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Aprendizaje socioemocional

Marco SEL identificado por CASEL como la "Rueda CASEL"

El aprendizaje social y emocional ( SEL , por sus siglas en inglés) es un método educativo que tiene como objetivo fomentar las habilidades sociales y emocionales dentro de los programas escolares. El SEL también se conoce como " aprendizaje socioemocional ", " aprendizaje socioemocional " o " alfabetización socioemocional ". En la práctica común, el SEL enfatiza las habilidades sociales y emocionales en el mismo grado que otras materias, como matemáticas, ciencias y lectura. [1] Además, el SEL enfatiza la importancia de preparar a los estudiantes para que se conviertan en miembros conocedores, responsables y solidarios de la sociedad cuando lleguen a la edad adulta. [2] [3]

La aplicación del aprendizaje socioemocional (y teorías educativas similares) en las escuelas públicas se ha vuelto cada vez más controvertida desde 2020, especialmente en los Estados Unidos. [4] [5] [6] Se siguen realizando muchos estudios que examinan el impacto del aprendizaje socioemocional en el currículo escolar.

Historia

El SEL comenzó en la década de 1960 en la Escuela de Medicina de Yale , en su Centro de Estudios Infantiles. Allí, el profesor James Comer inició el Programa de Desarrollo Escolar Comer, en el que se centró en los sistemas educativos de las comunidades afroamericanas de bajos ingresos , en particular las escuelas primarias de New Haven, Connecticut, debido a sus bajos índices de calificaciones académicas. [7] La ​​escuela implementó programas que se centraban en las necesidades sociales y emocionales de los estudiantes. El enfoque se extendió a las escuelas públicas de New Haven debido a su proximidad a la Universidad de Yale.

Roger Weissberg , Timothy Shriver , investigadores y educadores establecieron el programa de Desarrollo Social de New Haven en 1987. El Colaborativo para el Aprendizaje Académico, Social y Emocional (CASEL) se fundó en 1994, y los participantes publicaron Promoviendo el Aprendizaje Social y Emocional: Pautas para Educadores en 1997. [8]

En 2019, se desarrolló el concepto de aprendizaje social y emocional transformador (Transformative SEL, TSEL o T-SEL) . El SEL transformador tiene como objetivo guiar a los estudiantes a "examinar críticamente las causas fundamentales de la inequidad y desarrollar soluciones colaborativas que conduzcan al bienestar personal, comunitario y social". [9] [10] En 2020, CASEL actualizó la definición de SEL para incluir un enfoque más fuerte en la equidad y agregó información sobre el SEL transformador como una forma de implementación del SEL que puede centrarse en la equidad. [11] [12] [13]

Componentes

CASEL define los cinco componentes principales del SEL como:

  1. Autoconciencia : La habilidad de tener conocimiento de las propias emociones y desarrollar un autoconcepto positivo . [14]
  2. Autogestión: La capacidad de regular las propias emociones y monitorear las propias conductas. [15] Esto también se relaciona con la motivación intrínseca y el establecimiento de metas personales.
  3. Conciencia social : La capacidad de tener conciencia de las emociones y situaciones sociales de los demás. [16]
  4. Habilidades relacionales : La habilidad de fomentar relaciones y comunicarse dentro de ellas. [17]
  5. Toma de decisiones responsable : La capacidad de resolver problemas y responsabilizarse de sí mismo. [18]

CASEL también define lo que llama los mejores métodos para implementar el aprendizaje socioemocional en diferentes niveles, como aulas, escuelas, familias y cuidadores, y comunidades. [19] Estas ideas tienen como objetivo ayudar a los estudiantes a vivir vidas social y emocionalmente saludables tanto durante como después de su tiempo en el sistema escolar, [20] mejorando el rendimiento académico al reducir el estrés. [21]

Beneficios declarados

Según Ammar Al-Ghabban, consultor educativo independiente, el aprendizaje socioemocional fomenta la empatía y la compasión, y es imprescindible para el éxito de una escuela que apoye eficazmente el bienestar mental del personal y los estudiantes. [22] Hablando sobre la importancia de la empatía, el biólogo molecular John Medina afirma que cuanto más entrenamiento en empatía reciban los estudiantes y los profesores, mejores serán sus notas. [23] Dice que es importante hacer que el aula se sienta como un lugar seguro para que los estudiantes aprendan. [23]

Los estudios han demostrado que programas como SPARK han sido una herramienta exitosa para que las escuelas con una población diversa introduzcan y fomenten habilidades SEL. [24]

Se ha demostrado que la implementación de SEL está estadísticamente asociada con la mejora de la dinámica social de las escuelas al disminuir la agresión física [25] y reducir el acoso escolar de los estudiantes con discapacidades. [26] El SEL está estadísticamente vinculado con la mejora del rendimiento académico en 11 percentiles. [27] Además, la implementación de programas SEL en las escuelas desde el jardín de infantes se asocia con la disminución de la probabilidad de que los estudiantes crezcan y utilicen viviendas públicas, tengan relación con la policía o pasen tiempo en un centro de detención. [28]

Los defensores del aprendizaje socioemocional afirman que ayuda a los estudiantes a comprender y controlar sus emociones, así como a aprender a aceptar y comprender las emociones de sus compañeros de clase a medida que avanzan en sus carreras educativas. [29] Se dice que es importante que los maestros comprendan y demuestren el aprendizaje socioemocional en sus aulas para que el proceso de aprendizaje sea más natural y más fácil de adaptar para los estudiantes. Cosas como la toma de decisiones responsable y la construcción de relaciones positivas son mucho más fáciles de aprender para los estudiantes que están constantemente expuestos a ejemplos de este comportamiento. [29] Cuando el aprendizaje socioemocional se entrelaza con las lecciones y el entorno escolar, los estudiantes se relacionan mejor con el contenido, están más motivados para aprender y comprenden el plan de estudios con mayor facilidad. [29] Los defensores dicen que el aprendizaje socioemocional también puede llevar a los estudiantes a aprender habilidades importantes para el lugar de trabajo, como el trabajo en equipo, la gestión del tiempo y las habilidades de comunicación. A pesar de esto, solo tres estados (Illinois, Kansas y Pensilvania) tienen estándares de aprendizaje socioemocional para su plan de estudios K-12. [29]

Controversias

Preocupaciones por el adoctrinamiento

Varias publicaciones y grupos conservadores, incluidos National Review y The Federalist , han criticado el aprendizaje socioemocional como un " caballo de Troya " utilizado para introducir ideas como la teoría crítica de la raza , la orientación sexual y la identidad de género y otras políticas de izquierda en el aula. [30] Robert Pondiscio, del grupo de expertos de tendencia derechista American Enterprise Institute, también criticó al SEL por cambiar "el papel del maestro, de pedagogo a algo más parecido a un psicoterapeuta , un trabajador social o un miembro del clero, no menos preocupado por las creencias, actitudes y valores de un niño". [31] Quienes se oponen al SEL han citado la iniciativa de CASEL de 2020, "Transformative SEL", como prueba adicional de que el SEL tiene connotaciones políticas de izquierda; "Transformative SEL" enumera entre sus objetivos "interrogar las normas sociales, interrumpir y resistir las desigualdades y co-construir soluciones equitativas y justas". [32]

Preocupaciones sobre la privacidad y la recopilación de información

En algunos distritos escolares, se les pide a los estudiantes que ingresen su estado de ánimo o sentimientos actuales en una aplicación todos los días, como parte del programa de aprendizaje socioemocional. Esto ha provocado que algunos se preocupen por la exclusión de los padres del proceso, así como por la protección de la privacidad de los estudiantes. [33] [34]

Política

Apoyo

El congresista estadounidense Tim Ryan presentó el 18 de octubre de 2019 en el 116.º Congreso la ley HR4626, Social Emotional Learning for Families Act of 2019 (SELF Act). [35] El objetivo de este proyecto de ley era crear un programa de subvenciones que apoyara la creación e implementación de un programa en las escuelas que ayudara a desarrollar hábitos sociales y emocionales. Este proyecto de ley fue copatrocinado únicamente por la representante Debbie Mucarsel-Powell .

Oposición

En febrero de 2022, el senador de Oklahoma Shane Jett propuso un proyecto de ley en la legislatura estatal que tiene como objetivo prohibir que las escuelas públicas y concertadas promuevan o apliquen conceptos de SEL utilizando fondos públicos o privados. [36]

En abril de 2022, el Departamento de Educación de Florida (FDOE) publicó una lista de materiales didácticos de matemáticas que se alineaban con los estándares de Referencia para el Pensamiento Estudiantil Excelente (BEST) del estado. Entre los libros de texto presentados para su revisión por el FDOE, el 41 % fueron rechazados por diversas razones, incluida la "adición no solicitada" de SEL en matemáticas. [37] [38]

Referencias

  1. ^ "¿Qué es el aprendizaje socioemocional?". Committee for Children . Consultado el 1 de marzo de 2021 .
  2. ^ Twiner, A.; Lucassen, M.; Tatlow-Golden, M. (1 de diciembre de 2022). "Apoyo a la comprensión de las emociones por parte de los niños a través de movimientos creativos basados ​​en la danza: un estudio piloto". Aprendizaje, cultura e interacción social . 37 : 100659. doi :10.1016/j.lcsi.2022.100659. ISSN  2210-6561.
  3. ^ MJ Elias, JE Zins, RP Weissberg, KS Frey, MT Greenberg, NM Haynes, et al. Promoción del aprendizaje social y emocional: directrices para educadores Association for Supervision and Curriculum Development, Alexandria, VA (1997)
  4. ^ Moyer, Melinda Wenner (8 de noviembre de 2022). "La guerra por el aprendizaje socioemocional". ¿Mi hijo es un idiota? . Consultado el 16 de enero de 2024 .
  5. ^ "Senador propone proyecto de ley que prohibiría el aprendizaje socioemocional en las escuelas de Oklahoma". KFOR.com Oklahoma City . 14 de febrero de 2022 . Consultado el 16 de enero de 2024 .
  6. ^ "Información sobre el proyecto de ley". www.oklegislature.gov . Consultado el 16 de enero de 2024 .
  7. ^ "Aprendizaje social y emocional: una breve historia". Edutopia . Consultado el 29 de abril de 2021 .
  8. ^ Acerca de CASEL - Nuestra historia
  9. ^ "Condiciones SEL transformadoras para prosperar: aprendizaje social y emocional (Departamento de Educación de California)". www.cde.ca.gov .
  10. ^ "Aprendizaje socioemocional transformador (TSEL) | Oficina de Educación del Condado de Riverside". www.rcoe.us .
  11. ^ "SEL transformativo". CASEL .
  12. ^ Jagers, Robert J.; Rivas-Drake, Deborah; Williams, Brittney (3 de julio de 2019). "Aprendizaje social y emocional transformador (SEL): hacia el SEL al servicio de la equidad y la excelencia educativa". Psicólogo educativo . 54 (3): 162–184. doi :10.1080/00461520.2019.1623032. S2CID  200049608.
  13. ^ Ervin, Ariel (8 de abril de 2021). "SEL transformador como palanca para la equidad y la justicia social". La crónica de la mentoría basada en evidencia .
  14. ^ "Autoconciencia (aprendizaje socioemocional)". Landmark Outreach . 16 de noviembre de 2017 . Consultado el 29 de abril de 2021 .
  15. ^ "Autogestión (aprendizaje socioemocional)". Landmark Outreach . 12 de diciembre de 2017 . Consultado el 29 de abril de 2021 .
  16. ^ "Conciencia social (aprendizaje socioemocional)". Landmark Outreach . 22 de marzo de 2018. Consultado el 29 de abril de 2021 .
  17. ^ "Aprendizaje socioemocional: desarrollo de habilidades relacionales". Landmark Outreach . 13 de febrero de 2018. Consultado el 29 de abril de 2021 .
  18. ^ "Oficina de aprendizaje socioemocional / Acerca de". http . Consultado el 22 de abril de 2021 .
  19. ^ "SEL: ¿Cuáles son las áreas de competencias básicas y dónde se promueven?". casel.org . Consultado el 1 de marzo de 2021 .
  20. ^ "¿Qué es el aprendizaje socioemocional?". casel.org . Consultado el 1 de marzo de 2021 .
  21. ^ "Descripción general de SEL". casel.org . Consultado el 1 de marzo de 2021 .
  22. ^ Al-Ghabban, Ammar (3 de julio de 2018). "Un marco de compasión: el papel de la compasión en las escuelas para promover el bienestar y apoyar el desarrollo social y emocional de los niños y jóvenes". Atención pastoral en la educación . 36 (3): 176–188. doi :10.1080/02643944.2018.1479221. S2CID  149672282.
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  24. ^ Green, Amy L.; Ferrante, Stephen; Boaz, Timothy L.; Kutash, Krista; Wheeldon-Reece, Brooke (octubre de 2021). "Evaluación del programa de tutoría infantil SPARK: un plan de estudios de aprendizaje social y emocional para estudiantes de escuela primaria". The Journal of Primary Prevention . 42 (5): 531–547. doi :10.1007/s10935-021-00642-3. PMC 8384824 . PMID  34402995. 
  25. ^ Espelage, Dorothy L.; Low, Sabina; Polanin, Joshua R.; Brown, Eric C. (agosto de 2013). "El impacto de un programa de secundaria para reducir la agresión, la victimización y la violencia sexual". Revista de salud adolescente . 53 (2): 180–186. doi :10.1016/j.jadohealth.2013.02.021. PMID  23643338.
  26. ^ Espelage, Dorothy L.; Rose, Chad A.; Polanin, Joshua R. (septiembre de 2015). "Programa de aprendizaje socioemocional para reducir el acoso, las peleas y la victimización entre estudiantes de secundaria con discapacidades". Educación especial y correctiva . 36 (5): 299–311. doi :10.1177/0741932514564564. S2CID  8185935.
  27. ^ Durlak, Joseph A.; Weissberg, Roger P.; Dymnicki, Allison B.; Taylor, Rebecca D.; Schellinger, Kriston B. (enero de 2011). "El impacto de la mejora del aprendizaje social y emocional de los estudiantes: un metaanálisis de intervenciones universales basadas en la escuela: aprendizaje social y emocional". Desarrollo infantil . 82 (1): 405–432. doi :10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x. PMID  21291449. S2CID  5689540.
  28. ^ Jones, Damon E.; Greenberg, Mark; Crowley, Max (noviembre de 2015). "Funcionamiento socioemocional temprano y salud pública: la relación entre la competencia social en el jardín de infancia y el bienestar futuro". Revista estadounidense de salud pública . 105 (11): 2283–2290. doi :10.2105/AJPH.2015.302630. PMC 4605168 . PMID  26180975. 
  29. ^ abcd "Aprendizaje socioemocional (SEL) y por qué es importante para los educadores". Universidad Nacional . 9 de julio de 2020 . Consultado el 30 de noviembre de 2021 .
  30. ^ Tyler Kingkade; Mike Hixenbaugh (15 de noviembre de 2021). "Los padres que protestan contra la 'teoría crítica de la raza' identifican otro objetivo: los programas de salud mental". NBC News .
  31. ^ Pondiscio, Robert (octubre de 2021). "El auge no examinado de la educación terapéutica: cómo el aprendizaje socioemocional extiende el alcance de la educación K-12 a las vidas de los estudiantes y amplía los roles de los docentes" (PDF) . Instituto Americano de la Empresa. ERIC  ED616706.
  32. ^ Field, Kelly (21 de febrero de 2022). "El aprendizaje social y emocional es el último punto de conflicto en las guerras educativas". Seattle Times .
  33. ^ Stephenson, Jemma (24 de febrero de 2022). "Algunos padres de escuelas de Montgomery sienten que la aplicación Rhithm puede violar sus derechos y la privacidad de los niños". The Montgomery Advertiser .
  34. ^ O'Donnell, Patrick (13 de junio de 2019). "Metas de aprendizaje social y emocional para escuelas aprobadas a pesar de quejas por privacidad y extralimitación". The Plain Dealer .
  35. ^ Ryan, Tim (8 de octubre de 2019). "Texto - HR4626 - 116.º Congreso (2019-2020): Ley SELF de 2019". www.congress.gov . Consultado el 10 de abril de 2022 .
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  37. ^ Oficina de Prensa del FDOE (15 de abril de 2022). «Florida rechaza los intentos de los editores de adoctrinar a los estudiantes». Departamento de Educación de Florida . Consultado el 3 de mayo de 2022 .
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