En psicología, las señales contextuales se refieren a una forma de facilitación de la búsqueda visual que describe que los objetivos que aparecen en configuraciones repetidas se detectan más rápidamente. El efecto de indicación contextual es un fenómeno de aprendizaje en el que la exposición repetida a una disposición específica de elementos objetivo y distractores conduce a una búsqueda progresivamente más eficiente. [1]
En un contexto global, diariamente se reciben cantidades masivas de información sensorial que requeriría una cantidad irreal de recursos cognitivos para procesarla . El concepto de indicaciones contextuales es que el cerebro ha desarrollado mecanismos sofisticados que nos ayudan a codificar inconscientemente información visual invariante con el fin de ahorrar recursos cognitivos. [2] [3] La información contextual se vuelve relevante porque incorpora estas propiedades fundamentales e inmutables del entorno visual, como la información de diseño espacial estable: entornos que se ven que no varían en apariencia y ubicación con el tiempo. [4]
Como ejemplo cotidiano, imaginemos una situación en la que uno busca un coche en un aparcamiento. Se pueden adoptar diferentes estrategias de búsqueda dependiendo de si se busca un automóvil en un contexto de escena global (por ejemplo, buscando en el lado oeste del estacionamiento) o en un contexto de configuración local (por ejemplo, buscando un automóvil estacionado entre dos autos amarillos). ). Por lo tanto, se pueden ahorrar recursos cognitivos centrando la atención en contextos específicos: cómo y dónde se debe implementar. Las señales contextuales aprovechan esto mediante el aprendizaje intrínseco de diseños espaciales estáticos y los asignan a representaciones de memoria que aceleran la búsqueda. Las representaciones de la memoria pueden verse como asociaciones entre configuraciones espaciales (contexto) y ubicaciones de destino. La sensibilidad a estas regularidades invariantes presentadas en el contexto visual sirve para guiar la atención visual, el reconocimiento de objetos y la acción.
Las investigaciones sobre tareas de indicaciones contextuales también son útiles para comprender los sustratos neuronales del aprendizaje implícito. Por ejemplo, los pacientes amnésicos con daño en el hipocampo tienen problemas en su aprendizaje de información contextual novedosa, aunque el aprendizaje en la tarea de indicaciones contextuales no parece depender de la recuperación consciente de rastros de memoria contextual. Chun (2000) señaló los circuitos neuronales dentro del hipocampo y las estructuras asociadas del lóbulo temporal medial como posibles candidatos para codificar información contextual en el cerebro, independientemente de la conciencia . [4]
La tarea estándar de indicaciones contextuales desarrollada por primera vez por Chun y Jiang en 1998 fue pionera en la investigación en el desarrollo de esta área de estudio. Los resultados mostraron cómo, en contextos globales, el aprendizaje implícito y la memoria del contexto visual pueden orientar la atención espacial hacia aspectos de una escena relevantes para la tarea. [5]
En su experimento, los participantes buscaron un objetivo en forma de T entre distractores en forma de L. Sin que los participantes lo sepan, los conjuntos de búsqueda se pueden dividir en dos. Los ensayos de búsqueda se dividieron en múltiples bloques . Dentro de cada bloque, la mitad de las pantallas de búsqueda presentaban disposiciones novedosas de los elementos. En esas "nuevas" visualizaciones, el objetivo y los distractores cambiaron de ubicación aleatoriamente entre los ensayos para servir como línea de base de control . La otra mitad de las visualizaciones de búsqueda se presentaron repetidamente entre bloques de ensayos. Es decir, visualizaciones "antiguas", en las que las ubicaciones tanto del objetivo como de los distractores se mantenían constantes. Básicamente, los expositores antiguos están fijos en su posición. La sensibilidad a las configuraciones globales debería conducir a un rendimiento de búsqueda de objetivos más rápido en configuraciones repetidas (antiguas) en comparación con las configuraciones de referencia (nuevas) que se generaron recientemente para cada bloque si se obtuvo información contextual.
El principal hallazgo fue que los tiempos de reacción (RT) eran más rápidos para los objetivos que aparecían en disposiciones espaciales antiguas en comparación con las nuevas. Sus resultados demostraron que existe una memoria sólida del contexto visual para guiar la atención espacial. Esta forma recientemente descubierta de facilitar la búsqueda generó el término "señales contextuales". Chun y Jiang argumentaron que es el resultado de asociaciones aprendidas incidentalmente entre configuraciones espaciales (contexto) y ubicaciones objetivo.
En una prueba de reconocimiento al final del experimento, los participantes generalmente no podían distinguir las pantallas antiguas y nuevas a un nivel mejor que el azar. Se obtuvo un rendimiento de búsqueda mejorado a pesar del reconocimiento casual de las configuraciones, lo que sugiere que la memoria del contexto estaba implícita. Recientemente, el papel de la conciencia en las señales contextuales se ha convertido en un tema controvertido (para una revisión, ver [6] ). Desde sus inicios, el paradigma de señales contextuales ha demostrado ser una herramienta bien establecida en la investigación de la búsqueda visual.
El efecto de las indicaciones contextuales explica, al menos parcialmente, por qué se ha demostrado que la experiencia afecta el rendimiento en una amplia gama de tareas basadas en imágenes .
Un estudio realizado por Brockmole et al. (2008) mostraron implicaciones de por qué los expertos en ajedrez son más capaces de recitar una partida de ajedrez. En su experimento de dos partes, los tableros de ajedrez sirvieron como aparato para aprender el contexto, ya que su significado depende del conocimiento del juego por parte del observador. [7]
En su primer experimento, los tableros de ajedrez representaban el juego real y los beneficios de búsqueda para tableros repetidos fueron cuatro veces mayores para los expertos que para los novatos. En el segundo experimento, los beneficios de búsqueda entre los expertos se redujeron a la mitad cuando se utilizaron tableros generados aleatoriamente menos significativos. Por lo tanto, la significancia del estímulo contribuye de forma independiente al contexto de aprendizaje: asociaciones de piezas de ajedrez.
Un mecanismo general que puede subyacer a este efecto de experiencia es una capacidad mejorada para utilizar información semántica además de la información estrictamente visual para predecir las ubicaciones del contenido relevante para la tarea de una pantalla. Sin embargo, los expertos eran propensos a aprender la asociación entre un objetivo ubicado arbitrariamente y una serie de piezas de juego seleccionadas y colocadas al azar; aproximadamente la mitad de la tasa de aprendizaje y el beneficio de aprendizaje resultante se mantuvieron en comparación con una situación en la que los diseños del tablero reflejaban el juego real. Sobre esta base, esta diferencia parece ser, al menos en parte, un reflejo del grado de información contextual contenida en esas presentaciones.
Asimismo, los expertos en tenis y cricket pueden anticipar mejor el movimiento de las pelotas después de servicios y lanzamientos. [8] [9] Los expertos en hockey sobre hielo fijan áreas tácticamente críticas más rápidamente cuando toman decisiones de estrategia defensiva en tiempo real. [10] Los expertos en gimnasia hacen menos y más fijaciones cuando buscan errores de rendimiento. [11] También se encontraron efectos confiables de la facilitación del tiempo de búsqueda en una cohorte más joven de participantes de 8 a 12 años, lo que sugiere aún más el aspecto inherente del efecto de señal contextual. [12]
Investigaciones similares han mostrado el mismo resultado ya en la década de 1970 por Chase y Simon (1973). [13] [14] Sin embargo, las ideas sobre el efecto de señales contextuales no se materializaron hasta el estudio fundamental de Chun y Jiang en 1998. [1]
En esta literatura se han discutido explicaciones equívocas para las señales contextuales. Por el momento, aún no se ha llegado a una elucidación definitiva de los mecanismos subyacentes.
En las indicaciones contextuales, los elementos distractores y objetivo van acompañados de varias características. Algunos ejemplos de las características de los artículos serían el tono, el tamaño y la forma relativos. Se dice que un elemento es más destacado si se destaca del resto en estas características (el extraño). Se han realizado estudios para examinar si el efecto de las señales contextuales se acentuaría cuando los objetivos son más destacados; La evidencia sobre la influencia es indecisa. Geyer et al. (2010) realizaron experimentos que requirieron la búsqueda de un único objetivo que difería significativamente en color en comparación con el resto de los elementos. [15] Se encontró que las disposiciones repetidas, en relación con las novedosas, de los elementos condujeron a una mejora en la precisión de la detección y los RT. Por lo tanto, argumentaron, cuando se encuentran objetivos destacados, las indicaciones contextuales pueden mejorar la búsqueda. Por el contrario, Conci et al. (2011) manipularon el tamaño relativo de todos los distractores en comparación con el estímulo objetivo. [16] Sus resultados demostraron efectos reducidos de las señales contextuales cuando el tamaño de los distractores es diferente en comparación con la condición de control en la que todos los elementos eran del mismo tamaño, contrarrestando así los resultados anteriores planteados por Geyer et al. (2010).
La literatura actual sobre cómo se producen las señales contextuales también es bastante variada. Una opinión es que las señales contextuales están determinadas por la proximidad ; Esto se hizo evidente en los resultados que muestran exclusivamente elementos en las proximidades del objetivo y que se adquieren en el aprendizaje contextual. [17] [18] Este punto de vista propuso que el efecto de indicación contextual opera cuando la atención se centra en un nivel molecular. Por el contrario, otros estudios sugirieron que los observadores forman asociaciones entre el objetivo y todo el trasfondo del distractor. [19] [20] [21] Estos hallazgos indican que es el contexto global el que es necesario para que funcione el efecto de indicación contextual.
Algunos describieron el efecto de las señales contextuales como un caso de sesgo de congruencia espacial, un fenómeno en el que dos elementos presentados por separado se consideran más similares entre sí si se muestran en el mismo lugar. Las investigaciones han demostrado que incluso diferencias sutiles en la ubicación de los objetos pueden alterar drásticamente la percepción del sujeto sobre la similitud de la pantalla . [22] Específicamente, en el paradigma de señales contextuales, los objetivos en pantallas antiguas se asocian con una mayor similitud en comparación con las pantallas nuevas debido a que todos los elementos se encuentran en la misma ubicación. Como resultado, identificar objetivos similares permitirá una codificación de memoria más rápida y fortalecerá la recuperación de la memoria .
