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Mentalización

En psicología , la mentalización es la capacidad de comprender el estado mental (de uno mismo o de los demás) que subyace al comportamiento manifiesto . [1] La mentalización puede verse como una forma de actividad mental imaginativa que nos permite percibir e interpretar el comportamiento humano en términos de estados mentales intencionales (por ejemplo, necesidades, deseos, sentimientos , creencias, metas, propósitos y razones). [2] [3] A veces se describe como "comprensión y malentendido". Otro término que ha utilizado David Wallin para la mentalización es "Pensar en pensar". [4] La mentalización puede ocurrir de forma automática o consciente. La capacidad de mentalización, o mentalización, se ve debilitada por una emoción intensa.

Fondo

Si bien el concepto más amplio de teoría de la mente ha sido explorado al menos desde Descartes , el término específico "mentalización" surgió en la literatura psicoanalítica a fines de la década de 1960 y fue probado empíricamente en 1983 cuando Heinz Wimmer y Josef Perner [5] realizaron el primer experimento. para investigar cuándo los niños pueden comprender las falsas creencias , inspirado en la interpretación de Daniel Dennett de una escena de Punch y Judy .

El campo se diversificó a principios de la década de 1990 cuando Simon Baron-Cohen y Uta Frith , basándose en el estudio de Wimmer y Perner, y otros lo fusionaron con la investigación sobre los mecanismos psicológicos y biológicos subyacentes al autismo y la esquizofrenia . Al mismo tiempo, Peter Fonagy y sus colegas lo aplicaron a la psicopatología del desarrollo en el contexto de relaciones de apego que salieron mal. [6] Más recientemente, varios investigadores de salud mental infantil como Arietta Slade, [7] John Grienenberger, [8] Alicia Lieberman, [9] Daniel Schechter , [10] y Susan Coates [11] han aplicado la mentalización tanto a la investigación sobre crianza de los hijos y a intervenciones clínicas con padres, bebés y niños pequeños.

Trascendencia

La mentalización tiene implicaciones para la teoría del apego y el autodesarrollo. Según Peter Fonagy, las personas con un estilo de apego desorganizado (por ejemplo, debido a abuso físico, psicológico o sexual) pueden tener mayores dificultades para desarrollar la capacidad de mentalizar. La historia del apego determina parcialmente la fuerza de la capacidad de mentalización de los individuos. Las personas con apego seguro tienden a haber tenido un cuidador principal que tiene capacidades de mentalización más complejas y sofisticadas. Como consecuencia, estos niños poseen capacidades más sólidas para representar los estados mentales propios y ajenos. La exposición a la mentalización en la primera infancia puede proteger al individuo de la adversidad psicosocial. [2] [12] Esta exposición en la primera infancia a una mentalización parental genuina fomenta el desarrollo de capacidades de mentalización en el propio niño. [13] [14] También se sugiere que la mentalización parental genuina es beneficiosa para el aprendizaje infantil; cuando un niño siente que está siendo visto como un agente intencional, siente que se le responde de manera contingente, lo que promueve la confianza epistémica y desencadena el aprendizaje en forma de pedagogía natural; esto aumenta la calidad del aprendizaje en el niño. [15] Esta teoría necesita más apoyo empírico.

Investigación

La mentalización o mejor dicho mentalizar, tiene una serie de facetas diferentes que pueden medirse con diversos métodos. Un método destacado de evaluación de la mentalización parental es la Entrevista de Desarrollo Parental (PDI), una entrevista semiestructurada de 45 preguntas que investiga las representaciones de los padres sobre sus hijos, sobre ellos mismos como padres y sus relaciones con sus hijos. [16] Una medida eficiente de autoinforme de la mentalización parental es el Cuestionario de funcionamiento reflexivo de los padres (PRFQ) creado por Patrick Luyten y sus colegas. [17] El PRFQ es una evaluación breve y multidimensional del funcionamiento reflexivo de los padres (mentalización), cuyo objetivo es que sea fácil de administrar a los padres en una amplia gama de poblaciones socioeconómicas. Se recomienda el uso del PRFQ como herramienta de detección para estudios con poblaciones grandes y no pretende reemplazar medidas más integrales, como el PDI o las medidas basadas en observadores. [18]

Cuádruple dimensión

Según el Manual de mentalización en la práctica de la salud mental de la Asociación Estadounidense de Psiquiatría , la mentalización se lleva a cabo a lo largo de una serie de cuatro parámetros o dimensiones: Automático/Controlado, Uno mismo/Otro, Interior/Exterior y Cognitivo/Afectivo. [19]

Cada dimensión se puede ejercitar de forma equilibrada o desequilibrada, mientras que una mentalización eficaz también requiere una perspectiva equilibrada de las cuatro dimensiones. [19]

  1. Automático/Controlado. La mentalización automática (o implícita) es un proceso irreflexivo de procesamiento rápido que requiere poco esfuerzo o aportación consciente; mientras que la mentalización controlada (explícita) es lenta, requiere esfuerzo y exige una conciencia plena. [19] En una personalidad equilibrada, los cambios de automático a controlado ocurren suavemente cuando surgen malentendidos en una conversación o entorno social, para arreglar las cosas. [20] La incapacidad para abandonar la mentalización automática puede conducir a una visión simplista y unilateral del mundo, especialmente cuando las emociones son intensas; mientras que, a la inversa, la incapacidad de abandonar la mentalización controlada deja a uno atrapado en un modo de pensamiento "pesado" e interminablemente reflexivo. [21]
  2. Yo/Otro implica la capacidad de mentalizar sobre el propio estado de ánimo, así como sobre el de otro. [22] La falta de equilibrio significa un énfasis excesivo en uno mismo o en los demás. [23]
  3. Interior/Exterior: Aquí los problemas pueden surgir de un énfasis excesivo en las condiciones externas y de un descuido de los propios sentimientos y experiencias. [23]
  4. Cognitivo/Afectivo están en equilibrio cuando ambas dimensiones están involucradas, en contraposición a una certeza excesiva sobre las propias ideas unilaterales o un abrumador pensamiento por inundaciones de emoción. [24]

Ver también

Referencias

  1. ^ Antonio Bateman; Peter Fonagy (2006). Tratamiento basado en la mentalización para el trastorno límite de la personalidad: una guía práctica. Oxford: Prensa de la Universidad de Oxford. Archivado desde el original el 31 de diciembre de 2007, a través de la Unidad de Psicoanálisis de la UCL.
  2. ^ ab Anthony Bateman; Peter Fonagy (2007). "Psicoterapia para el Trastorno Límite de la Personalidad. Taller sobre Tratamiento Basado en la Mentalización" (PDF) (Presentación). Archivado desde el original (PDF) el 12 de agosto de 2007.
  3. ^ Fonagy, P., Gergely, G., Jurista, EL, Target, M. (2002). Regulación del afecto, mentalización y desarrollo del yo. Nueva York; Otra prensa
  4. ^ Wallin, David (13 de julio de 2009). "Una entrevista con David Wallin, Ph.D. sobre las implicaciones de la teoría del apego para la psicoterapia". mentalhelp.net (Entrevista). Entrevistado por David Van Nuys. Archivado desde el original el 1 de octubre de 2011 . Consultado el 22 de abril de 2011 .
  5. ^ Wimmer, H.; Perner, J. (1983). "Creencias sobre creencias: representación y función restrictiva de creencias erróneas en la comprensión del engaño por parte de los niños pequeños". Cognición . 13 (1): 103–128. doi :10.1016/0010-0277(83)90004-5. PMID  6681741. S2CID  17014009.
  6. ^ Allen, JP, Fonagy, P. (Eds.), Manual de tratamiento basado en la mentalización. Chichester, Reino Unido: John Wiley & Sons
  7. ^ Slade, A (2005). "Funcionamiento reflexivo de los padres: una introducción". Apego y Desarrollo Humano . 7 (3): 269–283. doi :10.1080/14616730500245906. PMID  16210239. S2CID  36370231.
  8. ^ Grienenberger, JF; Kelly, K; Slade, A (2005). "Funcionamiento reflexivo materno, comunicación afectiva madre-hijo y apego infantil: exploración del vínculo entre los estados mentales y el comportamiento de cuidado observado en la transmisión intergeneracional del apego". Apego y Desarrollo Humano . 7 (3): 299–311. doi :10.1080/14616730500245963. PMID  16210241. S2CID  33111945.
  9. ^ Liberman, AF; Van Horn, P.; Ippen, CG (2005). "Hacia un tratamiento basado en evidencia: psicoterapia entre padres e hijos con niños en edad preescolar expuestos a la violencia conyugal". Revista de la Academia Estadounidense de Psiquiatría Infantil y Adolescente . 44 (12): 1241-1248. doi :10.1097/01.chi.0000181047.59702.58. PMID  16292115.
  10. ^ Schechter, DS; Myers, MM; Brunelli, SA; Coates, suroeste; Zeanah, CH; Davies, M; Grienenberger, JF; Marshall, RD; McCaw, JE; Trabka, KA; Liebowitz, señor (2006). "Las madres traumatizadas pueden cambiar de opinión acerca de sus hijos pequeños: comprender cómo un uso novedoso de la retroalimentación por video respalda un cambio positivo en las atribuciones maternas". Revista de salud mental infantil . 27 (5): 429–448. doi :10.1002/imhj.20101. PMC 2078524 . PMID  18007960. 
  11. ^ Coates, SW (1998). "Tener mente propia y tener en cuenta al otro". Diálogos Psicoanalíticos . 8 : 115-148. doi :10.1080/10481889809539236.
  12. ^ Fonagy, P; Bateman, AW (2006). "Mecanismos de cambio en el tratamiento del TLP basado en la mentalización" (PDF) . J Clin Psychol . 62 (4): 411–30. doi :10.1002/jclp.20241. PMID  16470710.
  13. ^ Rosso, soy; Viterbori, P; Scopesi, A (2015). "¿El funcionamiento reflexivo materno y la seguridad del apego están asociados con la mentalización preadolescente?". Fronteras en Psicología . 6 : 1–12. doi : 10.3389/fpsyg.2015.01134 . PMC 4523702 . PMID  26300824. 
  14. ^ Scopesi, A (2015). "Habilidades mentalizadoras en las narrativas autobiográficas de preadolescentes y sus madres". Revista de Primera Adolescencia . 35 (4): 467–483. doi :10.1177/0272431614535091. S2CID  144856420.
  15. ^ Fonagy, P; Allison, P (2014). "El papel de la mentalización y la confianza epistémica en la relación terapéutica" (PDF) . Psicoterapia . 51 (3): 372–380. doi :10.1037/a0036505. PMID  24773092.
  16. ^ "La entrevista sobre desarrollo de padres" . Consultado el 18 de febrero de 2019 .
  17. ^ "El cuestionario de funcionamiento reflexivo de los padres (PRFQ)". Psicoanálisis de la UCL . Consultado el 18 de febrero de 2019 .
  18. ^ Luyten, P; Mayes, L; Nijssens, L; Fonagy, P (2017). "El cuestionario de funcionamiento reflexivo de los padres: desarrollo y validación preliminar". MÁS UNO . 12 (5): 1–28. Código Bib : 2017PLoSO..1276218L. doi : 10.1371/journal.pone.0176218 . PMC 5417431 . PMID  28472162. 
  19. ^ abc A Bateman, Manual de mentalización en la práctica de la salud mental (2016) p. 8
  20. ^ J Hagelquist, El manual de mentalización (2016) p. 52-3
  21. ^ J Hagelquist, El manual de mentalización (2016) p. 53
  22. ^ A Bateman, Manual de mentalización en la práctica de la salud mental (2016) p.10
  23. ^ ab J Hagelquist, El manual de mentalización (2016) p. 52
  24. ^ A Bateman, Manual de mentalización en la práctica de la salud mental (2016) p. 49

Otras lecturas

enlaces externos