El cuestionamiento socrático (o mayéutica socrática ) [1] es un método educativo que lleva el nombre de Sócrates y que se centra en descubrir respuestas haciendo preguntas a los estudiantes. Según Platón , Sócrates creía que "la práctica disciplinada del cuestionamiento reflexivo permite al erudito/estudiante examinar ideas y ser capaz de determinar la validez de esas ideas". [2] Platón explica cómo, en este método de enseñanza, el maestro asume una mentalidad ignorante para obligar al estudiante a asumir el más alto nivel de conocimiento. [2] Por lo tanto, se espera que un estudiante desarrolle la capacidad de reconocer contradicciones, recrear ideas inexactas o inacabadas y determinar críticamente el pensamiento necesario.
El cuestionamiento socrático es una forma de cuestionamiento disciplinado que puede usarse para perseguir el pensamiento en muchas direcciones y para muchos propósitos, incluyendo: explorar ideas complejas, llegar a la verdad de las cosas, abrir cuestiones y problemas, descubrir suposiciones, analizar conceptos, distinguir lo que sabemos de lo que no sabemos, seguir consecuencias lógicas del pensamiento o controlar discusiones. El cuestionamiento socrático se basa en la base de que el pensamiento tiene una lógica estructurada y permite cuestionar los pensamientos subyacentes. [3] La clave para distinguir el cuestionamiento socrático del cuestionamiento per se es que el primero es sistemático, disciplinado, profundo y generalmente se centra en conceptos, principios, teorías, cuestiones o problemas fundamentales.
Cuando los profesores utilizan el cuestionamiento socrático en la enseñanza, su propósito puede ser sondear el pensamiento de los estudiantes, determinar el alcance del conocimiento de los estudiantes sobre un tema, cuestión o tema determinado, modelar el cuestionamiento socrático para los estudiantes o ayudarlos a analizar un concepto o línea de razonamiento. . Se sugiere que los estudiantes aprendan la disciplina del cuestionamiento socrático para que comiencen a utilizarlo en el razonamiento sobre cuestiones complejas, en la comprensión y evaluación del pensamiento de los demás y en el seguimiento de las implicaciones de lo que ellos y los demás piensan. De hecho, el propio Sócrates pensaba que el cuestionamiento era la única forma defendible de enseñanza.
En la enseñanza, los profesores pueden utilizar el cuestionamiento socrático al menos para dos propósitos:
El cuestionamiento socrático ilumina la importancia del cuestionamiento en el aprendizaje. Esto incluye diferenciar entre pensamiento sistemático y fragmentado, al tiempo que obliga a los individuos a comprender la raíz de sus conocimientos e ideas. Los educadores que apoyan el uso del cuestionario socrático en entornos educativos argumentan que ayuda a los estudiantes a convertirse en estudiantes activos e independientes. Ejemplos de preguntas socráticas que se utilizan para estudiantes en entornos educativos: [4] [ ¿ fuente no confiable? ]
El arte del cuestionamiento socrático está íntimamente relacionado con el pensamiento crítico porque el arte del cuestionamiento es importante para la excelencia del pensamiento. Sócrates defendió la necesidad de sondear el conocimiento individual y reconocer lo que uno tal vez no sepa o comprenda. El pensamiento crítico tiene como objetivo el pensamiento reflexivo que se centra en lo que se debe creer o hacer sobre un tema. [5] El cuestionamiento socrático añade otro nivel de pensamiento al pensamiento crítico, al centrarse en extraer profundidad, interés y evaluar la verdad o plausibilidad del pensamiento. Sócrates argumentó que la falta de conocimiento no es mala, pero los estudiantes deben esforzarse por dar a conocer lo que no saben a través de una forma de pensamiento crítico. [6]
Tanto el pensamiento crítico como el cuestionamiento socrático buscan significado y verdad. El pensamiento crítico proporciona las herramientas racionales para monitorear, evaluar y quizás reconstituir o redireccionar nuestro pensamiento y acción. Esto es lo que el reformador educativo John Dewey describió como investigación reflexiva : "en la que el pensador da vueltas mentalmente a un tema, dándole una consideración seria y consecutiva". [7] El cuestionamiento socrático es un enfoque explícito en formular preguntas disciplinadas y autodirigidas para lograr ese objetivo.
La técnica de cuestionar o dirigir la discusión es espontánea, exploratoria y específica de un tema. [8] El educador socrático escucha los puntos de vista del estudiante y considera los puntos de vista alternativos. [8] Es necesario enseñar a los estudiantes a examinar toda la información, establecer una conexión con el conocimiento previo y transformar los datos en nuevos conocimientos de una manera reflexiva. [8]
Se ha propuesto en diferentes estudios que "el nivel de pensamiento que se produce está influenciado por el nivel de las preguntas formuladas". [9] Por lo tanto, utilizar el conocimiento que los estudiantes no conocen estimula su capacidad para hacer preguntas más complejas. Esto requiere que los educadores creen entornos de aprendizaje propicios que promuevan y valoren el papel del pensamiento crítico, movilizando su capacidad para formular pensamientos y preguntas complejos. [9]
El cuestionamiento socrático también se ha utilizado en psicoterapia , sobre todo como técnica de reestructuración cognitiva en la psicoterapia adleriana clásica , la logoterapia , la terapia racional emotiva conductual , la terapia cognitiva y la terapia basada en la lógica . [10] El propósito es ayudar a descubrir las suposiciones y la evidencia que sustentan los pensamientos de las personas con respecto a los problemas. Un conjunto de preguntas socráticas en terapia cognitiva tienen como objetivo abordar los pensamientos automáticos que angustian al paciente: [11]
El uso cuidadoso del cuestionamiento socrático permite al terapeuta desafiar instancias recurrentes o aisladas del pensamiento ilógico de una persona mientras mantiene una posición abierta que respeta la lógica interna incluso de los pensamientos aparentemente más ilógicos.