imposición social de los roles de género pueden tomar la forma de agresión relacional , acoso e intimidación entre homosexuales .
Quizás el hallazgo más importante del estudio empírico de las camarillas adolescentes es que no son una fuerza inherentemente negativa, sino más bien parte del desarrollo normativo de nuestra sociedad. Si bien es cierto que ciertos grupos pueden influir negativamente en el desarrollo, otros pueden en realidad beneficiar a los adolescentes. En los casos en los que la influencia de la camarilla es negativa, es alentador observar que, si bien la mayoría de las formas de intervención son bastante ineficaces y las intervenciones de grupos de pares frecuentemente producen efectos iatrogénicos , [27] [38] las intervenciones con los padres han arrojado resultados alentadores. [5] [26] [30] [39]