La interpretación en ASL es la traducción en tiempo real entre el lenguaje de señas estadounidense (ASL) y otro idioma (normalmente el inglés ) para permitir la comunicación entre partes que no comparten el uso funcional de ninguno de los dos idiomas. Los ámbitos de práctica incluyen la salud médica y mental, el ámbito jurídico, la formación educativa y vocacional, el culto y los entornos comerciales. La interpretación puede realizarse de forma consecutiva, simultánea o una combinación de ambas, por un individuo, una pareja o un equipo de intérpretes que emplean diversas estrategias de interpretación. La interpretación en ASL ha sido supervisada por el Registro de Intérpretes para Sordos desde 1964.
La Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA, por sus siglas en inglés) exige que las entidades del Título II (gobiernos estatales y locales) y las entidades del Título III (empresas y organizaciones sin fines de lucro que brindan servicios al público) se comuniquen de manera efectiva con personas que tienen discapacidades de comunicación, que incluyen discapacidades auditivas, visuales y del habla, para "garantizar que la comunicación con personas con estas discapacidades sea igualmente efectiva que la comunicación con personas sin discapacidades". [1] Las reglas de comunicación efectiva "garantizan que la persona con una discapacidad visual, auditiva o del habla pueda comunicarse con la entidad cubierta, recibir información de ella y transmitirle información". [1]
Para garantizar una comunicación eficaz, las entidades cubiertas deben proporcionar ayudas y servicios auxiliares cuando sea necesario y comunicarse no sólo con la persona que recibe los bienes o servicios de la entidad cubierta, sino también con su "acompañante", que incluye a cualquier familiar, amigo o asociado de la persona que busca o recibe los bienes o servicios de una entidad que sea una persona apropiada con quien la entidad debe comunicarse. [1]
Si bien la ADA exige que las entidades cubiertas proporcionen intérpretes según sea necesario, existen dos excepciones en las que una entidad cubierta puede confiar en el acompañante de la persona: 1. "en una emergencia que implique una amenaza inminente a la seguridad o el bienestar de una persona o del público, se puede confiar en un adulto o un niño menor que acompañe a una persona que utiliza lenguaje de señas para que interprete o facilite la comunicación solo cuando no haya un intérprete calificado disponible", [1] y 2. "en situaciones que no impliquen una amenaza inminente, se puede confiar en un adulto que acompañe a alguien que utiliza lenguaje de señas para que interprete o facilite la comunicación cuando a) la persona lo solicite, b) el adulto que lo acompañe esté de acuerdo y c) la confianza en el adulto que lo acompañe sea apropiada en las circunstancias". [1] La segunda excepción no se aplica si el acompañante es un niño menor y las entidades cubiertas " no pueden confiar en un adulto que lo acompañe para que interprete cuando haya motivos para dudar de la imparcialidad o eficacia de la persona". [1]
Según el Departamento de Justicia de los Estados Unidos , un intérprete calificado es “alguien que puede interpretar de manera efectiva, precisa e imparcial, tanto de manera receptiva (es decir, entendiendo lo que dice la persona con discapacidad) como expresiva (es decir, teniendo la habilidad necesaria para transmitir información a esa persona) utilizando cualquier vocabulario especializado necesario”. [2] Los intérpretes de ASL trabajan en una gran variedad de entornos, incluidos los médicos, legales, educativos, de salud mental, vocacionales y otros. La interpretación a menudo se considera una profesión de práctica (otros ejemplos incluyen derecho, enseñanza, asesoramiento, medicina , etc.), que requiere un juicio cuidadoso de los factores interpersonales y ambientales, así como experiencia en las habilidades de la profesión en sí. [3] El intérprete debe poder comprender los conceptos que está viendo y escuchando, realizar la traducción mental y comunicarlos de manera efectiva en el segundo idioma. [4] Aunque el intérprete generalmente tiene la intención de estar en el fondo de la conversación y no contribuir más allá de la interpretación, superar las diferencias entre los idiomas a menudo requiere que haga juicios que podrían alterar el flujo de la comunicación. Al igual que ocurre con cualquier otro idioma, el ASL y el inglés no tienen una correspondencia palabra por palabra, lo que significa que los intérpretes no pueden traducir simplemente palabra por palabra . [5] Deben determinar cómo comunicar de manera eficaz lo que un interlocutor quiere decir, en lugar de estrictamente lo que dice, al otro. Esto lleva a los intérpretes a tomar decisiones basadas en su criterio y a considerar aspectos como las barreras lingüísticas. [6]
Si bien la ADA no exige ninguna credencial específica para los intérpretes en ejercicio, con la excepción de algunos estados y territorios que tienen requisitos mínimos para que los intérpretes trabajen en entornos específicos, [2] la ADA sí exige el uso de "intérpretes calificados". Los intérpretes calificados pueden estar certificados y/o tener la educación, la experiencia y el conocimiento del contenido adecuados para un trabajo en particular, pero la certificación no garantiza la calificación para todos los trabajos. Además, existen "barreras sustanciales para obtener la certificación para los grupos históricamente marginados". [2] Los empleadores utilizan varias medidas y factores para determinar si el intérprete cumple con la definición de calificado de la ADA; las medidas pueden incluir educación, experiencia, certificación, evaluaciones, licencia y otros mandatos regulatorios según cada estado. [2]
La licencia es un requisito legal que establece las competencias mínimas para realizar servicios de interpretación en un estado. [2] Esto puede requerir una prueba de educación, certificación y/o una evaluación. Muchos estados ofrecen una licencia provisional o temporal con restricciones sobre dónde puede trabajar un intérprete según su nivel de habilidad. [2]
Los intérpretes deben poseer una amplia gama de habilidades y atributos para desempeñar eficazmente las tareas que se les exigen. Muchas habilidades "blandas", como la etiqueta, la diplomacia, el trabajo en equipo y la flexibilidad, son complementarias a las habilidades técnicas que exigen los participantes en la interacción y el entorno en el que se desarrolla la interacción. Aunque los programas pueden variar ampliamente en función de la experiencia de los capacitadores, la duración y el nivel del programa y el instituto en el que se imparte, a continuación se describen los temas generales que se requieren:
La historia de la formación de intérpretes en los Estados Unidos ha sido organizada y documentada recientemente. [7] El Registro de Intérpretes para Sordos, con sede en los Estados Unidos, mantiene una lista [8] de 53 programas de certificación, 82 de grado asociado, 57 de licenciatura y 8 de posgrado.
La naturaleza de la fuerza laboral ha experimentado cambios drásticos en los últimos 30 años. Muchos intérpretes de ASL-inglés en los EE. UU. son autónomos o contratan a una agencia. En ambas situaciones, trabajan de forma autónoma. Este tipo de situación laboral ofrece flexibilidad, autodeterminación en cuanto a horarios y la oportunidad de atender a una amplia gama de clientes en una amplia variedad de entornos. También existen oportunidades para que los intérpretes trabajen como parte del personal de diversas organizaciones, como en instituciones educativas (primarias, secundarias y postsecundarias) o en organizaciones donde se emplea a un número importante de personas sordas.
Si bien la interpretación remota por video (similar a la interpretación simultánea remota o RSI entre profesionales del lenguaje hablado) existe desde hace décadas, la pandemia de COVID-19 provocó una transición masiva a entornos virtuales.
Los intérpretes que utilizan lenguajes de señas y hablados pueden unirse a organizaciones como el Registro de Intérpretes para Sordos (RID) para brindar apoyo de calidad a las personas que puedan requerir sus servicios y promover aún más esta línea de trabajo. El RID fue coautor del código ético de conducta para intérpretes junto con la Asociación Nacional de Sordos (NAD). Esta organización describe este código ético para intérpretes con el fin de permitirles rendir cuentas y crear un entorno de confianza entre ellos y sus clientes. Hay 7 principios en su Código Ético:
Hay 48 estados con capítulos y representantes del RID en Puerto Rico y el Distrito de Columbia, sin incluir Delaware y Maryland.
La Asociación Nacional de Intérpretes en Educación [9] (NAIE) tiene un Código de Ética para los Intérpretes de ASL que trabajan en entornos educativos y traducen lenguaje de señas, lenguaje con complementos y lenguajes orales. Estos intérpretes de ASL se conocen comúnmente como "intérpretes educativos". Hay siete principios fundamentales establecidos para brindar a los estudiantes un acceso igualitario a la comunicación y poner sus intereses en primer lugar. Estos siete principios son:
Al igual que ocurre con todas las combinaciones de idiomas, el ASL y el inglés son dos ejemplos entre los que se puede realizar la interpretación. La interpretación entre dos idiomas y culturas diferentes implica en gran medida el mismo proceso, independientemente del par de idiomas. La interpretación es un proceso complicado que implica una serie de pasos para lograr el objetivo final de proporcionar un vínculo de comunicación entre dos (o más) personas que no comparten el mismo idioma. La única diferencia clave entre la interpretación del lenguaje hablado y la interpretación del lenguaje de señas es la modalidad. El lenguaje hablado se basa en procesos auditivos/verbales y el lenguaje de señas se basa en procesos visuales/gestuales.
La interpretación consecutiva se produce cuando existe un intervalo de tiempo entre la recepción del texto en el idioma de origen y el momento en que se entrega el texto en el idioma de destino. Este intervalo puede medirse en segundos o incluso minutos. En contraste con la traducción, que puede durar mucho más tiempo e implicar procesos mucho más profundos para proporcionar con precisión la equivalencia de significado en el idioma de destino. Pensemos en la traducción de textos religiosos, en los que el texto de origen puede haberse escrito cientos de años antes que el texto de destino. Por otro lado, se considera que la interpretación simultánea es más en tiempo real. Debido a la influencia auditiva de los idiomas hablados, la interpretación consecutiva suele ser el método preferido de prestación de servicios para los intérpretes de idiomas hablados. Los juicios de Núremberg después de la Segunda Guerra Mundial fueron un acontecimiento significativo que cambió la naturaleza de los servicios de interpretación de idiomas hablados. Hasta entonces, la interpretación simultánea en un contexto de idioma hablado no se aplicaba, pero debido a la complejidad del juicio y al número de idiomas y pares de idiomas que se utilizaban, la interpretación simultánea se implementó con éxito a gran escala y de forma dinámica, lo que la convirtió en un momento decisivo en la prestación de servicios de interpretación de idiomas hablados.
En la interpretación ASL-inglés, el ASL es, en su mayor parte, silencioso y, por lo tanto, no interfiere fácilmente con la recepción o producción del lenguaje hablado. Cuando un idioma consume un modo diferente, se crea espacio para permitir la recepción o producción del lenguaje hablado; sin embargo, la interpretación simultánea no siempre es el método preferido y el profesional debe prestar mucha atención a la tarea que tiene ante sí inmediatamente. A menudo es preferible considerar la dicotomía simultánea-consecutiva como un continuo en el que el intérprete posee la capacidad de fluir entre los dos extremos.
Si bien la siguiente es una lista de estilos de interpretación, los equipos de intérpretes suelen adoptar un enfoque dinámico. Los estilos de interpretación no son prescriptivos; si bien se pueden seguir estrictamente, también son flexibles y la metodología puede depender del contexto. [10]
Este sistema de interpretación implica que un intérprete se siente frente a la persona o personas sordas y que otro intérprete se encuentre frente al intérprete "en funciones". [11] La función del segundo intérprete es ayudar al intérprete "en funciones" complementando la información si es necesario. Es habitual que los intérpretes en este sistema acuerden de antemano cuándo cambiarán de funciones para garantizar transiciones fluidas entre sus servicios. [11]
Esta técnica modificada hace que los intérpretes cambien de intérprete cada vez que un orador diferente habla o hace señas. En una presentación pública, por ejemplo, un intérprete puede interpretar lo que dice el anfitrión del evento y luego cambiar de intérprete cuando un orador invitado hace una presentación. [11]
En este sistema, los intérpretes "en activo" trabajan durante el tiempo que hayan decidido que cada turno será por intérprete; una vez que hayan terminado su tiempo asignado, pueden tener tiempo "libre". [11] Este tiempo fuera de la interpretación puede implicar salir de la sala y hacer cosas privadas, como enviar mensajes de texto, siempre que sea discreto. [11] La lógica detrás de esta técnica es que a los intérpretes se les permite un descanso mental y físico para garantizar un trabajo de alta calidad durante su rotación. [11]
Para explicar esta técnica de manera eficaz, imaginemos que se han asignado intérpretes para ayudar a un estudiante sordo en una conferencia universitaria. El intérprete "en funciones" comunicará los temas y el contenido de la conferencia, mientras que el segundo intérprete se centrará más en la persona sorda y trabajará para brindarle apoyo según sea necesario. [11] Un ejemplo de su función sería localizar la información a la que hace referencia un profesor en las notas del estudiante, mientras el intérprete "en funciones" lo mantiene informado del contenido del orador. En una situación con más de un estudiante sordo, el intérprete secundario también puede trabajar para aclarar conceptos y responder preguntas. [11]
Esta técnica implica que dos intérpretes se sienten frente a la persona o personas sordas. [11] Esta disposición no implica encender y apagar cada cierto tiempo, sino que los intérpretes se asignan a ciertas personas o grupos de personas. Por ejemplo, un intérprete puede interpretar para un profesor, mientras que el otro interpreta para los miembros de la audiencia o estudiantes. [11]
En los Estados Unidos, en 1964 se fundó el Registro de Intérpretes para Sordos (RID, por sus siglas en inglés) con el propósito de sistematizar un proceso de certificación de intérpretes. Seis años después se puso en marcha el primer sistema de certificación para profesionales de este campo. A principios de los años 70, la financiación federal comenzó a respaldar programas educativos en todo el país. Se crearon un total de 10 centros regionales y 2 centros nacionales que continuaron bajo la financiación del Departamento de Educación de los Estados Unidos hasta 2004, cuando el número de centros se redujo a la mitad, 5 regionales y 1 nacional.
Antes de que se formaran las comunidades de sordos, los primeros intérpretes oyentes eran los padres, hermanos y compañeros de personas sordas que hablaban señas; una vez que se extendieron las redes educativas y sociales, los intérpretes legos incluyeron a aquellos que habían tenido vínculos infantiles y profesionales con la comunidad de sordos. [12] En 2009, esa cifra era inferior al 15%, [13] siendo la gran mayoría aquellos que habían aprendido el idioma por interés y estudio. Los intérpretes que eran sordos generalmente aparecieron solo después de que se fundaran las escuelas para niños sordos, como graduados y productos bilingües y biculturales de las comunidades que se desarrollaron a su alrededor. [14]
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