La proporción de estudiantes por docente o la proporción de estudiantes por docente es el número de estudiantes que asisten a una escuela o universidad dividido por el número de docentes de la institución. Por ejemplo, una proporción de alumnos por maestro de 10:1 indica que hay 10 estudiantes por cada maestro. El término también se puede invertir para crear una proporción profesor-alumno.
La proporción personal:niños es la cantidad de niños que cada miembro del personal de cuidado infantil (o proveedor de cuidado infantil familiar) es responsable de supervisar (https://childcare.gov/consumer-education/ratios-and-group-sizes).
La proporción se utiliza a menudo como indicador del tamaño de la clase , aunque varios factores pueden llevar a que el tamaño de la clase varíe independientemente de la proporción alumnos-maestro (y viceversa). [1] En la mayoría de los casos, la proporción de estudiantes por maestro será significativamente menor que el tamaño promedio de la clase . [2]
La proporción de estudiantes por docente varía ampliamente entre los países desarrollados. [3] En la educación primaria , la proporción promedio de estudiantes por docente entre los miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) es apenas inferior a 16, pero oscila entre 40 en Brasil , 28 en México y 11 en Hungría y Luxemburgo . [3]
Los factores que pueden afectar la relación entre la proporción de alumnos por maestro y el tamaño de la clase incluyen el número de maestros con funciones no docentes, el número de clases por maestro y el número de maestros por clase. Además, si hay clases pequeñas para un número pequeño de estudiantes, por ejemplo para educación especial o estudiantes de un segundo idioma , la proporción de estudiantes por maestro para la institución será engañosamente baja en relación con la experiencia del estudiante promedio. [4]
Un ejemplo de esta variación es que tanto Israel como Estados Unidos tienen una proporción promedio de estudiantes por docente de 15, pero el tamaño promedio de las clases es de 21 en Estados Unidos y de 27 en Israel.
Una proporción baja de alumnos por docente se utiliza a menudo como argumento de venta para quienes eligen escuelas para la educación terciaria . Por otro lado, la elevada proporción de alumnos por docente se cita a menudo para criticar a las escuelas o sistemas escolares que carecen proporcionalmente de fondos suficientes, o como evidencia de la necesidad de cambios legislativos o de más fondos para la educación.
En Estados Unidos , algunos estados han promulgado leyes que exigen una proporción máxima de alumnos por maestro para niveles de grado específicos, en particular el jardín de infantes . Cuando estas cifras se expresan para las escuelas, a menudo representan promedios ( medias ) y, por lo tanto, son vulnerables a sesgos . Por ejemplo, las cifras pueden estar sesgadas de la siguiente manera: si un aula tiene una proporción de 30:1 y otra tiene una proporción de 10:1, la escuela podría afirmar que tiene una proporción general de 20:1. En las escuelas, estas proporciones son indicativas de posibles cambios de personal. Si la proporción de alumnos por maestro es de 50:1, la escuela probablemente considerará contratar algunos maestros. Si la proporción es muy baja, se podrían combinar clases y despedir a los profesores. En casos extremos, la escuela puede cerrar debido a su aparente redundancia.
Las clases con demasiados estudiantes suelen ser perjudiciales para la educación. Además, demasiados estudiantes en una clase dan como resultado un campo diverso de estudiantes, con distintos grados de capacidad de aprendizaje. En consecuencia, la clase dedicará tiempo a que los estudiantes menos académicos asimilen la información, cuando ese tiempo podría emplearse mejor en progresar en el plan de estudios . De esta manera, la proporción de alumnos por docente es un argumento convincente a favor de las clases avanzadas o de honores.
Numerosas fuentes sostienen que una proporción más baja de alumnos por docente es mejor para enseñar a los estudiantes materias complejas, como física, matemáticas y química, que aquellos con una proporción más alta de alumnos por docente. Comúnmente, las escuelas con proporciones más bajas entre estudiantes y maestros son más exclusivas, tienen un mayor número de estudiantes blancos y están en áreas no urbanas y/o en instituciones de pago (no gubernamentales). [5]
Los múltiples argumentos y controversias sobre la financiación y la proporción entre estudiantes y docentes han sido la base de multitud de estudios y debates. Una vista se ilustra a continuación:
Muchos analistas han descubierto que los recursos escolares adicionales desempeñan un papel insignificante en la mejora del rendimiento estudiantil mientras los niños están en la escuela. Sin embargo, muchos economistas han recopilado datos que muestran que los estudiantes que asisten a escuelas bien dotadas crecen para disfrutar de un mayor éxito en el mercado laboral que los niños cuya educación se realiza en escuelas donde los recursos son limitados. Por ejemplo, los niños que asisten a escuelas con una proporción menor de alumnos por maestro y un personal docente mejor capacitado parecen ganar salarios más altos cuando sean adultos que los niños que asisten a escuelas más pobres. [5]
Se cree ampliamente que las clases más pequeñas benefician a todos los alumnos debido a la atención individual de los profesores, y se considera que los alumnos de bajo rendimiento se benefician más en el nivel de la escuela secundaria , donde el nivel de contenido es más desafiante. Los alumnos de clases numerosas se desvían de sus tareas debido a demasiada instrucción del maestro para toda la clase en lugar de atención individual, y los estudiantes de bajo rendimiento son los más afectados. [6] Los estudiantes se benefician en los grados posteriores al estar en clases pequeñas durante los primeros grados. Períodos más largos en clases pequeñas dieron como resultado mayores aumentos en el rendimiento en los grados posteriores para todos los estudiantes. En lectura y ciencias, los estudiantes de bajo rendimiento se benefician más de estar en clases pequeñas. Los beneficios de tener clases pequeñas reducen la brecha de rendimiento estudiantil en lectura y ciencias en los grados posteriores. [7] Por el contrario, en países del este de Asia como Japón, las clases más grandes se valoran por las oportunidades que brindan a los niños para codearse y socializar en el grupo, especialmente en los niveles inferiores, y particularmente en el preescolar. [8]