El once-plus ( 11+ ) es un examen estandarizado administrado a algunos estudiantes en Inglaterra e Irlanda del Norte en su último año de educación primaria , que rige la admisión a las escuelas primarias y otras escuelas secundarias que utilizan la selección académica . El nombre deriva del grupo de edad de ingreso a secundaria: 11 a 12 años.
El once-plus alguna vez se usó en todo el Reino Unido, pero ahora solo se usa en condados y distritos de Inglaterra que ofrecen escuelas selectivas en lugar de escuelas integrales . También conocida como prueba de transferencia , está especialmente asociada con el Sistema Tripartito que estuvo en uso desde 1944 hasta que fue eliminado en la mayor parte del Reino Unido en 1976.
El examen evalúa la capacidad de un estudiante para resolver problemas mediante una prueba de razonamiento verbal y razonamiento no verbal, y la mayoría de las pruebas ahora también ofrecen trabajos en matemáticas e inglés. La intención era que el once-plus fuera una prueba general de inteligencia (capacidad cognitiva) similar a una prueba de coeficiente intelectual , pero al evaluar también las habilidades curriculares enseñadas, está evaluando la capacidad académica desarrollada en años anteriores, lo que implícitamente indica cuán comprensivo es el hogar y la educación. Los entornos escolares han sido. [ cita necesaria ]
Introducido en 1944, el examen se utilizaba para determinar a qué tipo de escuela debía asistir el estudiante después de la educación primaria : una escuela primaria , una escuela secundaria moderna o una escuela técnica . La base del Sistema Tripartito era la idea de que las habilidades eran más importantes que los recursos financieros para determinar qué tipo de escolarización debía recibir un niño: diferentes habilidades requerían una escolarización diferente.
En la década de 1940 se estableció el Sistema Tripartito de educación, con una vertiente académica, otra técnica y otra funcional. El pensamiento educativo predominante en ese momento era que las pruebas eran una forma eficaz de descubrir el aspecto al que un niño era más adecuado. Los resultados del examen se utilizarían para adaptar las escuelas secundarias de los niños a sus capacidades y necesidades profesionales futuras.
Cuando se implementó el sistema, las escuelas técnicas no estaban disponibles en la escala prevista. En cambio, el sistema tripartito llegó a caracterizarse por una feroz competencia por las plazas en las prestigiosas escuelas primarias . Como tal, los once+ adquirieron un significado particular. En lugar de asignar según la necesidad o la capacidad, pasó a ser visto como una cuestión de aprobar o reprobar. Esto llevó a que algunos rechazaran ampliamente el examen, aunque otros lo apoyaran firmemente. [1]
La estructura de los once+ varió con el tiempo y entre los diferentes condados que la utilizaron. Por lo general, constaba de tres artículos:
Algunos exámenes tienen:
La mayoría de los niños tomaron el examen once+ en su último año de escuela primaria: generalmente a los 10 u 11 años. En Berkshire y Buckinghamshire también era posible realizar el examen un año antes, un proceso denominado ten-plus ; Más tarde, la prueba de Buckinghamshire se denominó doce o más y se realizó un año más tarde de lo habitual.
Originalmente, la prueba era voluntaria; En 2009 [actualizar], alrededor del 30% de los estudiantes de Irlanda del Norte no se presentan a ello. [2]
En Irlanda del Norte, los alumnos obtuvieron calificaciones en la siguiente proporción con respecto a los alumnos que se presentaron al examen: A (25%), B1 (5%), B2 (5%), C1 (5%), C2 (5%), D ( 55%) y no hubo distinción oficial entre calificaciones de aprobado y calificaciones de reprobado.
Quedan 163 escuelas primarias en varias partes de Inglaterra y 67 en Irlanda del Norte. En los condados en los que aún sobreviven vestigios del sistema tripartito, los once y más siguen existiendo. Hoy en día se utiliza generalmente como prueba de acceso a un grupo específico de escuelas, en lugar de un examen general para todos los alumnos, y se realiza de forma voluntaria. Para obtener más información sobre estos, consulte el artículo principal sobre escuelas primarias .
Los exámenes Eleven-plus y similares varían en todo el país, pero utilizarán algunos o todos los siguientes componentes:
Más de once pruebas se llevan a cabo en septiembre del último año de escuela primaria de los niños y los resultados se entregan a los padres en octubre para permitir la solicitud de ingreso a las escuelas secundarias. En Lincolnshire los niños realizarán las pruebas de Razonamiento Verbal y Razonamiento No Verbal. En Buckinghamshire, los niños realizan pruebas de razonamiento verbal, matemáticas y razonamiento no verbal. En Kent, donde la prueba para mayores de once años se conoce más comúnmente como prueba de Kent, los niños se presentan a las cuatro disciplinas anteriores; sin embargo, la Escritura Creativa, que forma parte del examen de inglés, solo se utilizará en circunstancias de apelación. [4] En el distrito londinense de Bexley desde septiembre de 2008, tras una consulta pública, los alumnos que se presentan al examen Eleven-Plus sólo deben realizar un ensayo de Matemáticas y Razonamiento verbal. En Essex , donde el examen es opcional, los niños se presentan a Razonamiento verbal, Matemáticas e Inglés. Otras áreas utilizan diferentes combinaciones. Algunas autoridades/áreas operan un sistema de participación voluntaria, mientras que otras (como Buckinghamshire) operan un sistema de exclusión voluntaria en el que todos los alumnos ingresan a menos que los padres decidan no participar. En el área de North Yorkshire , Harrogate / York , los niños solo deben realizar dos pruebas: razonamiento verbal y no verbal.
Las escuelas independientes en Inglaterra generalmente seleccionan a los niños a la edad de 13 años, utilizando un conjunto común de pruebas conocido como Examen de ingreso común [5]. Aproximadamente diez seleccionan a los once; utilizando trabajos en inglés, matemáticas y ciencias. Estos también tienen el nombre del examen de ingreso común. [6]
Inglaterra tiene 163 escuelas primarias, 155 de las cuales controlan sus propias admisiones, incluida la elección de las pruebas. (143 Academy Converters, seis escuelas de la Fundación y seis escuelas con ayuda voluntaria controlan sus propias admisiones. Las admisiones para las siete escuelas comunitarias restantes y una escuela controlada voluntaria están determinadas por la autoridad local.; [ 7] [8]
Más del 95% de las escuelas primarias ahora determinan sus propias políticas de admisión, eligiendo qué pruebas establecer y cómo ponderar cada componente. Aunque algunos forman consorcios con escuelas cercanas para acordar una prueba común, puede haber hasta 70 pruebas 11+ diferentes establecidas en todo el país [9], lo que significa que no es posible referirse a la prueba once plus como una sola entidad.
Las pruebas son de opción múltiple. El número de preguntas varía, pero la orientación proporcionada por GLA [10] muestra que las pruebas completas de matemáticas y comprensión del inglés duran 50 minutos y constan de aproximadamente 50 preguntas. El razonamiento verbal dura 60 minutos y contiene 80 preguntas. El razonamiento no verbal dura 40 minutos divididos en cuatro secciones de 10 minutos cronometradas por separado, cada una de las cuales contiene 20 preguntas. A un ritmo de una pregunta cada 30 segundos, se podría argumentar que la prueba es de velocidad más que de inteligencia.
Se otorga un punto por cada respuesta correcta. No se deducen puntos por respuestas incorrectas o no intentadas. [11] Por lo general, hay cinco respuestas posibles, una de las cuales siempre es correcta, lo que significa que una suposición aleatoria tiene un 20 % de posibilidades de ser correcta y una estrategia de adivinar todas las preguntas no intentadas en los últimos segundos del examen, en todo caso, lo hará. , gane al candidato algunas notas adicionales que pueden marcar la diferencia necesaria para ganar un lugar.
Las calificaciones reales de estas pruebas, denominadas calificaciones brutas , nunca se divulgan; en su lugar, los padres reciben puntuaciones de edad estándar (SAS). Una puntuación estándar muestra qué tan bien se ha desempeñado el individuo en relación con la puntuación media (promedio) de la población , aunque el término población está abierto a interpretación. GL Assessment, que estableció la mayoría de las pruebas 11+, dice que debería ser "una muestra muy grande y representativa de estudiantes generalmente en todo el Reino Unido"; [12] sin embargo, las escuelas primarias pueden estandarizar sus pruebas solo con respecto a aquellos niños que se postulan para ellas en un año determinado, ya que esto les permite hacer coincidir la oferta con la demanda.
Los resultados de las pruebas siguen una distribución normal que da como resultado la conocida curva de campana que predice de manera confiable cuántos examinados obtienen cada puntaje diferente. Por ejemplo, solo el 15,866% obtiene más de una desviación estándar por encima de la media (+1σ generalmente representado como 115 SAS), como se puede ver sumando las proporciones en este gráfico basado en el original proporcionado por MW Toews).
Al estandarizar solo la cohorte de solicitantes, una escuela con, por ejemplo, 100 plazas y que regularmente recibe 800 solicitudes puede establecer una nota mínima de aprobación de 115, lo que selecciona aproximadamente 127 solicitantes que llenan todas las plazas y deja a unos 27 en la lista de espera. La desventaja de esta estandarización local , como se la ha llamado, es que los padres frecuentemente no son conscientes de que sus hijos están siendo juzgados tanto por el estándar de otros solicitantes como por sus propias habilidades.
Otro problema con la falta de estándares nacionales en las pruebas es que impide cualquier comparación entre escuelas. La percepción pública puede ser que sólo los alumnos que cumplen con los estándares de la escuela primaria son admitidos en las escuelas primarias; sin embargo, otra información, como las tablas de clasificación del DfE [13] [14], pone en duda la existencia de tal estándar . La competencia por las plazas en Sutton Grammar School es extremadamente feroz y, según un foro en línea [15], más de 2500 solicitantes en 2016. En el otro extremo de la escala, el sitio web del consejo de Buckinghamshire dice: "Si el STTS de su hijo es 121 o superior, califican para la escuela primaria. Esperamos que alrededor del 37% de los niños obtengan un STTS de 121 o más". [16] Las estadísticas oficiales muestran que el 100% de los admitidos en Sutton Grammar School tienen "altos logros previos al final de la etapa clave 2", en comparación con sólo el 44% de los que asisten a Skegness Grammar School. El boletín de primavera de 2017 de la Asociación de Directores de Escuelas Gramaticales [17] [18] dice que el gobierno está considerando una prueba de selección nacional que eliminaría la falta de coherencia entre las diferentes pruebas 11+.
Entre ellos, GL y CEM ganan aproximadamente 2,5 millones de libras esterlinas al año [19] por establecer y calificar las pruebas 11+. Publicar las calificaciones sin procesar aportaría cierta claridad al proceso de admisión, pero los intentos de hacerlo generalmente han sido infructuosos. GL ha utilizado el hecho de que no están cubiertos por la legislación sobre libertad de información para retener información [20] hecha para obtener información relacionada con los exámenes 11+ utilizados por Altrincham Grammar School for Boys, quien declaró: "Nuestro proveedor de exámenes, GL Assessment Limited ( GL) no está sujeto a la Ley de Libertad de Información de 2000 (FOI), ya que no es un organismo público.", mientras que su principal rival, CEM, argumentó con éxito ante el tribunal [21] [22] que, "uno de los beneficios de su 11 + la prueba es que es 'a prueba de tutores'” y publicar las notas sin procesar socavaría este punto de venta único.
Cuando se calcula una puntuación estándar , los resultados son un valor negativo para cualquier valor por debajo de la media. Como parecería muy extraño recibir una puntuación negativa, Goldstein y Fogelman (1974) [23] explican: "Es común 'normalizar' las puntuaciones transformándolas para dar una distribución con una media de 100 y una desviación estándar de 15." [24] Por lo tanto, un SAS normalizado de 100 indica el logro medio (promedio), mientras que una puntuación de 130 sería dos desviaciones estándar por encima de la media. Una puntuación alcanzada sólo por el 2,2% de la población . La mayoría de las autoridades, aunque no todas, siguen esta convención. La siguiente tabla [25] muestra los valores de normalización utilizados por algunos para la entrada de 2017 (pruebas realizadas en 2016).
El sistema de Irlanda del Norte difería del de Inglaterra. La última reunión se celebró en noviembre de 2008. [26] Una disposición de la Orden de Educación (NI) de 1997 establece que "el Departamento podrá publicar y revisar las directrices que considere apropiadas para la admisión de alumnos en escuelas subvencionadas". Citando esto el 21 de enero de 2008, la Ministra de Educación de Irlanda del Norte, Caitríona Ruane, aprobó nuevas directrices sobre la progresión posprimaria como regulación más que como legislación . Esto evitó la necesidad de que las propuestas fueran aprobadas por la Asamblea de Irlanda del Norte , donde no existía el apoyo de todos los partidos a los cambios. [27] [28] Algunas escuelas, padres y partidos políticos se oponen al nuevo marco legal. Como resultado, muchas escuelas postprimarias están estableciendo sus propios exámenes de ingreso.
El 11-plus fue el resultado de cambios importantes que tuvieron lugar en la educación inglesa y galesa en los años anteriores a 1944. En particular, el Informe Hadow de 1926 pedía que la división de la educación primaria y secundaria tuviera lugar en la cúspide de la adolescencia. a las 11 o 12. La implementación de esta pausa por parte de la Ley Butler parecía ofrecer una oportunidad ideal para implementar el streaming, ya que todos los niños cambiarían de escuela de todos modos. Por lo tanto, las pruebas a los 11 años surgieron en gran medida como un accidente histórico, sin otras razones específicas para realizarlas a esa edad.
La prueba, compuesta de Matemáticas, Inglés y Razonamiento Verbal, no pudo ser aprobada por niños de 10 años que no habían sido capacitados para la prueba. Un ex maestro de la Manchester Grammar School afirmó en The Moral Maze de BBC Radio 4 que ningún niño que no hubiera visto las pruebas de razonamiento verbal que formaban la base del 11-plus antes de intentarlas tendría una "esperanza en el infierno" de aprobarlas. y había prescindido de los 11+ por considerarlos "inútiles". En lugar de ello, utilizó entrevistas personales. [29] Los niños en la escuela fueron entrenados en el 11+ hasta que "salía de sus oídos". Las familias tenían que jugar con el sistema, en los quioscos locales había pequeños folletos que mostraban cómo aprobar el examen y contenían muchos trabajos anteriores con todas las respuestas proporcionadas, que luego los niños aprendían de memoria. [29]
Las críticas a los mayores de 11 años surgieron por varios motivos, aunque muchos se relacionaban más con el sistema educativo en general que con la selección académica en general o con los mayores de 11 años en particular. Las proporciones de escolares que obtuvieron una plaza en una escuela primaria variaron según la ubicación y el sexo. El 35% de los alumnos del suroeste de Inglaterra obtuvieron plazas en la escuela primaria, frente al 10% en Nottinghamshire . [30] En algunas zonas, debido a la continuidad de la escolarización diferenciada por sexos , a veces había menos plazas para niñas que para niños. Algunas áreas eran mixtas y tenían igual número de plazas para cada sexo.
Los críticos de los mayores de 11 años también afirmaron que había un fuerte sesgo de clase en el examen. JWB Douglas , al estudiar la cuestión en 1957, descubrió que los niños que estaban en el límite de aprobar tenían más probabilidades de obtener plazas en la escuela primaria si provenían de familias de clase media. [31] Por ejemplo, las preguntas sobre el papel de los sirvientes domésticos o de los compositores clásicos eran mucho más fáciles de responder para los niños de clase media que para aquellos de entornos menos ricos o menos educados. En respuesta, el 11-plus fue rediseñado durante la década de 1960 para parecerse más a una prueba de coeficiente intelectual. Sin embargo, incluso después de esta modificación, a las escuelas primarias asistían en gran medida niños de clase media, mientras que a las escuelas secundarias modernas asistían principalmente niños de clase trabajadora. [32] [33] [34] Al evaluar las habilidades cognitivas, la capacidad innata del niño se evalúa como un predictor del rendimiento académico futuro y es en gran medida independiente de los antecedentes y el apoyo [ cita necesaria ] . El problema radica en las pruebas de materias académicas, como matemáticas e inglés, donde se mide a un niño de un entorno de clase trabajadora con una escuela que lo apoya menos y padres con menos educación en su entorno de aprendizaje en lugar de en su potencial para tener éxito [ cita necesaria ] .
Pasar (o no pasar) los 11 años o más fue un "momento decisivo en muchas vidas", y la educación se consideraba "la solución milagrosa para mejorar la movilidad social". [35] Richard Hoggart afirmó en 1961 que "lo que sucede en miles de hogares es que el examen para mayores de 11 años se identifica en la mente de los padres, no con 'nuestro Jimmy es un muchacho inteligente y le van a entrenar sus talentos', pero 'nuestro Jimmy va a pasar a otra clase, va a conseguir un trabajo administrativo' o algo así". [36]