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Historias sociales

Las Historias Sociales se idearon como una herramienta para ayudar a las personas con TEA ( trastorno del espectro autista ) a comprender mejor los matices de la comunicación interpersonal para que pudieran "interactuar de manera eficaz y adecuada". [1] Aunque el formato prescrito estaba destinado a personas de alto funcionamiento con habilidades de comunicación básicas, el formato se adaptó sustancialmente para adaptarse a personas con habilidades de comunicación deficientes y funcionamiento de bajo nivel (por ejemplo, niños que tienen dificultades para comprender situaciones sociales o afrontar el cambio [ 2] ). La evidencia muestra que ha habido una mejora mínima en las habilidades de interacción social. Sin embargo, es difícil evaluar si el concepto habría tenido éxito si se hubiera llevado a cabo según lo diseñado.

Sin embargo, las historias sociales se están utilizando de manera específica para preparar a las personas para la interacción social y para preparar a las personas con autismo para eventos públicos.

Descripción general

Las Historias Sociales son un concepto ideado por Carol Gray en 1991 para mejorar las habilidades sociales de las personas con trastornos del espectro autista (TEA). [3] El objetivo es compartir información, que muchas veces es a través de una descripción de los hechos que ocurren en torno al tema y también del por qué. [4] Las historias sociales se utilizan para educar y como elogio. Los puede contar un educador, un padre, un trabajador social o un psicólogo escolar. [5] Las historias sociales modelan la interacción social apropiada al describir una situación con señales sociales relevantes, las perspectivas de otros y una respuesta apropiada sugerida. Aproximadamente la mitad del tiempo, las historias se utilizan para reconocer y elogiar la finalización exitosa de un logro. [6] [7] [8]

Las historias sociales se consideran un tipo de narrativa social . [9]

Detalle

Las personas con TEA tienen deficiencias significativas en el ámbito social según lo define la naturaleza del diagnóstico citado en el DSM-IV . El deterioro social puede incluir, entre otros, el uso del lenguaje corporal, las habilidades de juego, la comprensión de las emociones y la capacidad de comunicación social. [10] Se pone gran énfasis en la importancia de enseñar habilidades sociales a personas con TEA, ya que se ha identificado como uno de los mejores indicadores de resultados positivos a largo plazo. [11]

Según Attwood, "una historia social se escribe con la intención de proporcionar información y enseñanza sobre lo que las personas en una situación dada hacen, piensan o sienten, la secuencia de eventos, la identificación de señales sociales significativas y su significado, y el guión". de qué hacer o decir; en otras palabras, el qué, cuándo, quién y por qué de las situaciones sociales". [12] Desglosa una situación social desafiante en pasos comprensibles al omitir información irrelevante y al ser altamente descriptivo para ayudar a una persona con TEA a comprender la totalidad de una situación. Incluye respuestas a preguntas como quién, qué, cuándo, dónde y por qué en situaciones sociales mediante el uso de imágenes y texto escrito. [13] Las historias sociales se utilizan para enseñar habilidades sociales particulares, [14] como identificar señales importantes en una situación determinada; adoptar el punto de vista de otro; comprender reglas, rutinas, situaciones, próximos eventos o conceptos abstractos; y comprender las expectativas. [15]

El objetivo de una historia social es revelar información social precisa de una manera clara y tranquilizadora que la persona con TEA pueda entender fácilmente. La mejor comprensión de los eventos y expectativas puede conducir a un cambio de comportamiento, aunque se sugiere que el objetivo de una Historia Social no debe ser cambiar el comportamiento individual. [14]

Las Historias sociales utilizan un estilo y formato específicamente definidos. [16] [17] En la versión inicial, se utilizaron cuatro tipos de oraciones (descriptiva, en perspectiva, directiva, afirmativa), junto con una proporción básica de tipos de oraciones. Se han agregado al modelo los tipos de sentencias de control, cooperativas y parciales. [18]

Si bien el modo principal de presentación de las Historias Sociales sigue siendo el texto escrito, se han probado otros formatos con niños más pequeños y personas con discapacidad intelectual. Dichos formatos han incluido canto, [19] narración de cuentos en delantal, [20] y presentaciones por computadora. [15] [21]

tipos de oraciones

Hay siete tipos de oraciones que se pueden utilizar en una historia social. [dieciséis]

Proporción de historia social : de dos a cinco oraciones cooperativas, descriptivas, de perspectiva y/o afirmativas por cada oración directiva o de control. [18]

Investigación

Población

Originalmente se sugirió que este método debería utilizarse únicamente con personas con un funcionamiento superior que posean una capacidad lingüística básica; [17] sin embargo, estas pautas se ampliaron para incluir a niños con discapacidades de aprendizaje más graves. [22] Para adaptarse a las diferencias de capacidad, una oración por página combinada con imágenes podría ayudar a las personas a concentrarse en un concepto a la vez mientras las imágenes mejoran el significado del texto. La adición de representación pictórica o visual está respaldada por afirmaciones de que muchas personas con TEA aprenden visualmente. [10] [23] La eficacia del uso de Social Stories con otras poblaciones de personas, distintas de aquellas con TEA, aún no se ha estudiado lo suficiente. [24]

Evaluación de la investigación

Aunque las Historias Sociales se han recomendado como una intervención efectiva para niños con TEA desde principios de la década de 1990, la investigación sobre su efectividad aún es limitada. [8]

La Asociación Estadounidense de Psicología ha identificado dos niveles de criterios que se utilizan para considerar una intervención "con respaldo empírico". [25] Una intervención se considera bien establecida si cumple los siguientes criterios:

Una intervención se considera probablemente eficaz si cumple los criterios anteriores en más de tres estudios de caso único.

Las Historias Sociales no se consideran bien establecidas ni probablemente eficaces, debido a las limitaciones del cuerpo de investigación actual. [24]

Eficacia

Las revisiones del uso de Historias sociales han encontrado que los efectos informados fueron muy inconsistentes, [8] [14] [24] [26] que permiten que el control de estímulos se transfiera de los maestros y compañeros directamente al estudiante con TEA, [13] y que hubo una variación sustancial en la ejecución de la intervención. [8] Los cambios en el comportamiento objetivo fueron en general modestos. [8] [14] Una revisión de 2006 encontró que Social Stories se encuentra en el rango no efectivo en las intervenciones o, en el mejor de los casos, en el extremo inferior del rango levemente efectivo. [26] A menudo era difícil atribuir el éxito a la técnica de la Historia Social, ya que se utilizaron múltiples intervenciones simultáneamente. [8] [14] [27] [28] Específicamente, muchos de los estudios utilizaron métodos de estimulación como indicaciones verbales, visuales o físicas y/o refuerzo positivo . Dos revisiones sugirieron que podría ser necesaria una implementación continua; Los niños deben releer sus Historias sociales con cierta frecuencia para seguir beneficiándose de los efectos deseados. [8] [18]

Uso específico

Preparación para la interacción social.

Las historias sociales se pueden utilizar para comunicar formas en que una persona autista puede prepararse para la interacción social. [29] Las conversaciones en tiras cómicas, una técnica complementaria desarrollada por Carol Gray, son "representaciones visuales" de conversaciones e interacciones sociales que tienen como objetivo ayudar a un individuo a comprender los procesos sociales y aumentar su comprensión de los pensamientos y acciones de otras personas. [30]

Teatro

Las historias sociales se utilizan como parte de la Iniciativa de Teatro para el Autismo del Fondo de Desarrollo Teatral (TDF) para "hacer que el teatro sea accesible para niños y adultos en el espectro del autismo". Antes de la actuación se pusieron a disposición historias sociales que explican los ruidos fuertes, la necesidad de un descanso y el movimiento entre la multitud. [31] [32]

Referencias

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  3. ^ Tobik, Amy (8 de septiembre de 2017). "Historias sociales para niños autistas". Revista para padres con autismo . Consultado el 29 de noviembre de 2019 .
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enlaces externos

Muestras de historias sociales
  1. Una historia interactiva para enseñar a los niños sobre el comportamiento en los restaurantes
  2. Todo sobre ir a la escuela (para ayudar al niño a prepararse para el día escolar)
  3. Voy al médico (para ayudar a los niños a prepararse para las citas médicas; también se puede usar con adultos; bueno para personas con miedo, ansiedad o resistencia en los controles)
  4. Voy al dentista (para preparar a los niños para las citas dentales)
  5. Odio la palabra no (un cuento para enseñar a los niños a responder con calma a la palabra no)
Ejemplos de uso específico de historias sociales