La tasa de progreso académico ( APR , por sus siglas en inglés) es una medida introducida por la National Collegiate Athletic Association (NCAA), la asociación sin fines de lucro que organiza los programas deportivos de muchas universidades de los Estados Unidos y Canadá , para hacer un seguimiento de las posibilidades de graduación de los estudiantes deportistas. La tasa de progreso académico (APR, por sus siglas en inglés) es una medida de elegibilidad y retención de los estudiantes deportistas de la División I , que se desarrolló como un indicador temprano de las tasas de graduación eventuales. [1]
Se introdujo a raíz de la preocupación de que la mayoría de los atletas no se graduaban con calificaciones que los prepararan para la vida.
La publicación obligatoria de las tasas de graduación entró en vigor en 1990 como consecuencia de la "Ley del derecho a saber de los estudiantes", que pretendía crear un entorno en el que las universidades se volcaran más en la formación académica y responsabilizaran más a los deportistas del éxito académico. [2] Sin embargo, las tasas de graduación establecidas por la Asociación Nacional de Atletismo Universitario (NCAA) arrojaron malos resultados; por ejemplo, informaron que entre los estudiantes que ingresaron a la universidad entre 1993 y 1996, solo el 51 por ciento de los jugadores de fútbol se graduaron en un plazo de 6 años y el 41 por ciento de los jugadores de baloncesto. [3]
La NCAA, presionada por mejorar estos índices, instituyó reformas en 2004, entre ellas la Tasa de Progreso Académico (APR, por sus siglas en inglés), un nuevo método para medir el progreso académico de los estudiantes deportistas. [3] Se puso en marcha para ayudar a la NCAA a alcanzar su objetivo de que los estudiantes deportistas se gradúen con títulos significativos que los preparen para la vida. [4] El principal recopilador de datos fue Thomas Paskus, el principal científico investigador de la NCAA. [5] Originalmente, si la APR media de cuatro años de un programa caía por debajo de 925, eso desencadenaría sanciones como la pérdida de becas, y una APR de cuatro años de 900 o menos desencadenaba "sanciones históricas" como prohibiciones de postemporada. En 2011, la NCAA votó para aumentar la APR máxima que desencadena sanciones a 930. [6]
El APR mide el desempeño de los estudiantes deportistas becados trimestre a trimestre a lo largo del año escolar. Es una medición compuesta por equipos basada en el desempeño académico de cada uno de sus integrantes. Los equipos que no alcancen el umbral de 930 APR están sujetos a sanciones. La NCAA trabaja en estrecha colaboración con las escuelas que no alcanzan el umbral para mejorarlas. Cuando una escuela tiene problemas con el APR, se le puede alentar o incluso exigir que presente un plan de mejora académica a la NCAA. Al revisar estos planes, el personal de la oficina nacional alienta a las escuelas a trabajar con otras unidades del campus para lograr un resultado positivo. El personal también trabaja con las escuelas que tienen problemas con el APR para crear plazos razonables para la mejora. [4] Si bien los requisitos de elegibilidad hacen que el estudiante deportista individual sea responsable, el APR crea un nivel de responsabilidad para la universidad. [7]
Los equipos que no logren una puntuación APR de 930 (equivalente a una tasa de graduación del 50 %) pueden ser penalizados. Una puntuación perfecta es 1000. Las puntuaciones se calculan de la siguiente manera:
Cada estudiante deportista que recibe ayuda financiera relacionada con el deporte gana un punto de retención por permanecer en la escuela y un punto de elegibilidad por ser elegible académicamente. Los puntos totales de un equipo se dividen por los puntos posibles y luego se multiplican por 1000 para obtener el puntaje APR del equipo.
Ejemplo: Un equipo de la División I de la NCAA de la Subdivisión Bowl de Fútbol Americano (FBS) otorga la totalidad de las 85 subvenciones. Si 80 estudiantes deportistas permanecen en la escuela y son académicamente elegibles, tres permanecen en la escuela pero no son académicamente elegibles y dos abandonan la escuela por no ser académicamente elegibles, el equipo obtiene 163 de los 170 puntos posibles para ese período. Divida 163 por 170 y multiplique por 1000, lo que da como resultado la Tasa de Porcentaje Anual (APR) del equipo para ese período: 959. [8]
La NCAA calcula la tasa como una cifra continua de cuatro años que tiene en cuenta todos los puntos que los estudiantes deportistas podrían ganar por permanecer en la escuela y ser elegibles académicamente durante ese período. Los equipos que no obtengan una tasa anual de rendimiento superior a determinados puntos de referencia se enfrentan a sanciones que van desde reducciones de becas hasta sanciones más severas, como restricciones a las becas y al tiempo de práctica. [8]
Los equipos que obtengan una puntuación inferior a 930 y tengan un estudiante-atleta que haya fracasado académicamente y haya abandonado la escuela pueden perder becas (hasta el 10 por ciento de sus becas cada año) bajo la estructura de penalización inmediata.
Los equipos con índices de progreso académico inferiores a 900 enfrentan sanciones adicionales, que aumentan en severidad por cada año consecutivo que el equipo no cumple con el estándar.
Año 1 : una carta de advertencia pública por bajo rendimiento
Año 2 : restricciones en becas y tiempo de prácticas
Año 3 : pérdida de la competencia de postemporada para el equipo (como un partido de bowl o el torneo de baloncesto masculino)
Año 4 : condición de miembro restringido para una institución. Todo el programa deportivo de la escuela está penalizado y no se considerará parte de la División I. [9]
Las primeras sanciones bajo el sistema APR se anunciaron en diciembre de 2005. A partir del año académico 2008-09, se agregaron a la estructura de sanciones la prohibición de competir en postemporada. La sanción más severa disponible es una suspensión de un año de la membresía de la NCAA, que aún no se ha evaluado a partir de 2010-11. [10]
Antes de 2010-11, solo cuatro equipos habían recibido prohibiciones de postemporada. Los resultados del informe APR de la NCAA para ese año, que cubrió 2006-07 a 2009-10, vieron a ocho equipos recibir esa sanción: cinco en baloncesto masculino y tres en fútbol. En particular, la Southern University se convirtió en la primera escuela en recibir prohibiciones de postemporada relacionadas con APR en dos deportes. La sanción más importante en el ciclo de ese año fue impuesta al campeón defensor de baloncesto masculino de la NCAA, Connecticut . Los Huskies perdieron dos becas para la temporada 2011-12 debido a violaciones de APR. [10] UConn fue excluida de los juegos de postemporada en 2012-13 debido a sanciones APR. [11]
Para la temporada de fútbol de 2014 , Idaho y UNLV recibieron prohibiciones de postemporada debido a los bajos promedios de APR de cuatro años. [12] Sin embargo, UNLV presentó un puntaje APR "actualizado" a la NCAA aumentando el puntaje necesario para la elegibilidad de postemporada. [13]
Los presidentes de las universidades de la NCAA se reunieron en Indianápolis en agosto de 2011 para debatir una reforma del APR debido al bajo rendimiento académico de los estudiantes deportistas. El jueves 11 de agosto, la Junta Directiva de la NCAA votó a favor de prohibir a los equipos deportivos de la División I participar en la postemporada si su índice de progreso académico de cuatro años no alcanzaba el 930%. [14]
La nueva política entró en vigor en el año académico 2012-2013; sin embargo, se dio a las instituciones un período de tres años para adecuar su APR a la nueva norma. Las restricciones de postemporada fueron las siguientes:
Postemporada 2012-13 : promedio de 900 en cuatro años o promedio de 930 en los dos años más recientes
Postemporada 2013-14 : promedio de 930 en cuatro años o promedio de 940 en los dos años más recientes
Postemporada 2015-16 y más allá : promedio de cuatro años de 930 [15]
En ese momento, el APR de referencia para los juegos de postemporada era 900, por lo que fue un aumento significativo, que podría haber tenido graves consecuencias para algunas instituciones si no lograban mejorar su APR.
Existen muchas preguntas sobre cómo la NCAA hará cumplir la nueva política para el fútbol. El College Football Playoff (CFP), y anteriormente la Bowl Championship Series (BCS), es una entidad propia y decide la postemporada del fútbol universitario, [ necesita una actualización ] lo que los convierte en el organismo rector del fútbol universitario. El presidente Gary Ransdell dijo que hay incertidumbre sobre cómo se relaciona la nueva norma con la BCS. "La BCS es una empresa independiente, pero involucra a instituciones miembros de la NCAA", dijo. "Entonces, ¿esta regla 930 también determina la elegibilidad para los juegos de la BCS? Creo que eso todavía está por resolverse". [14]
Algunas instituciones de la NCAA participan en ligas de fútbol, distintas de la BCS, que son organizadas por la NCAA y a las que se aplicarían estas reformas. En el año académico 2011-2012 hubo 17 equipos en la liga FBS con APR por debajo de 930 y 37 equipos en la liga FCS. Si estos programas no encuentran una manera de mejorar su APR, sufrirán prohibiciones de postemporada. [15]
Según las reglas de postemporada de la NCAA, los procedimientos de desempate basados en la tasa de progreso académico (APR) de una escuela se utilizan en situaciones de emergencia si no hay suficientes equipos con seis victorias y al menos .500 o más para calificar para los juegos de postemporada ( elegibilidad para el bowl ). Hubo 41 juegos en los bowl games de fútbol americano de la NCAA 2021-22 y 80 equipos elegibles. Se utilizó un lugar según la regla de 13 juegos y se le dio un segundo lugar a Rutgers según la APR.
Las fallas del APR se destacan en el baloncesto masculino. " Jim Boeheim, de Syracuse , sufrió el golpe de las dos becas el verano pasado y, al hacerlo, reprendió públicamente al APR por tener en cuenta las salidas de Eric Devendorf, Jonny Flynn y Paul Harris para el draft de la NBA, los tres de los cuales abandonaron el campus para prepararse para el evento de la NBA sin cumplir con los requisitos del semestre de primavera". [16] Muchos jugadores de baloncesto universitarios se van antes de graduarse, y los que se van con un mal rendimiento académico hacen que el APR baje. Este problema se ve en todo el baloncesto universitario.
Para ejemplificar este fenómeno en el baloncesto universitario: si la prohibición de postemporada de 930 hubiera estado en vigor para la temporada 2011-12, entonces 99 equipos habrían recibido prohibiciones de postemporada. [15]
La NCAA ajusta la APR, estudiante por estudiante, en dos circunstancias. Una excepción que se puede hacer es para los estudiantes deportistas que se van antes de graduarse, mientras que tienen un buen rendimiento académico, para seguir una carrera profesional. Otra es para los estudiantes deportistas que se transfieren a otra escuela mientras cumplen con los requisitos académicos mínimos y los estudiantes deportistas que regresan para graduarse en una fecha posterior. [17] La compilación de las tasas de graduación de los atletas universitarios se debió en parte a la cobertura de prensa de que entre el 76 y el 92 por ciento de los atletas profesionales carecían de títulos universitarios y de las revelaciones de que algunos eran analfabetos funcionales. [18] En el ciclo 2010-11, la NCAA otorgó casi 700 ajustes de APR en la última categoría, de un total de más de 6.400 equipos de la División I. (La APR se calcula basándose solo en los jugadores becados que ya están, no en los que no lo hacen). Numerosas otras fuentes, desde conferencias deportivas hasta las propias escuelas, documentan tasas de graduación mucho más bajas para los jugadores de fútbol americano universitario y de baloncesto y béisbol masculinos que para los estudiantes en general. Lo que agrava el problema es que sólo alrededor del 57 por ciento de todos los estudiantes universitarios completan una licenciatura en seis años.
Como parte de esta estrategia, la NCAA se esfuerza por “garantizar el compromiso académico de los estudiantes-atletas y aumentar la probabilidad de que obtengan un título”. En este sentido, en 2005 la NCAA formuló una herramienta llamada Tasa de Éxito de Graduación (GSR, por sus siglas en inglés) para las escuelas de la División I. La GSR básicamente elimina del denominador a los atletas que abandonan una institución con un buen rendimiento académico y añade a la muestra a aquellos que se transfieren y finalmente se gradúan. Por lo tanto, la GSR reconoce que los atletas universitarios (basándose al menos en parte en sus intereses y habilidades) pueden tomar un camino diferente hacia la graduación que otros estudiantes de tiempo completo y en algunos aspectos es un criterio preciso. La última GSR de un solo año para todos los atletas de la División I de la NCAA (que comenzaron la universidad en 2004) fue del 82 por ciento. La GSR para el fútbol americano de la División I FBS fue del 67 por ciento, para el baloncesto masculino del 66 por ciento, para el baloncesto femenino del 84 por ciento y para el béisbol del 72 por ciento. [18] [19]
Otro indicador del rendimiento académico de los estudiantes deportistas es la tasa federal de graduación (Federal Graduation Rate, FGR), que publica la universidad. Para calcular la FGR, el único dato relevante es si el estudiante deportista se gradúa dentro de los seis años posteriores a su inscripción en la institución. Esto difiere de la APR porque no hace distinción entre el propósito que tiene un estudiante para dejar la universidad y si deja o no una universidad con un buen rendimiento académico. Si un estudiante deja la universidad en la que está inscrito para seguir una carrera atlética profesional, esto cuenta de la misma manera según la FGR que alguien que se va porque fracasó en la escuela; por otro lado, según los estándares de la APR, un estudiante que se va mientras todavía tiene un buen rendimiento académico recibe un punto de dos, lo que lo distingue de alguien que se fue por fracaso académico. [20] Con eso en mente, las tasas de FGR generalmente reflejan un valor inferior a la APR en las instituciones deportivas de élite que envían constantemente atletas a las ligas profesionales antes de la graduación.
La NCAA desarrolló su Tasa de Éxito de Graduación, GSR, en respuesta a las críticas de que la FGR subestima el éxito académico de los atletas porque el método FGR no tiene en cuenta dos factores importantes en los deportes universitarios:
1. Cuando los estudiantes-atletas se transfieren de una institución antes de graduarse y tienen un buen rendimiento académico (tal vez para transferirse de una institución para tener más tiempo de juego o una especialidad diferente).
2. Aquellos estudiantes-atletas que se transfieren a una institución (por ejemplo, de un colegio comunitario u otra universidad de cuatro años) y obtienen un título.
El FGR considera a los estudiantes transferidos como no graduados de la institución original a la que asistió el estudiante-atleta, incluso si ese estudiante-atleta se gradúa más tarde de otra institución. Además, el FGR no incluye a ese estudiante-atleta en las tasas de graduación de la nueva institución en la que se gradúa. Por lo tanto, una vez que un estudiante-atleta se transfiere a otra escuela, ya no se lo reconoce en la tasa de graduación calculada. El GSR tiene en cuenta ambos factores y otorga crédito a las instituciones por transferencias exitosas, ya sea que se vayan o ingresen a una institución. [ cita requerida ]
Si bien las cifras que se muestran en el APR tienen cierta importancia, puede haber interpretaciones erróneas para las personas que no están familiarizadas con lo que muestra el APR. Por ejemplo, el APR solo se aplica a los estudiantes que reciben ayuda financiera deportiva, que de ninguna manera son todos los atletas universitarios de una universidad. [20] Las 1265 universidades y colegios miembros de la NCAA informan que tienen más de 355 000 estudiantes-atletas jugando cada año. Aproximadamente el 36 % de estos estudiantes-atletas de la NCAA reciben una parte de los mil millones de dólares destinados a becas deportivas. [21] Otro uso incorrecto común de los datos ocurre cuando se comparan los resultados del APR entre universidades. Por lo general, esta no es una comparación válida a menos que se vea junto con las tasas de graduación de los no atletas en la institución. Por ejemplo, una institución puede tener un APR que represente que solo el 50 % de los atletas están en camino de graduarse, lo que parece indicar que los atletas tienen un rendimiento inferior al esperado en la universidad. Sin embargo, si la tasa de graduación de los no deportistas también es del 50%, entonces la baja tasa de graduación de los deportistas no es un problema de los estudiantes deportistas, sino de toda la universidad. [20] Además, no siempre es relevante comparar las puntuaciones del APR entre universidades porque los rigores académicos entre ellas difieren. Por ejemplo, en algunas universidades académicas de alto rendimiento, los estudiantes de primer año tienen dificultades para cumplir con los requisitos porque la carga de trabajo es difícil de manejar al principio, pero al final, esos estudiantes logran el éxito académico. [20]
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