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Privación social

La privación social es la reducción o prevención de la interacción culturalmente normal entre un individuo y el resto de la sociedad. Esta privación social está incluida en una amplia red de factores correlacionados que contribuyen a la exclusión social ; estos factores incluyen enfermedades mentales, pobreza , educación deficiente y bajo nivel socioeconómico , normas y valores.

La desfavoración social es un sinónimo poco común de privación social que algunos autores o campos científicos utilizan. [1] [2] [3] [4]

El aislamiento social es la falta de contactos sociales y tener pocas personas con las que interactuar regularmente. [5]

Descripción general

El término "privación social" es ligeramente ambiguo y carece de una definición concreta. En las investigaciones sobre el tema se encuentran varios aspectos importantes. En el caso de la privación social, una persona puede tener un acceso limitado al mundo social debido a factores como un bajo nivel socioeconómico o una educación deficiente. Las personas socialmente desfavorecidas pueden experimentar "una privación de capacidades básicas debido a una falta de libertad, en lugar de simplemente a unos bajos ingresos". [6] Esta falta de libertades puede incluir una reducción de oportunidades, de voz política o de dignidad. [6]

Parte de la confusión en la definición de privación social parece surgir de su aparente similitud con la exclusión social . La privación social puede estar correlacionada con o contribuir a la exclusión social, que es cuando un miembro de una sociedad particular es condenado al ostracismo por otros miembros de la sociedad. Al miembro excluido se le niega el acceso a los recursos que permiten una interacción social, económica y política saludable. [7] Pierson ha identificado cinco factores clave que ponen en marcha la exclusión social: pobreza , falta de acceso a empleos, negación de apoyos sociales o redes de pares, exclusión de servicios y actitud negativa del vecindario local. También se asocia con el cuidado abusivo , retraso en el desarrollo, enfermedad mental y suicidio posterior .

Aunque una persona pueda estar socialmente desfavorecida o excluida, no necesariamente desarrollará una enfermedad mental ni perpetuará el ciclo de privaciones. Esos grupos e individuos pueden tener un desarrollo completamente normal y conservar un fuerte sentido de comunidad.

Desarrollo temprano

La investigación sobre la privación social se basa principalmente en medidas observacionales y de autoinforme , lo que ha permitido comprender cómo la privación social está vinculada al desarrollo de la vida y a las enfermedades mentales.

Periodos críticos

Un período crítico se refiere al lapso de tiempo durante el cual un ser humano necesita experimentar un estímulo ambiental particular para que se produzca un desarrollo adecuado. En casos de privación social, en particular en el caso de los niños, las experiencias sociales tienden a ser menos variadas y el desarrollo puede verse retrasado o entorpecido.

Niños salvajes

En casos graves de privación o exclusión social, los niños pueden no estar expuestos a experiencias sociales normales. El lenguaje es un buen ejemplo de la importancia de los períodos en el desarrollo. Si un niño tiene una exposición limitada al lenguaje antes de cierta edad, le resultará difícil o imposible adquirirlo. [8] Las conductas sociales y ciertos desarrollos físicos también tienen períodos críticos, que a menudo resisten a la rehabilitación o a la exposición posterior a estímulos adecuados. [9]

Los niños salvajes son un ejemplo de los efectos de la privación social grave durante los períodos críticos del desarrollo. Ha habido varios casos registrados en la historia de niños que emergieron del desierto en la niñez tardía o la adolescencia temprana, presumiblemente habiendo sido abandonados a una edad temprana. [10] Estos niños no tenían habilidades lingüísticas, comprensión social limitada y no pudieron ser rehabilitados. Genie , una víctima contemporánea de la privación social, tuvo un contacto humano severamente limitado desde los 20 meses hasta los 13,5 años de edad. En el momento de su descubrimiento por los trabajadores sociales, Genie no podía hablar, masticar alimentos sólidos, pararse o caminar correctamente, o controlar las funciones corporales y los comportamientos impulsivos. Aunque Genie podía aprender palabras individuales, nunca pudo hablar inglés gramatical . [10] Estos niños carecían de condiciones sociales y ambientales importantes en la infancia y posteriormente no pudieron convertirse en adultos normales y funcionales.

Desarrollo del cerebro

La privación social en el desarrollo de la primera infancia también puede causar déficits neurocognitivos en el cerebro. Las tomografías por emisión de positrones (PET) revelan reducciones drásticas en áreas como la corteza prefrontal, el lóbulo temporal, la amígdala, el hipocampo y el giro orbitofrontal de los niños socialmente desfavorecidos. Estas áreas están asociadas con el procesamiento cognitivo de orden superior, como la memoria, la emoción, el pensamiento y la racionalización. [11] Se producen daños adicionales en la materia blanca del fascículo uncinado. Esta estructura es responsable de proporcionar una vía importante de comunicación entre áreas de funcionamiento cognitivo y emocional superior, como la amígdala y el lóbulo frontal. [12] Tener daños en estas estructuras específicas y sus conexiones disminuye la actividad cortical, inhibiendo así la capacidad de interactuar y relacionarse adecuadamente con los demás.

Las investigaciones también sugieren que los niños socialmente desfavorecidos tienen desequilibrios en las hormonas asociadas con el comportamiento social positivo y afiliativo, específicamente la oxitocina y la vasopresina . Los niños institucionalizados mostraron una marcada disminución en los niveles de vasopresina y oxitocina mientras interactuaban con sus cuidadores en comparación con los controles. La falta de recibir una interacción social adecuada a una edad temprana altera el desarrollo normal del sistema neuroendocrino que media el comportamiento social. [13] La privación social conduce a una disminución de los receptores de dopamina D2. El sistema de la dopamina desempeña un papel en los cambios en el comportamiento social que, en este caso, son causados ​​por la privación social. [14]

Enfermedad mental

La falta de redes sociales predispone a las personas a sufrir enfermedades mentales. [15] Las enfermedades mentales pueden atribuirse a la inestabilidad dentro del individuo. La sociedad proporciona una sensación de estabilidad y las personas socialmente desfavorecidas no logran encajar en esta estructura social. [6] Se vuelve aún más difícil para una persona encajar una vez que se la etiqueta de enferma mental porque ahora también soporta un estigma social y recibe una actitud social negativa de la comunidad. [16]

La privación social es difícil de analizar porque ciertas cuestiones que pueden considerarse consecuencias de la exclusión social también pueden ser factores que influyen en el estigma social. [17] Las consecuencias de la privación social en la edad adulta pueden incluir la paternidad temprana, la falta de vivienda en la edad adulta, la falta de cualificaciones o la residencia en viviendas sociales; sin embargo, todos estos factores pueden hacer que la sociedad trate al individuo con desdén o intolerancia, lo que fomenta su exclusión. Estas influencias recíprocas pueden convertirse en un ciclo desafortunado para un individuo que requiere asistencia social o financiera para sobrevivir, en particular en una sociedad que excluye a quienes se consideran anormales.

Este aparente ciclo de alienación puede provocar sentimientos de impotencia cuya única solución previsible puede ser el suicidio. Existe un vínculo identificado entre la enfermedad mental grave y el suicidio posterior. [18] Un predictor del suicidio es la falta de integración social. Durkheim, que se remonta a finales del siglo XIX, ilustró que las sociedades altamente integradas con fuertes vínculos sociales y un alto grado de cohesión social tienen bajas tasas de suicidio. La integración social consta de muchas fuentes, como las membresías religiosas, sociales y políticas. Las relaciones dentro de la comunidad y con otros individuos pueden crear una mejor calidad de vida que reduce la posibilidad de enfermarse mentalmente y cometer suicidio.

Se han examinado más de 500 estudios y las conclusiones muestran una fuerte correlación entre el aislamiento social y un aumento de la ansiedad y la depresión. [19] El aislamiento social de los jóvenes conduce a niveles más altos de cortisol, una hormona inducida por el estrés, cuyo exceso durante un período prolongado se asocia con trastornos de ansiedad. [20]

Factores socioeconómicos

La falta de una distribución equitativa de los recursos se ve alimentada por una brecha económica creciente . La concentración del poder en el estatus superior crea disparidad y pérdida de privilegios dentro de la clase baja. Los estatus socioeconómicos más bajos, a su vez, se ven socialmente desfavorecidos debido a la falta de acceso a las libertades. La pérdida de poder se asocia con una falta de oportunidades y voz política, lo que restringe la participación en la comunidad. [6] La no participación en el mercado laboral y la falta de acceso a los servicios básicos reducen la inclusión de las relaciones sociales. Las relaciones sociales consisten en eventos como actividades sociales, apoyo en tiempos de necesidad y capacidad para "salir y moverse". [21] Para estos niños, la exposición inicial a tales eventos se incorpora dentro del sistema educativo .

Aunque hay muchos factores que intervienen en la privación social, las investigaciones han indicado que la intervención del sistema escolar puede permitir que los niños en riesgo tengan la oportunidad de mejorar su estatus. Una experiencia educativa positiva desempeña un papel importante para permitir que estos niños progresen en la sociedad. El Proyecto Preescolar High/Scope Perry [22] se implementó para investigar los resultados de proporcionar programas preescolares a niños socioeconómicamente desfavorecidos. Se identificó una población de niños en riesgo y se los asignó aleatoriamente a dos grupos: programa o ningún programa. El objetivo final era mejorar la calidad de vida de los niños seleccionados a través del sistema educativo y más tarde como adultos. En comparación con los estudiantes que no estaban inscritos en el programa, los estudiantes que sí lo estaban completaron una educación secundaria más larga, obtuvieron mejores calificaciones en las pruebas de rendimiento académico y rendimiento intelectual, tuvieron tasas de arresto criminal más bajas a lo largo de su vida y reportaron ingresos mensuales significativamente más altos como adultos. Estos hallazgos indican que los niños que experimentan privación social no educativa pueden beneficiarse de una experiencia educativa sensible y positiva.

COVID-19 y privaciones sociales

Durante la pandemia de COVID-19, las personas se vieron obligadas a ponerse en cuarentena y, por lo tanto, experimentaron privaciones sociales. Mientras la pandemia estaba en su punto álgido, las personas tuvieron que mantenerse socialmente distanciadas y en cuarentena. Esto significó que las personas se vieron obligadas a aislarse socialmente, lo que condujo a privaciones sociales. Durante y después de este período, ha habido un aumento en los problemas de salud mental y, utilizando la teoría de la vida, los científicos pueden predecir que esto afectará el desarrollo social de las personas más jóvenes más adelante en sus vidas. [23]

Lectura adicional

Rao, N., y Fisher, PA (27 de septiembre de 2021). El impacto de la pandemia de Covid-19 en los niños... - Wiley Online Library . Sociedad para la investigación en el desarrollo infantil. Recuperado el 3 de septiembre de 2022 de https://srcd.onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/cdev.13653

Smith, K. e, y Pollak, S. d. (31 de diciembre de 2021). El estrés en la primera infancia y el aislamiento social percibido influyen en cómo los niños utilizan la información sobre valores para orientar su comportamiento . Sociedad para la investigación en el desarrollo infantil. Recuperado el 3 de septiembre de 2022 de https://srcd.onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/cdev.13727

Amith, C. (2021). La pandemia de Covid-19 y su impacto en los niños - pimr.org.in . DOAJ. Recuperado el 7 de septiembre de 2022 de https://www.pimr.org.in/2020-vol8-issue-3/Editorial_V1.pdf

Véase también

Referencias

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  2. ^ Antaki C (1994). "Conversación causal". Explicar y argumentar: la organización social de los relatos . SAGE. ISBN 9781446227886.
  3. ^ Carney W, Lymer L (2015). "Elementos de las relaciones públicas y las comunicaciones de marketing". Fundamentos de las relaciones públicas y las comunicaciones de marketing en Canadá . Universidad de Alberta. ISBN 9781772120622.
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