Las habilidades para la vida son capacidades de adaptación y comportamiento positivo que permiten a los seres humanos afrontar eficazmente las exigencias y los desafíos de la vida. [1] Este concepto también se denomina competencia psicosocial . [2] El tema varía mucho según las normas sociales y las expectativas de la comunidad, pero las habilidades que funcionan para el bienestar y ayudan a los individuos a convertirse en miembros activos y productivos de sus comunidades se consideran habilidades para la vida.
La Oficina de Evaluación de UNICEF sugiere que "no existe una lista definitiva" de habilidades psicosociales; [3] sin embargo, UNICEF enumera habilidades psicosociales e interpersonales que generalmente están orientadas al bienestar y son esenciales junto con las habilidades de alfabetización y aritmética . Dado que cambia su significado de una cultura a otra y de una posición de vida a otra, se considera un concepto de naturaleza elástica. Pero UNICEF reconoce las habilidades sociales y emocionales para la vida identificadas por Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL). [4] Las habilidades para la vida son un producto de síntesis: muchas habilidades se desarrollan simultáneamente a través de la práctica, como el humor , que permite a una persona sentirse en control de una situación y hacerla más manejable en perspectiva. Permite a la persona liberar miedos, ira y estrés y lograr una vida de calidad. [5]
Por ejemplo, la toma de decisiones a menudo implica pensamiento crítico (“¿Cuáles son mis opciones?”) y clarificación de valores (“¿Qué es importante para mí?”), (“¿Cómo me siento al respecto?”). En última instancia, la interacción entre las habilidades es lo que produce resultados conductuales poderosos, especialmente cuando este enfoque está respaldado por otras estrategias. [6]
Las habilidades para la vida pueden variar desde la alfabetización financiera [7] , pasando por la prevención del abuso de sustancias , hasta técnicas terapéuticas para lidiar con discapacidades como el autismo .
En 1999, la Organización Mundial de la Salud identificó las siguientes áreas interculturales fundamentales de habilidades para la vida: [8] [9]
En su informe de 2012, UNICEF enumeró habilidades similares y categorías relacionadas. [3]
Los planes de estudio de habilidades para la vida diseñados para los grados K-12 suelen enfatizar las habilidades prácticas y de comunicación necesarias para una vida independiente exitosa, así como para estudiantes con discapacidades del desarrollo o educación especial con un Programa de Educación Individualizado (IEP). [10]
Se están impartiendo diversos cursos basados en la lista de la OMS, con el apoyo del UNFPA. En Madhya Pradesh (India), el programa se está ejecutando junto con el Gobierno para impartirlos en escuelas públicas. [11]
Las competencias para el trabajo y la vida, conocidas como educación y formación técnica y profesional (EFTP) , comprenden la educación, la formación y el desarrollo de competencias relacionadas con una amplia gama de campos ocupacionales, producción, servicios y medios de vida. La EFTP, como parte del aprendizaje permanente , puede tener lugar en los niveles secundario , postsecundario y terciario , e incluye el aprendizaje basado en el trabajo y la formación continua y el desarrollo profesional que puede conducir a cualificaciones. La EFTP también incluye una amplia gama de oportunidades de desarrollo de competencias adaptadas a los contextos nacionales y locales. Aprender a aprender y el desarrollo de competencias de alfabetización y aritmética, competencias transversales y competencias ciudadanas son componentes integrales de la EFTP. [12]
Las habilidades para la vida se enseñan a menudo en el ámbito de la crianza de los hijos , ya sea indirectamente a través de la observación y la experiencia del niño, o directamente con el propósito de enseñar una habilidad específica. La crianza en sí misma puede considerarse como un conjunto de habilidades para la vida que se pueden enseñar o que se vuelven naturales para una persona. [13] Educar a una persona en habilidades para lidiar con el embarazo y la crianza de los hijos también puede coincidir con el desarrollo de habilidades para la vida adicionales para el niño y permitir que los padres guíen a sus hijos en la edad adulta.
Se ofrecen muchos programas de habilidades para la vida cuando las estructuras familiares tradicionales y las relaciones saludables se han roto, ya sea por errores de los padres, divorcios, trastornos psicológicos o problemas con los hijos (como el abuso de sustancias u otras conductas de riesgo). Por ejemplo, la Organización Internacional del Trabajo está enseñando habilidades para la vida a ex niños trabajadores y niños en riesgo en Indonesia para ayudarlos a evitar y recuperarse de las peores formas de abuso infantil . [14]
Si bien algunos programas de habilidades para la vida se centran en enseñar a prevenir ciertas conductas, pueden resultar relativamente ineficaces. Basándose en sus investigaciones, la Oficina de Servicios para la Familia y la Juventud [15] , una división del Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos, defiende la teoría del desarrollo positivo de la juventud (PYD) como sustituto de los programas de prevención menos eficaces. El PYD se centra en las fortalezas de un individuo, a diferencia de los modelos más antiguos y decrépitos que tienden a centrarse en las debilidades "potenciales" que aún no se han demostrado. "...la educación en habilidades para la vida ha demostrado ser una estrategia de intervención psicosocial eficaz para promover la salud mental y social positiva de los adolescentes, que desempeña un papel importante en todos los aspectos, como el fortalecimiento de las estrategias de afrontamiento y el desarrollo de la confianza en uno mismo y la inteligencia emocional..." [16]
Este artículo incorpora texto de una obra de contenido libre . Licencia CC BY-SA 3.0 IGO. Texto extraído de Pathways of progress: linking technical and vocational education and training with post-secondary education, UNESCO, UNESCO.
Organización Mundial de la Salud. División de Salud Mental (1993), Educación en habilidades para la vida para niños y adolescentes en las escuelas, hdl :10665/63552, Wikidata Q114785254 , consultado el 21 de octubre de 2022