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Adquisición del habla

La adquisición del habla se centra en el desarrollo del lenguaje vocal, acústico y oral del niño. Esto incluye la planificación y ejecución motora, la pronunciación, los patrones fonológicos y de articulación (a diferencia del contenido y la gramática, que son el lenguaje).

El habla oral consiste en un conjunto organizado de sonidos o fonemas que se utilizan para transmitir un significado, mientras que el lenguaje es una asociación arbitraria de símbolos que se utilizan de acuerdo con reglas prescritas para transmitir un significado. [1] Si bien el aprendizaje gramatical y sintáctico puede considerarse parte de la adquisición del lenguaje , la adquisición del habla incluye el desarrollo de la percepción y la producción del habla durante los primeros años de vida de un niño. Existen varios modelos para explicar las normas de adquisición de sonidos o fonemas del habla en los niños.

Desarrollo de la percepción del habla

El aprendizaje sensorial relativo a las señales acústicas del habla comienza ya durante el embarazo. Hepper y Shahidullah (1992) describieron la progresión de la respuesta fetal a diferentes frecuencias de tonos puros. Sugirieron que los fetos responden a 500 hercios (Hz) a las 19 semanas de gestación, a 250 Hz y 500 Hz a las 27 semanas de gestación y, finalmente, responden a 250, 500, 1000, 3000 Hz entre las 33 y 35 semanas de gestación. [2] Lanky y Williams (2005) [3] sugirieron que los fetos podían responder a estímulos de tonos puros de 500 Hz ya a las 16 semanas.

El recién nacido ya es capaz de discernir muchos contrastes fonéticos. Esta capacidad puede ser innata. La percepción del habla se vuelve específica del lenguaje para las vocales alrededor de los 6 meses, para las combinaciones de sonidos alrededor de los 9 meses y para las consonantes específicas del lenguaje alrededor de los 11 meses. [4]

Los bebés detectan patrones típicos de estrés en las palabras y utilizan el estrés para identificar palabras alrededor de los 8 meses de edad. [4]

A medida que un bebé se convierte en un niño, su capacidad para discriminar entre los sonidos del habla debería aumentar. Rvachew (2007) [5] describió tres etapas de desarrollo en las que un niño reconoce o discierne representaciones fonológicas y articulatorias de sonidos similares a las de los adultos. En la primera etapa, el niño generalmente no es consciente del contraste fonológico y puede producir sonidos que son acústicamente y perceptualmente similares. En la segunda etapa, el niño es consciente de los contrastes fonológicos y puede producir variaciones acústicamente diferentes imperceptibles para los oyentes adultos. Finalmente, en la tercera etapa, los niños se dan cuenta de los contrastes fonológicos y producen diferentes sonidos que son perceptualmente y acústicamente precisos para una producción adulta.

Se ha sugerido que las capacidades perceptivas de un niño continúan desarrollándose durante muchos años. Hazan y Barrett (2000) [6] sugieren que este desarrollo puede extenderse hasta la niñez tardía; los niños de 6 a 12 años mostraron un dominio creciente de la discriminación de diferencias sintetizadas en lugar, forma y sonoridad de los sonidos del habla, sin alcanzar aún una precisión similar a la de los adultos en su propia producción.

Tipologías de vocalización infantil

Los bebés nacen con la capacidad de vocalizar, sobre todo a través del llanto. A medida que crecen y se desarrollan, los bebés añaden más sonidos a su inventario. Existen dos tipologías principales de vocalizaciones infantiles. Tipología 1: Evaluación Stark del desarrollo vocal temprano [7] consta de 5 fases.

  1. Reflexivo (de 0 a 2 meses de edad) que consiste en llanto, quejas y sonidos vegetativos.
  2. Control de la fonación (1 a 4 meses de edad): sonidos parecidos a consonantes, chasquidos y sonido de frambuesa.
  3. Expansión (3 a 8 meses de edad) vocales aisladas, dos o más vocales seguidas y chillidos
  4. Sílabas canónicas básicas (5 a 10 meses de edad): una combinación consonante-vocal (CV), a menudo repetida (por ejemplo, ba ba ba ba).
  5. Formas avanzadas (de 9 a 18 meses de edad), combinaciones complejas de diferentes combinaciones de vocales constantes (CVC) y jerga.

Tipología 2: La tipología de Oller de las fonaciones infantiles [8] consta principalmente de 2 fases con varias subetapas. Las 2 fases principales incluyen vocalizaciones no parecidas al habla y vocalizaciones parecidas al habla. Las vocalizaciones no parecidas al habla incluyen a. sonidos vegetativos como eructar y b. señales vocales fijas como llorar o reír. Las vocalizaciones parecidas al habla consisten en a. cuasivocales, b. articulación primitiva, c. etapa de expansión y d. balbuceo canónico .

Datos normativos sobre el sonido del habla

Saber cuándo se debe producir con precisión un sonido del habla ayuda a los padres y profesionales a determinar si el niño puede tener un trastorno de la articulación. Se han utilizado dos métodos tradicionales para comparar la articulación de los sonidos del habla de un niño con la edad cronológica. El primero es comparar la cantidad de respuestas correctas en una prueba de articulación estandarizada con los datos normativos para una edad determinada en la misma prueba. Esto permite a los evaluadores ver qué tan bien produce un niño los sonidos en comparación con sus compañeros de la misma edad. El segundo método consiste en comparar un sonido individual que produce un niño con las normas de desarrollo para ese sonido individual. El segundo método puede ser difícil cuando se consideran los diferentes datos normativos y otros factores que afectan el desarrollo típico del habla. Muchas normas se basan en expectativas de edad en las que una mayoría de niños de una determinada edad producen un sonido con precisión (75% o 90% según el estudio). Utilizando los resultados de Sander (1972), [9] Templin (1957), [10] y Wellman, Case, Mengert y Bradbury (1931), [11] la Asociación Estadounidense del Habla, el Lenguaje y la Audición sugiere lo siguiente: Los sonidos dominados a los 3 años incluyen /p, m, h, n, w, b/; a los 4 años /k, g, d, f, y/; a los 6 años /t, ŋ, r, l/; a los 7 años /tʃ, ʃ, j, θ/. y a los 8 años /s, z, v, ð, ʒ/. [12]

Principios, mediados y finales de los 80

Shriberg (1993) [13] propuso un modelo para la adquisición de los sonidos del habla conocido como Early, Middle, and Late 8 basado en 64 niños con retrasos del habla de entre 3 y 6 años. Shriberg propuso que había tres etapas de desarrollo de los fonemas. Utilizando un perfil de "dominio de las consonantes", desarrolló lo siguiente:

Véase también

Referencias

  1. ^ Bernthal, JE, Bankson, NW y Flipsen, P. (2009) Trastornos de la articulación y fonológicos: trastornos del sonido del habla en niños. (6.ª edición). Boston, MA: Pearson. [ página necesaria ]
  2. ^ Hepper, Peter G; Shahidullah, Bs (agosto de 1994). "El desarrollo de la audición fetal". Fetal and Maternal Medicine Review . 6 (3): 167–179. doi :10.1017/S0965539500001108.
  3. ^ Lasky, Robert E.; Williams, Amber L. (marzo de 2005). "El desarrollo del sistema auditivo desde la concepción hasta el término". NeoReviews . 6 (3): e141–e152. doi :10.1542/neo.6-3-e141.
  4. ^ ab Kuhl, Patricia K. (2004). "Adquisición temprana del lenguaje: descifrando el código del habla". Nature Reviews Neuroscience . 5 (11): 831–43. doi :10.1038/nrn1533. PMID  15496861. S2CID  205500033.
  5. ^ Rvachew, Susan (agosto de 2007). "Procesamiento fonológico y lectura en niños con trastornos del sonido del habla". American Journal of Speech-Language Pathology . 16 (3): 260–270. doi :10.1044/1058-0360(2007/030). PMID  17666551.
  6. ^ Hazan, Valerie; Barrett, Sarah (octubre de 2000). "El desarrollo de la categorización fonémica en niños de 6 a 12 años". Journal of Phonetics . 28 (4): 377–396. doi :10.1006/jpho.2000.0121.
  7. ^ Nathani, Suneeti; Ertmer, David J.; Stark, Rachel E. (2009). "Evaluación del desarrollo vocal en bebés y niños pequeños". Lingüística clínica y fonética . 20 (5): 351–69. doi :10.1080/02699200500211451. PMC 3412408 . PMID  16728333. 
  8. ^ Oller, JW; Oller, SD; Badon, LC (2006). Hitos: desarrollo normal del habla y el lenguaje a lo largo de la vida . San Diego: Plural Publishing.[ página necesaria ]
  9. ^ Sander, Eric K. (febrero de 1972). "¿Cuándo se aprenden los sonidos del habla?". Journal of Speech and Hearing Disorders . 37 (1): 55–63. doi :10.1044/jshd.3701.55. PMID  5053945.
  10. ^ Templin, Mildred C (1957). Ciertas habilidades lingüísticas en los niños: su desarrollo e interrelaciones . Vol. 26. University of Minnesota Press. doi :10.5749/j.ctttv2st. ISBN 978-1-4529-3841-7. JSTOR  10.5749/j.ctttv2st. OCLC  580637663.[ página necesaria ]
  11. ^ Wellman, Beth L; Mengert, Ida Gaarder; Bradbury, Dorothy Edith (1931). "Sonidos del habla de niños pequeños". Estudios de la Universidad de Iowa sobre el bienestar infantil . 5 (2): 1–82. OCLC  1942802.
  12. ^ "Edad de la producción consonántica habitual" (PDF) . Asociación Estadounidense del Habla, el Lenguaje y la Audición. Archivado desde el original (PDF) el 24 de marzo de 2022.
  13. ^ Shriberg, Lawrence D. (1993). "Cuatro nuevas medidas del habla y la prosodia-voz para la investigación genética y otros estudios sobre trastornos fonológicos del desarrollo". Revista de investigación del habla, el lenguaje y la audición . 36 (1): 105–40. doi :10.1044/jshr.3601.105. PMID  8450654.

Lectura adicional

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