Los bienes comunes de aprendizaje, también conocidos como bienes comunes de los académicos , bienes comunes de la información o bienes comunes digitales , son espacios de aprendizaje , [1] [2] similares a bibliotecas y aulas que comparten espacio para la tecnología de la información , la educación remota o en línea, la tutoría, [3] [4 ] colaboración, creación de contenidos , reuniones, socialización, juegos y estudio. [5] [6] Los bienes comunes de aprendizaje son cada vez más populares en las bibliotecas académicas y de investigación , y algunas bibliotecas públicas y escolares ahora han adoptado el modelo. [7] La arquitectura, el mobiliario y la organización física son particularmente importantes para el carácter de un bien común de aprendizaje, ya que los espacios a menudo están diseñados para ser reorganizados por los usuarios de acuerdo con sus necesidades. [8]
Los bienes comunes de aprendizaje también pueden tener herramientas, equipos, espacios de creación y/o servicios de publicación disponibles para préstamo o uso. [9] Junto con el llamado "modelo de librería", que se centra en el servicio al cliente, las bibliotecas digitales o sin libros , los bienes comunes de aprendizaje o bienes comunes digitales se citan con frecuencia como modelo para la "biblioteca del futuro". [10]
Historia y desarrollo
Los Learning Commons se han desarrollado en los Estados Unidos y otros países en las bibliotecas académicas desde principios de la década de 1990, cuando se los llamaba más frecuentemente Information Commons. [11] Dos primeros ejemplos fueron el Information Arcade de la Universidad de Iowa (1992) y el Information Commons de la Universidad del Sur de California (1994). [12] En 1999, Donald Beagle había notado su surgimiento como "...un nuevo modelo para la prestación de servicios en bibliotecas académicas", [13] y propuso que el modelo podría caracterizarse por ofrecer "un servicio continuo" a partir de la recuperación de información. a la creación de conocimiento original. [14] Este enfoque, a menudo llamado "ventanilla única", [15] podría facilitarse, sugirió Beagle, mediante la aplicación de alineación estratégica, un enfoque de gestión adaptado de la planificación empresarial de TI. [16] [17] El uso cada vez mayor del término Learning Commons se hizo evidente en 2004, cuando la Universidad del Sur de California organizó una conferencia nacional titulada "Information Commons: Learning Space Beyond the Classroom". [18] El libro blanco de Beagle para esta conferencia propuso un camino de desarrollo "De la información común al aprendizaje común", basado en una tipología de cambio adaptada de la investigación del Consejo Americano de Educación . [1] Este documento técnico define Information Commons como un "... grupo de puntos de acceso a la red y herramientas de TI asociadas centrado en la biblioteca, situados en el contexto de recursos físicos, digitales, humanos y sociales organizados en apoyo del aprendizaje". [19] Un Learning Commons, por el contrario, ya no estaba centrado en la biblioteca, como “…cuando los recursos de los comunes de información se organizan en colaboración con iniciativas de aprendizaje patrocinadas por otras unidades académicas, o alineados con resultados de aprendizaje definidos a través de un proceso cooperativo .” [20] Estas definiciones fueron adoptadas y elaboradas posteriormente por Scott Bennett , bibliotecario emérito de la Universidad de Yale. [21] Desde finales de la década de 1990, cientos de Learning Commons se han desarrollado y transformado en respuesta a las tecnologías Web 2.0 y la evolución continua de bibliotecas y bibliotecarios. Las funciones de las tecnologías Web 2.0 , como blogs , sitios de redes sociales , sitios para compartir vídeos y aplicaciones web , han impactado radicalmente la forma en que se intercambia y participa la información. [22] Un bien común de aprendizaje toma en consideración estas tecnologías y luego se adapta para brindar los mejores servicios posibles a los nuevos usuarios y estudiantes 2.0. [23] La fuerza impulsora para que la institución coloque diversos servicios en la biblioteca se debe a dos razones principales. La primera razón es la reducción del espacio utilizado para albergar materiales impresos que son de poca utilidad para estudiantes y profesores en comparación con los recursos digitales a los que se puede acceder rápidamente a través de servicios basados en Internet. [24] La segunda razón para los avances en el aprendizaje de los bienes comunes es la ubicación privilegiada en el campus que la mayoría de las bibliotecas han logrado asegurar. [25] La biblioteca a menudo libera espacio mediante la eliminación de las colecciones impresas. Se puede desarrollar un servicio sinérgico en apoyo de los estudiantes con otros departamentos de servicios. [26]
¿Por qué un aprendizaje común?
Los estudiantes parecen tener habilidades naturales para utilizar la tecnología emergente. [27] Pero la realidad es que, si bien los estudiantes captan fácilmente el valor de entretenimiento y comunicación de los dispositivos que utilizan, es necesario enseñarles cómo se pueden utilizar estas herramientas en el aprendizaje y el pensamiento crítico. Esta es una tarea para los bienes comunes del aprendizaje. [28]
Existe un consenso cada vez mayor entre los educadores de que los estudiantes necesitan aprender habilidades transferibles para poder trabajar de manera eficiente y exitosa en nuestro mundo futuro. [29]
Para lograr esto, los estudiantes deberán convertirse en consumidores críticos de información, solucionadores de problemas eficaces, tomadores de decisiones capaces y también comunicadores innovadores. [30] Requerirán las habilidades y la capacidad para fluir con el cambio. Y, sobre todo, los estudiantes deberán comprender que estas habilidades transferibles les dan la capacidad de marcar la diferencia en este mundo... personalmente. [29]
Un Learning Commons ofrece oportunidades ilimitadas de crecimiento. Se basa en una perspectiva transversal que reconoce la alfabetización, la aritmética, el conocimiento, el pensamiento, la comunicación y la aplicación como bases para aprender a aprender. [29]
Un Learning Commons se convierte en el catalizador físico y virtual donde la investigación, la imaginación, el descubrimiento y la creatividad cobran vida y se vuelven centrales para el crecimiento personal, académico, social y cultural. [29]
El papel de la instrucción diferenciada
Un Learning Commons eficaz se adaptará a todos los estudiantes y abordará múltiples estilos y niveles de aprendizaje. Al trabajar juntos, los docentes-bibliotecarios en asociación con otros pueden modificar el proceso, el contenido, el producto y el entorno para satisfacer las necesidades de una población estudiantil diversa. [31] El resultado serán estudiantes empoderados. El modelo de aprendizaje común crea un ambiente ideal para que el docente bibliotecario utilice métodos de enseñanza que permitan que se lleve a cabo el aprendizaje tanto formal como informal. [32] [33]
Learning Commons, servicios estudiantiles y la institución
Un bien común de aprendizaje permite que las bibliotecas académicas proporcionen servicios más amplios y más cohesivos a estudiantes y usuarios. [34] La combinación de numerosos servicios mantiene los elementos tradicionales de referencia e investigación de la biblioteca clásica al tiempo que agrega nuevos e interesantes servicios que respaldan nuevas tecnologías y servicios en un entorno más grande e integrado. [35] [36] Los bienes comunes del aprendizaje reflejan un cambio marcado en nuestra concepción de la biblioteca, un cambio impulsado por nuestra comprensión cambiante del papel de la biblioteca en el apoyo al aprendizaje de los estudiantes. [37] [38] El surgimiento de los bienes comunes del aprendizaje como elemento central en el diseño bibliotecario contemporáneo ofrece una oportunidad para transformar el papel de la biblioteca en el campus de un proveedor de información a un facilitador del aprendizaje. [39] [38]
A menudo, las bibliotecas y los bienes comunes de aprendizaje comparten la responsabilidad de brindar resultados a nivel universitario: desarrollar estrategias de investigación efectivas, encontrar y evaluar la idoneidad de los materiales de recursos para un tema en particular, perfeccionar habilidades efectivas de comunicación oral y escrita y promover buenos hábitos de estudio y aprendizaje. [40] [38] El objetivo del trabajo de los bibliotecarios de Learning Commons debe ser alentar a todos los estudiantes a participar de manera sustancial con múltiples servicios en la organización. [41] [38] Implementado correctamente en una biblioteca académica, este modelo de servicio bibliotecario beneficia a todas las partes de la institución. [42] La cohesión y el propósito entre los diversos elementos de la biblioteca permiten que tanto la biblioteca como la escuela funcionen de manera más fluida y eficiente y que las necesidades de los estudiantes se satisfagan en un entorno diseñado para proporcionar múltiples servicios en un solo lugar. [43] [35]
La brecha digital y los bienes comunes del aprendizaje
La brecha digital es un problema muy real en las bibliotecas académicas actualmente y lo seguirá siendo en el futuro previsible. Esto puede ser un problema en un modelo de biblioteca altamente tecnológico, pero cuando los bienes comunes de aprendizaje funcionan eficientemente, [44] las necesidades de estos estudiantes se satisfacen a través de orientaciones bibliotecarias, clases de investigación/referencia, cursos de tecnología, asistencia personalizada, y asistencia de pares en la biblioteca. [45] Estos servicios deben desarrollarse tanto en línea como en persona para el máximo beneficio del estudiante usuario y de la escuela. [35]
Importancia del espacio físico
El espacio de la biblioteca nuevo o renovado ahora se reutiliza comúnmente para reunir a los estudiantes para trabajar, estudiar y socializar. [46] Los bienes comunes de aprendizaje suelen ofrecer muebles cómodos para el estudio tanto individual como en grupo, muebles modulares que permiten a los usuarios personalizar el entorno para satisfacer sus necesidades, acceso a redes inalámbricas y tomas de corriente, [47] laboratorios y soporte multimedia y, a menudo, un cafetería acompañada de restricciones relajadas de alimentos y bebidas. [48] Learning Commons busca ampliar e integrar las opciones reales y virtuales que tienen los estudiantes para compartir sus experiencias. Los entornos seguros, inclusivos y acogedores en toda la escuela son imprescindibles para satisfacer las diversas habilidades y estilos de aprendizaje de individuos, equipos y grupos. [49] Los espacios virtuales de aprendizaje aumentan este potencial. [50]
Learning Commons promueve el aprendizaje basado en la investigación
A través del proceso de investigación, los individuos construyen gran parte de su comprensión de los mundos natural y diseñado por el hombre. La indagación implica una premisa de "necesidad o deseo de saber". La indagación no consiste tanto en buscar la respuesta correcta (porque a menudo no la hay) sino en buscar soluciones apropiadas a preguntas y problemas. Para los educadores, la indagación implica énfasis en el desarrollo de habilidades de indagación y el fomento de actitudes o hábitos mentales inquisitivos que permitirán a los individuos continuar la búsqueda de conocimiento durante toda la vida. [51]
Desafíos para el aprendizaje de los bienes comunes
El desafío es descubrir cómo reconfigurar nuestros espacios actuales tanto dentro como fuera de una escuela y las paredes de una biblioteca escolar para reflejar esta nueva realidad. El acceso a la tecnología que lo haga posible, obviamente, es fundamental. [52]
Papel de la biblioteca escolar
La biblioteca escolar, un componente clave de Learning Commons, tiene un papel integral y transformador que desempeñar en la implementación de esta visión fresca e innovadora de la educación. [53]
En última instancia, cada miembro de la población de una escuela participará en la creación de un espacio común de aprendizaje, pero la coordinación y el liderazgo tempranos del concepto recaerán en la experiencia de la biblioteca escolar. [54]
Cuando se desarrolla adecuadamente, la biblioteca de una escuela ya es el centro para la creación de redes y el acceso a la información. [55] A medida que crece el concepto de Learning Commons, las instalaciones basadas en colecciones de una biblioteca escolar cambiarán y se expandirán continuamente, creando servicios basados en el acceso adaptados a las necesidades de una comunidad escolar.
Este proceso significará cambios en las operaciones de la biblioteca de una escuela. [56] Las colecciones de recursos deberán remodelarse aún más rápida y fácilmente que en la actualidad para reflejar a sus comunidades y al mundo en general. Es la única manera de que una biblioteca acceda a las redes de comunicación globales, interconectadas e interactivas del futuro. [29]
Modelo Transformativo de Aprendizaje Común (LCTM)
Wikimedia Commons tiene medios relacionados con Learning Commons .
Desarrollado por el Dr. Alexander Jones, el LCTM establece objetivos claros con criterios específicos de importancia para medir la correlación con los resultados de la enseñanza y el uso del espacio y la tecnología. [57] El modelo LCTM incluye la creación de conocimientos, el compromiso colaborativo, el aprendizaje integrador, el fomento de la alfabetización, la creatividad y la expresión, el desarrollo de la maduración social positiva, el uso eficiente del espacio y la enseñanza mejorada. [58]
Referencias
^ ab Somerville, María M.; Harlan, Sallie (2008), "From Information Commons to Learning Commons y espacios de aprendizaje: un contexto evolutivo", Learning Commons , Elsevier, págs. 1–36, doi :10.1016/b978-1-84334-312-7.50001-1, ISBN 978-1-84334-312-7, recuperado el 24 de mayo de 2021
^ Jandric, Petar; Peters, Michael Adrián. La Universidad Digital Un Diálogo y Manifiesto. ISBN978-1-4331-4514-8. OCLC 1030850756.
^ Sabin, Mihaela; Higgs, Bryan (2007). "Enseñanza y aprendizaje en aulas online en vivo". Actas de la octava conferencia ACM SIGITE sobre educación en tecnología de la información. Nueva York, Nueva York, Estados Unidos: ACM Press. pag. 41. doi : 10.1145/1324302.1324314. ISBN978-1-59593-920-3. S2CID 15515607.
^ Raisinghani, Mahesh S. (2013). Avances curriculares, de aprendizaje y de enseñanza en la educación en línea. IGI Global (701 E. Chocolate Avenue, Hershey, Pensilvania, 17033, EE. UU.). ISBN978-1-4666-2950-9. OCLC 1014184835.
^ "Siete cosas que debes saber sobre los bienes comunes del aprendizaje modernos" (PDF) . Iniciativa de aprendizaje Educause. Abril de 2011. Archivado desde el original (PDF) el 3 de septiembre de 2013 . Consultado el 1 de agosto de 2013 .
^ Watters, Audrey (23 de noviembre de 2011). "Las bibliotecas y los museos se convierten en laboratorios de aprendizaje práctico". Cambio de mente KQED . Consultado el 1 de agosto de 2013 .
^ Demasiado, Steven (21 de julio de 2013). "La Descarga: Digital Commons, ¿la biblioteca del futuro?" . Consultado el 1 de agosto de 2013 .
^ Somerville, María M.; Harlan, Sallie (2008), "From Information Commons to Learning Commons y espacios de aprendizaje: un contexto evolutivo", Learning Commons , Elsevier, págs. 1–36, doi :10.1016/b978-1-84334-312-7.50001-1, ISBN978-1-84334-312-7
^ Borkman, Thomasina. (1999). Comprender la autoayuda/ayuda mutua: aprendizaje experiencial en los bienes comunes . Prensa de la Universidad de Rutgers. ISBN0-585-32560-X. OCLC 45843137.
^ Attis, David. "Redefiniendo la biblioteca académica: gestionando la migración a servicios de información digital". Mirando hacia el futuro: reinventar el papel de la biblioteca académica en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación . Universidad McMaster . Consultado el 28 de julio de 2013 .
^ Bergé, Erling; Mckean, Margaret (18 de septiembre de 2015). "Sobre los bienes comunes de los países industrializados desarrollados". Revista Internacional de los Comunes . 9 (2): 469. doi : 10.18352/ijc.650 . hdl : 10535/9906 . ISSN 1875-0281.
^ Bailey, D. Russell. (2008). Transformar el servicio bibliotecario a través de la información común: estudios de caso para la era digital . Asociación Estadounidense de Bibliotecas. ISBN978-1-4416-1901-3. OCLC 435528717.
^ Beagle, Donald (marzo de 1999). "Conceptualizando un bien común de información". La Revista de Biblioteconomía Académica . 25 (2): 82–89. doi :10.1016/s0099-1333(99)80003-2. ISSN 0099-1333.
^ "RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN AL SERVICIO DE GENERAR EXPLICACIÓN NARRATIVA - Lo que queremos de GALLURA". Actas de la Conferencia Internacional sobre Descubrimiento de Conocimiento y Recuperación de Información . SciTePress - Publicaciones de ciencia y tecnología. 2011, págs. 487–492. doi : 10.5220/0003688304870492 . ISBN978-989-8425-79-9.
^ Eley, Joanna (enero de 1993). "Ventanilla única para compras únicas". Instalaciones . 11 (1): 20-22. doi : 10.1108/eum0000000002223. ISSN 0263-2772.
^ "Integración de la gestión de riesgos empresariales y la gestión del rendimiento empresarial", Gestión empresarial estratégica , Hoboken, Nueva Jersey, EE. UU.: John Wiley & Sons, Inc., p. 111, 2017-11-03, doi :10.1002/9781119449492.part5, ISBN978-1-119-44949-2, recuperado el 24 de mayo de 2021
^ Beagle, Donald (1999). "Conceptualización de un bien común de la información". Revista de Biblioteconomía Académica . 25 (2): 82–89. doi :10.1016/S0099-1333(99)80003-2.
^ Beagle, Donald (diciembre de 2004). "Aprender más allá del aula: visualizar el futuro de los bienes comunes de la información: informe de la conferencia". Noticias de alta tecnología de la biblioteca . 21 (10): 4–6. doi :10.1108/07419050410577514. ISSN 0741-9058.
^ Tecnología de la información. Conector de acceso primario de la red digital de servicios integrados (RDSI) en los puntos de referencia S y T, estándares británicos BSI, doi :10.3403/00327105u , consultado el 24 de mayo de 2021
^ Beagle, Donald (2004). "De la información común al aprendizaje común". Universidad del Sur de California . Consultado el 29 de noviembre de 2016 .
^ Bennett, Scott (2008). "La información o los bienes comunes del aprendizaje: ¿cuál tendremos?". Revista de Biblioteconomía Académica . 34 (3): 183–187. doi :10.1016/j.acalib.2008.03.001.
^ Talaei, Shahin (23 de mayo de 2021). Intercambio de información y multimedia entre pares en sitios web de redes sociales (tesis). doi :10.32920/ryerson.14657298.v1. S2CID 208232791 . Consultado el 13 de abril de 2022 .
^ "Los recursos escolares son importantes para ayudar a los niños de familias inmigrantes a tener éxito en el aula". Asociación Estadounidense de Psicología . 2008 . Consultado el 13 de abril de 2022 .
^ Watson, Alex (julio de 2011). "Boletines de la biblioteca en formato impreso y digital: preferencias de los profesores en un formato híbrido". Servicios de referencia de Internet trimestralmente . 16 (4): 199–210. doi :10.1080/10875301.2011.623040. ISSN 1087-5301. S2CID 62572556.
^ "Las bibliotecas como bienes comunes de aprendizaje", Vinculación de la alfabetización y las bibliotecas en las comunidades globales , Routledge, págs. 69–88, 2016-05-06, doi :10.4324/9781315592480-8, ISBN978-1-315-59248-0, recuperado el 24 de mayo de 2021
^ Morgan, Steve (junio de 1998). "Colecciones de la biblioteca de desmalezado: cuarta edición 987 Stanley J. Slote. Colecciones de la biblioteca de desmalezado: métodos de desmalezado de la biblioteca, cuarta edición. Englewood, Colorado: Libraries Unlimited 1997. 240 págs., ISBN: 1 56308 511 9 £ 52,95". Revisión de la biblioteca . 47 (4): 242–243. doi :10.1108/lr.1998.47.4.242.7. ISSN 0024-2535.
^ Petkov, Valerii (octubre de 2020). Tecnología Del Desarrollo De Habilidades Individuales De Los Estudiantes En El Proceso De Educación Física. Actas europeas de ciencias sociales y del comportamiento. págs. 890–897. doi : 10.15405/epsbs.2020.10.05.119 (inactivo 2024-08-05).{{cite conference}}: CS1 maint: DOI inactive as of August 2024 (link)
^ Bober, Magdalena; Hynes, Deirdre (2018), "¿Herramientas para el entretenimiento o el aprendizaje? Explorando la domesticación de los dispositivos móviles por parte de estudiantes y tutores", Aprendizaje en red , Cham: Springer International Publishing, págs. 149-166, doi :10.1007/978-3-319 -74857-3_9, ISBN978-3-319-74856-6, recuperado el 24 de mayo de 2021
^ abcde "Juntos por el aprendizaje: bibliotecas escolares y el surgimiento de los bienes comunes del aprendizaje" (PDF) . Asociación de Bibliotecas Escolares de Ontario. 2010. Archivado desde el original (PDF) el 24 de abril de 2015 . Consultado el 13 de abril de 2022 .
^ Drew, Christopher T. (14 de febrero de 2005). Pensamiento crítico y desarrollo de solucionadores de problemas innovadores (Tesis). Centro de Información Técnica de Defensa. Archivado desde el original el 3 de mayo de 2022 . Consultado el 2 de mayo de 2022 .
^ Evans, Rhiannon (2011). "¿Pueden las intervenciones de aprendizaje social y emocional adaptarse a necesidades heterogéneas? Una evaluación del proceso de los programas de asistencia a los estudiantes". Conjunto de datos PsycEXTRA . doi : 10.1037/e734362011-106 . Consultado el 2 de mayo de 2022 .
^ Loertscher, D (2014). "Creadores, estudiantes autodirigidos y bienes comunes de aprendizaje de la biblioteca". Profesor Bibliotecario . 41 (5): 35–38.
^ Repetto, Manuela (2013), "Aprendizaje informal en red y formación continua de docentes", Uso de la tecnología móvil y de red para unir el aprendizaje formal e informal , Elsevier, págs. 183-207, doi :10.1016/b978-1-84334-699- 9.50007-0, ISBN978-1-84334-699-9, recuperado el 24 de mayo de 2021
^ Freund, LeiLani S. (2012), "Servicios en los bienes comunes de la información", Satisfacer las necesidades de los estudiantes usuarios en bibliotecas académicas , Elsevier, págs. 11–35, doi :10.1016/b978-1-84334-684-5.50002- 2, ISBN978-1-84334-684-5, recuperado el 24 de mayo de 2021
^ abc Heitsch, Elizabeth K.; Holley, Robert P. (2011). "Los bienes comunes de la información y el aprendizaje: algunas reflexiones, nueva revisión de la biblioteconomía académica". Nueva Revista de Biblioteconomía Académica . 17 (1): 64–77. doi :10.1080/13614533.2011.547416. S2CID 15830321.
^ Redmond, María; Stanton, Lee (5 de diciembre de 2019), "Servicio de referencia para el gobierno estatal: programa de bibliotecas del estado de Nueva York", Servicios de referencia y políticas públicas , Routledge, págs. 131-148, doi :10.4324/9780429353383-9, ISBN978-0-429-35338-3, S2CID 241778466 , consultado el 24 de mayo de 2021
^ Hunt, Gary A. (2008), "Transformar el espacio de la biblioteca para el aprendizaje de los estudiantes: Learning Commons en la biblioteca Alden de la Universidad de Ohio", Learning Commons , Elsevier, págs. 227–277, doi :10.1016/b978-1-84334-312 -7.50006-0, ISBN978-1-84334-312-7, recuperado el 24 de mayo de 2021
^ abcd Holmgren, Richard A. (abril de 2010). "Learning Commons: un diseño de biblioteca centrado en el aprendizaje". Bibliotecas universitarias y de pregrado . 17 (2): 177–191. doi :10.1080/10691316.2010.481598. S2CID 62643703.
^ 임형연 (septiembre de 2014). "Evolución de la biblioteca pública de la información común al aprendizaje común - Los casos de la biblioteca pública de Japón -". Revista de la Sociedad Coreana de Bibliotecas y Ciencias de la Información . 45 (3): 441–462. doi : 10.16981/kliss.45.3.201409.441 . ISSN 2466-2542.
^ "Desarrollar relaciones para el aprendizaje", Promoción de comportamientos para el aprendizaje en el aula , Routledge, págs. 24–44, 2014-10-17, doi :10.4324/9781315753980-3, ISBN978-1-315-75398-0, recuperado el 24 de mayo de 2021
^ "¿Por qué debería participar en la búsqueda de objetivos?", Búsqueda de objetivos en la educación mediante la investigación de acción enfocada , Palgrave Macmillan, 2015, doi :10.1057/9781137505125.0007, ISBN978-1-137-50512-5, recuperado el 24 de mayo de 2021
^ Hinnebusch, Mark (octubre de 1992). "Sistemas integrados de biblioteca: el servicio EXPLAIN Z39.50". Informática Académica y Bibliotecaria . 9 (10): 12-14. doi :10.1108/eb027503. ISSN 1055-4769.
^ YeonOk Lee (marzo de 2007). "Servicios de información de la biblioteca escolar para satisfacer las necesidades de información académica de los estudiantes de secundaria". Revista de la Sociedad Coreana de Bibliotecas y Ciencias de la Información . 38 (1): 107–134. doi :10.16981/kliss.38.1.200703.107. ISSN 1225-0902.
^ Chen, Chih-Ming; Chen, Chia-Chi (16 de febrero de 2010). "Aprendizaje basado en problemas apoyado en archivos digitales". La Biblioteca Electrónica . 28 (1): 5–28. doi :10.1108/02640471011005414. ISSN 0264-0473.
^ Marrall, Rebecca M. (23 de septiembre de 2016). "Para su enriquecimiento: animales de asistencia en la biblioteca: cómo una biblioteca académica desarrolló mejores prácticas". Servicios de referencia y usuarios trimestralmente . 56 (1): 8. doi : 10.5860/rusq.56n1.8 . ISSN 1094-9054.
^ Appleton, Leo; Latimer, Karen; Christie, Pat (2017), "Espacios bibliotecarios nuevos, renovados y reutilizados: respondiendo a nuevas demandas", The Handbook of Art and Design Librarianship , Facet, págs. 263–276, doi :10.29085/9781783302024.032, ISBN978-1-78330-202-4, recuperado el 24 de mayo de 2021
^ Keiny, Shoshana (1 de enero de 2007), "Aprendizaje colaborativo", Teachers Learning in Communities , BRILL, págs. 61–74, doi :10.1163/9789087901783_007, ISBN978-90-8790-177-6, recuperado el 24 de mayo de 2021
^ Ayto, John, ed. (2002), "pousse-café", Una AZ de alimentos y bebidas , Oxford University Press, doi :10.1093/acref/9780192803511.013.0994, ISBN978-0-19-280351-1, recuperado el 24 de mayo de 2021
^ "Estilos de aprendizaje y alumnos diversos", Su aula de ciencias: convertirse en profesor de ciencias en la escuela primaria y secundaria , Londres: SAGE Publications, Inc., págs. 204-224, 2013, doi :10.4135/9781544308623.n9, ISBN978-1-4129-7522-3, recuperado el 24 de mayo de 2021
^ Cronjé, Johannes (2013), "Aprendizaje real en entornos virtuales", Alfabetizaciones digitales para el aprendizaje , Facet, págs. 34–41, doi :10.29085/9781856049870.005, ISBN978-1-85604-987-0, recuperado el 24 de mayo de 2021
^ "Aprendizaje basado en la investigación: explicación".
^ Crispin, Jennifer (2009). Descubriendo la organización social del trabajo bibliotecario escolar (Tesis). Bibliotecas de la Universidad de Missouri. doi :10.32469/10355/9879. hdl : 10355/9879 .
^ Horrell, Andrés; Mulholland, Rosemary (7 de abril de 2017), "El papel que desempeñan las comunidades de aprendizaje profesional en el desarrollo curricular escolar", Aprendizaje y enseñanza transformadores en educación física , Routledge, págs. 109-119, doi :10.4324/9781315625492-8, ISBN978-1-315-62549-2, recuperado el 24 de mayo de 2021
^ Kirkland, Anita; Koechlin, Carol (22 de febrero de 2021). "Liderazgo colaborativo en el aprendizaje común de la biblioteca escolar". Actas de la conferencia anual de la IASL : 211–227. doi : 10.29173/iasl7500 . ISSN 2562-8372.
^ Dempsey, Lorcan (enero de 1999). "La biblioteca, el catálogo, el corredor: intermediación en el acceso a la información en la biblioteca híbrida". Nueva revisión de las redes de información . 5 (1): 3–25. doi : 10.1080/13614579909516933. ISSN 1361-4576.
^ "La videoteca de Norm Lieberman sobre solución de problemas de operaciones de procesos", Solución de problemas de control de plantas de procesos , Hoboken, Nueva Jersey, EE. UU.: John Wiley & Sons, Inc., p. 219, 2008, doi :10.1002/9780470432259.oth2, ISBN978-0-470-43225-9
^ Jones, A.; Ginop-Jones, T. (2018). "Uso práctico del modelo transformador de Learning Commons (LCTM) en una escuela privada metropolitana K-12". INTED2018 Actas . 1 : 1514-1522. doi :10.21125/inted.2018.0026. ISBN978-84-697-9480-7. ISSN 2340-1079.
^ Jones, Alejandro (1 de julio de 2017). "Fusionar la tecnología de la información con los servicios bibliotecarios en el entorno escolar: un modelo transformador de aprendizaje común". Todas las Tesis y Disertaciones .
Lectura adicional
Beagle, Donald. (1999) Conceptualización de un bien común de información, Journal of Academic Librarianship, 25:2, p. 82-89
Beagle, Donald. (2006) Manual de información común. Nueva York y Londres: Neal-Shuman Publishers.
Beagle, Donald. (2011) De los bienes comunes del aprendizaje a los resultados del aprendizaje: evaluación de espacios y servicios colaborativos. Centro de Análisis e Investigación EDUCAUSE. Disponible en: https://web.archive.org/web/20140512221515/https://net.educause.edu/ir/library/pdf/ERB1114.pdf >
Bennet, Scott. (2008) La Información o el Aprendizaje Común: ¿Cuál tendremos? Revista de Biblioteconomía Académica, 34:3,183-187.
Birdsall, William F. (2010): Aprendizaje de bienes comunes a bienes comunes comunicativos: transformación de la biblioteca académica, las bibliotecas universitarias y de pregrado, 17:2-3, 234-247
Diggs, Valerie (2009): Profesora bibliotecaria;36, 4; Biblioteca de investigación pág. 32
Heitsch, Elizabeth K. y Holley, Robert P. (2011): Los bienes comunes de la información y el aprendizaje: algunas reflexiones, nueva revisión de la biblioteconomía académica, 17:1, 64-77
De la biblioteca al aprendizaje común: una metamorfosis
Holmgren, Richard A. (2010): Learning Commons: un diseño de biblioteca centrado en el aprendizaje, bibliotecas universitarias y universitarias, 17:2-3, 177-191
Oblinger, DG (2006): Desafiar los supuestos tradicionales y repensar los espacios de aprendizaje,
Somerville, María M.; Harlan, S. (2008) De los bienes comunes de la información a los bienes comunes del aprendizaje y los espacios de aprendizaje: un contexto evolutivo. En Schader, Barbara (ed.) Learning Commons: evolución y elementos esenciales de la colaboración. Londres: Chandos Publishing, 1-36.
Stark, Megan y Samson, Sue (2010): Espontaneidad organizada: The Learning Commons, bibliotecas universitarias y de pregrado, 17:2-3, 260-272.
Woo, E., Serenko, A. y Chu, S. (2019) Un estudio exploratorio de la relación entre el uso de los bienes comunes de aprendizaje y los resultados de aprendizaje percibidos por los estudiantes. Revista de Biblioteconomía Académica 45:4, 413-419.