El habla con señas es un sistema visual de comunicación utilizado con y entre personas sordas o con problemas de audición . Es un sistema basado en fonémica que hace accesibles los idiomas hablados tradicionalmente mediante el uso de un pequeño número de formas de las manos , conocidas como señales (que representan consonantes ), en diferentes lugares cerca de la boca (que representan vocales ) para transmitir el lenguaje hablado en un formato visual. La Asociación Nacional del Habla con Señas define el habla con señas como "un modo visual de comunicación que utiliza formas y ubicaciones de las manos en combinación con los movimientos de la boca y el habla para hacer que los fonemas del lenguaje hablado se vean diferentes entre sí". Agrega información sobre la fonología de la palabra que no es visible en los labios. Esto permite que las personas con dificultades auditivas o del lenguaje accedan visualmente a las propiedades fundamentales del lenguaje. Ahora se utiliza con personas con una variedad de necesidades de lenguaje, habla, comunicación y aprendizaje. No es un lenguaje de señas como el lenguaje de señas americano (ASL), que es un idioma separado del inglés . El habla con señas se considera una modalidad de comunicación, pero puede utilizarse como estrategia para apoyar la rehabilitación auditiva, la articulación del habla y el desarrollo de la alfabetización.
El sistema de habla con señas fue inventado en 1966 por R. Orin Cornett en el Gallaudet College , Washington, DC [1] Después de descubrir que los niños con deficiencias auditivas prelinguales y profundas suelen tener una comprensión lectora deficiente , desarrolló el sistema con el objetivo de mejorar las habilidades de lectura de dichos niños mediante una mejor comprensión de los fonemas del inglés. En ese momento, algunos argumentaban que los niños sordos obtenían estas calificaciones más bajas porque tenían que aprender dos sistemas diferentes: el lenguaje de señas americano (ASL) para la comunicación de persona a persona y el inglés para leer y escribir. [2] Como muchos sonidos parecen idénticos en los labios (como /p/ y /b/ ), las señales con las manos introducen un contraste visual en lugar del contraste acústico anterior. El sistema de habla con señas también puede ayudar a las personas a escuchar sonidos incompletos o distorsionados; según la Asociación Nacional del Sistema de Habla con Señas en cuedspeech.org, " los implantes cocleares y el sistema de habla con señas son socios perfectos". [3]
Dado que el habla con señas se basa en hacer que los sonidos sean visibles para las personas con problemas auditivos, su uso no se limita a las naciones de habla inglesa. Debido a la demanda de su uso en otros idiomas y países, en 1994 Cornett había adaptado el habla con señas a otros 25 idiomas y dialectos. [1] Originalmente diseñado para representar el inglés americano , el sistema se adaptó al francés en 1977. A partir de 2005 [actualizar], el habla con señas se ha adaptado a aproximadamente 60 idiomas y dialectos, incluidos seis dialectos del inglés . Para los idiomas tonales como el tailandés , el tono se indica mediante la inclinación y el movimiento de la mano. Para el inglés, el habla con señas utiliza ocho formas diferentes de la mano y cuatro posiciones diferentes alrededor de la boca. [ cita requerida ]
Aunque para una persona oyente, el habla con señas puede parecer similar a la de señas, no es un lenguaje de señas ni tampoco un sistema de señas codificado manualmente para un lenguaje hablado. Más bien, es una modalidad manual de comunicación para representar cualquier idioma a nivel fonológico ( fonética ).
Una señal manual en el habla con señas consta de dos componentes: la forma de la mano y la posición de la mano en relación con la cara. La forma de la mano distingue las consonantes y la posición de la mano distingue las vocales. La forma de la mano y la posición de la mano (una "señal"), junto con la forma de la boca que la acompaña, forman una unidad CV: una sílaba básica. [4]
Cuedspeech.org enumera 64 dialectos diferentes a los que se ha adaptado el CS. [5] Cada idioma adopta el CS al examinar el catálogo de fonemas del idioma y distinguir qué fonemas parecen similares cuando se pronuncian y, por lo tanto, necesitan un signo con la mano para diferenciarlos. [ cita requerida ]
El habla con señas se basa en la hipótesis de que si todos los sonidos del lenguaje hablado parecieran claramente diferentes entre sí en los labios del hablante, las personas con pérdida auditiva aprenderían un idioma de la misma manera que una persona oyente, pero a través de la visión en lugar de la audición. [6] [7]
La alfabetización es la capacidad de leer y escribir con soltura, lo que permite comprender y comunicar ideas para participar en una sociedad alfabetizada.
El lenguaje facilitado fue diseñado para ayudar a eliminar las dificultades de adquisición del idioma inglés y el desarrollo de la alfabetización en niños sordos o con problemas de audición. Los resultados de la investigación muestran que dar indicaciones precisas y constantes a un niño puede ayudar en el desarrollo del lenguaje, la comunicación y la alfabetización, pero su importancia y uso son objeto de debate. Los estudios abordan los problemas detrás del desarrollo de la alfabetización, [8] la educación tradicional para sordos y cómo el uso del lenguaje facilitado afecta las vidas de los niños sordos y con problemas de audición .
El habla con señas logra su objetivo de distinguir los fonemas que recibe el alumno, pero hay dudas sobre si es tan útil para la expresión como para la recepción. Un artículo de Jacqueline Leybaert y Jesús Alegría analiza cómo los niños que son introducidos al habla con señas antes de cumplir un año están al mismo ritmo que sus compañeros oyentes en cuanto al vocabulario receptivo, aunque el vocabulario expresivo se queda atrás. [9] Los autores sugieren un entrenamiento adicional y separado para enseñar expresión oral si así se desea, pero lo más importante es que esto refleja la naturaleza del habla con señas: adaptar a los niños sordos o con problemas de audición a un mundo oyente, ya que tales discontinuidades de expresión y recepción no son tan comunes en los niños con pérdida auditiva que están aprendiendo lenguaje de señas. [9]
En su artículo "La relación entre la codificación fonológica y el rendimiento en la lectura en niños sordos: ¿es el habla con señas un caso especial?" (1998), Ostrander señala que "la investigación ha demostrado de manera consistente un vínculo entre la falta de conciencia fonológica y los trastornos de la lectura (Jenkins y Bowen, 1994)" y analiza la base de investigación para la enseñanza del habla con señas como una ayuda para la conciencia fonológica y la alfabetización. [10] Ostrander concluye que se necesita más investigación en estas áreas y está bien justificada. [11]
El editor del Cued Speech Journal (actualmente buscado pero no descubierto) informa que "Una investigación que indica que el Cued Speech mejora en gran medida la recepción del lenguaje hablado por parte de niños profundamente sordos fue publicada en 1979 por Gaye Nicholls, y en 1982 por Nicholls y Ling". [12]
En el libro Choices in Deafness: A Parents' Guide to Communication Options (Opciones en la sordera: una guía para padres sobre las opciones de comunicación) , Sue Schwartz escribe sobre cómo el habla con señas ayuda a un niño sordo a reconocer la pronunciación. El niño puede aprender a pronunciar palabras como "hors d'oeuvre", "tamale" o "Hermione", que tienen una pronunciación diferente a la que se escribe. Un niño puede aprender sobre acentos y dialectos. En Nueva York, la palabra "café" se puede pronunciar "caw fee"; en el sur, la palabra "amigo" ("fray-end") puede ser una palabra de dos sílabas. [13]
El tema de la educación de los sordos ha sido durante mucho tiempo motivo de controversia. Existen dos estrategias para enseñar a los sordos: un enfoque auditivo/oral o un enfoque manual. Quienes utilizan el enfoque auditivo-oral creen que a los niños sordos o con dificultades auditivas se les debe enseñar mediante el uso de la audición residual, el habla y la lectura de los labios. Quienes promueven un enfoque manual creen que a los sordos se les debe enseñar mediante el uso de lenguajes de señas, como el lenguaje de señas americano (ASL). [14]
En los Estados Unidos, los defensores del habla con señas suelen hablar del sistema como una alternativa al ASL y a los lenguajes de señas similares, aunque otros señalan que se puede aprender además de estos lenguajes. [15] Para la comunidad que utiliza el ASL, el habla con señas es un componente potencial único para aprender inglés como segunda lengua . En los modelos bilingües-biculturales, el habla con señas no toma prestados ni inventa signos del ASL, ni el CS intenta cambiar la sintaxis o la gramática del ASL. Más bien, el CS proporciona un modelo inequívoco para el aprendizaje de idiomas que deja intacto el ASL. [16]
El habla con complementos se ha adaptado a más de 50 idiomas y dialectos, pero no está claro cuántos de ellos se utilizan realmente. [17]
Se han utilizado sistemas similares para otros idiomas, como el alfabeto kinemes asistido en Bélgica y el alfabeto fonético manual baghcheban para el persa . [19]