El comportamiento adaptativo es un comportamiento que permite a una persona (usualmente usado en el contexto de los niños) desenvolverse en su entorno con mayor éxito y menos conflictos con los demás. Este es un término utilizado en las áreas de psicología y educación especial. El comportamiento adaptativo se relaciona con habilidades o tareas cotidianas que la persona "promedio" es capaz de completar, similar al término habilidades para la vida .
A veces se pueden utilizar comportamientos sociales o personales no constructivos o disruptivos para lograr un resultado constructivo. Por ejemplo, una acción repetitiva constante podría reenfocarse en algo que crea o construye algo. En otras palabras, el comportamiento se puede adaptar a otra cosa.
Por el contrario, la conducta desadaptativa es un tipo de comportamiento que se suele utilizar para reducir la ansiedad, pero el resultado es un afrontamiento disfuncional y no productivo . Por ejemplo, evitar situaciones porque tiene miedos poco realistas puede reducir inicialmente su ansiedad, pero no es productivo para aliviar el problema real a largo plazo. La conducta desadaptativa se utiliza frecuentemente como indicador de anormalidad o disfunción mental , ya que su evaluación está relativamente libre de subjetividad . Sin embargo, muchas conductas consideradas morales pueden resultar desadaptativas, como el disentimiento o la abstinencia .
El comportamiento adaptativo refleja la competencia social y práctica de un individuo para satisfacer las demandas de la vida diaria.
Los patrones de comportamiento cambian a lo largo del desarrollo de una persona, los entornos de vida y las construcciones sociales, la evolución de los valores personales y las expectativas de los demás. Es importante evaluar el comportamiento adaptativo para determinar qué tan bien funciona un individuo en la vida diaria: vocacional, social y educativa.
Las limitaciones en las habilidades de autocuidado y las relaciones sociales, así como los excesos conductuales, son características comunes de las personas con discapacidad mental . A las personas con discapacidad mental, que requieren amplio apoyo, a menudo se les enseñan habilidades básicas de cuidado personal, como vestirse, comer e higiene. La instrucción directa y el apoyo ambiental, como indicaciones adicionales y rutinas simplificadas, son necesarios para garantizar que los déficits en estas áreas adaptativas no limiten la calidad de vida.
La mayoría de los niños con formas más leves de discapacidad mental aprenden a atender sus necesidades básicas, pero a menudo requieren capacitación en habilidades de autocontrol para alcanzar los niveles de desempeño necesarios para una eventual vida independiente . Establecer y mantener relaciones personales presenta desafíos importantes para muchas personas con discapacidad mental. Las habilidades limitadas de procesamiento cognitivo, el desarrollo deficiente del lenguaje y los comportamientos inusuales o inapropiados pueden impedir seriamente las interacciones con los demás. Enseñar a los estudiantes con discapacidades mentales habilidades sociales e interpersonales apropiadas es una función importante de la educación especial. Los estudiantes con discapacidades mentales a menudo presentan problemas de conducta que los estudiantes que no tienen discapacidades similares. Algunas conductas observadas por los estudiantes con discapacidad mental son dificultad para aceptar críticas, autocontrol limitado y conductas inapropiadas. Cuanto mayor es la gravedad de las discapacidades mentales, generalmente mayor es la incidencia de problemas de conducta. [ cita necesaria ]
Un problema con las evaluaciones de la conducta adaptativa es que una conducta que parece adaptativa a corto plazo puede ser desadaptativa a largo plazo y viceversa. Por ejemplo, en el caso de un grupo con reglas que insisten en beber cantidades nocivas de alcohol, tanto la abstinencia como el consumo moderado (moderado según lo definido por los efectos reales sobre la salud, no por reglas construidas socialmente) pueden parecer desadaptativos si las evaluaciones son estrictamente a corto plazo, pero una evaluación que se centra en la supervivencia a largo plazo encontraría en cambio que fue adaptativa y que fue la obediencia bajo la regla de beber lo que fue desadaptativo. Algunos investigadores argumentan que estas diferencias entre los efectos a corto plazo y los efectos a largo plazo en el contexto de las consecuencias dañinas del cumplimiento a corto plazo de reglas destructivas muestran que las evaluaciones del comportamiento adaptativo no son tan exentas de problemas como a menudo supone la psiquiatría. [1]
En educación, el comportamiento adaptativo se define como aquel que (1) satisface las necesidades de la comunidad de partes interesadas (padres, maestros, pares y empleadores posteriores) y (2) satisface las necesidades del alumno, ahora y en el futuro . Específicamente, estos comportamientos incluyen cosas como el habla eficaz, la autoayuda, el uso del dinero, la cocina y la lectura, por ejemplo.
La capacitación en conducta adaptativa es un componente clave de cualquier programa educativo, pero es de vital importancia para los niños con necesidades especiales. El Departamento de Educación de EE.UU. ha asignado miles de millones de dólares ($12,3 mil millones en 2008) para programas de educación especial destinados a mejorar los resultados educativos y de intervención temprana para niños con discapacidades. En 2001, el Consejo Nacional de Investigación de Estados Unidos publicó una revisión exhaustiva de las intervenciones para niños y adultos diagnosticados con autismo . La revisión indica que las intervenciones basadas en el análisis de conducta aplicado han sido efectivas con estos grupos. [ cita necesaria ]
El comportamiento adaptativo incluye el desempeño socialmente responsable e independiente de las actividades diarias. Sin embargo, las actividades y habilidades específicas necesarias pueden diferir de un entorno a otro. Cuando un estudiante va a la escuela, las habilidades escolares y académicas son adaptativas. Sin embargo, algunas de esas mismas habilidades pueden ser inútiles o inadaptadas en un entorno laboral, por lo que la transición entre la escuela y el trabajo necesita una atención cuidadosa.
El comportamiento adaptativo incluye los comportamientos apropiados para la edad necesarios para que las personas vivan de forma independiente y funcionen de manera segura y adecuada en la vida diaria. Los comportamientos adaptativos incluyen habilidades para la vida como arreglarse, vestirse, seguridad, manipulación de alimentos, trabajo, administración del dinero, limpieza, hacer amigos, habilidades sociales y la responsabilidad personal que se espera de su edad, grupo social y grupo económico. Específicamente relevantes son las habilidades de acceso a la comunidad y las habilidades de retención y acceso entre pares, y los comportamientos que actúan como barreras para dicho acceso. Estos se detallan a continuación.
Se considera que los comportamientos adaptativos cambian debido a la cultura y el entorno de la persona. Los profesores tienen que profundizar en las habilidades técnicas y de comprensión de los estudiantes para medir qué tan adaptativo es su comportamiento. [18]
Cada ser humano debe aprender un conjunto de habilidades que sean beneficiosas para los entornos y las comunidades en las que vive. Las habilidades de adaptación son peldaños para acceder y beneficiarse de las comunidades locales o remotas. Esto significa que, en entornos urbanos, para ir al cine, un niño tendrá que aprender a navegar por la ciudad o tomar el autobús, leer el horario de películas y pagar la película. Las habilidades adaptativas permiten una exploración más segura porque brindan al alumno una mayor conciencia de su entorno y de los cambios en el contexto, que requieren nuevas respuestas adaptativas para satisfacer las demandas y peligros de ese nuevo contexto. Las habilidades adaptativas pueden generar más oportunidades para participar en interacciones sociales significativas y aceptación. Las habilidades adaptativas son socialmente aceptables y deseables a cualquier edad e independientemente del género (con excepción de las diferencias biológicas específicas del sexo, como las habilidades para el cuidado menstrual ).
Las habilidades adaptativas abarcan una variedad de situaciones cotidianas y generalmente comienzan con un análisis de la tarea . El análisis de la tarea revelará todos los pasos necesarios para realizar la tarea en el entorno natural. Se ha documentado el uso de procedimientos analíticos de conducta, con niños, adolescentes y adultos, bajo la guía de analistas de conducta [23] y técnicos conductuales supervisados. La lista de aplicaciones tiene un amplio alcance y está en continua expansión a medida que se realizan más investigaciones en análisis de conducta aplicado (ver Journal of Applied Behavior Analysis , The Analysis of Verbal Behavior ).
Según la teoría practopoiética , [24] la creación de una conducta adaptativa implica interacciones poiéticas especiales entre diferentes niveles de organización del sistema. Estas interacciones se describen basándose en la teoría cibernética , en particular, en el teorema del buen regulador . En los sistemas practopoiéticos, los niveles inferiores de organización determinan las propiedades de los niveles superiores de organización, pero no al revés. Esto asegura que los niveles inferiores de organización (por ejemplo, los genes) siempre posean cibernéticamente más conocimiento general que los niveles superiores de organización; el conocimiento en un nivel superior es un caso especial del conocimiento en el nivel inferior. En el nivel más alto de organización se encuentra el comportamiento manifiesto. Las operaciones cognitivas se encuentran en la parte media de esa jerarquía, por encima de los genes y por debajo de la conducta. Para que el comportamiento sea adaptativo, se necesitan al menos tres recorridos adaptativos.