Método de enseñanza en el que los estudiantes se enseñan la materia unos a otros.
En el campo de la pedagogía , el aprendizaje mediante la enseñanza es un método de enseñanza en el que se hace que los estudiantes aprendan material y preparen lecciones para enseñárselo a otros estudiantes. Se hace especial hincapié en la adquisición de habilidades para la vida junto con el contenido del curso.
Fondo
El método de que los estudiantes enseñen a otros estudiantes ha existido desde la antigüedad. [ cita requerida ] La mayoría de las veces esto se debía a la falta de recursos. Por ejemplo, el Sistema Monitorial fue un método educativo que se hizo popular a escala mundial durante principios del siglo XIX. Fue desarrollado en paralelo por el escocés Andrew Bell , que había trabajado en Madrás , y Joseph Lancaster , que trabajaba en Londres; cada uno intentó educar a masas de niños pobres con escasos recursos haciendo que los niños mayores enseñaran a los niños más pequeños lo que ya habían aprendido. [1]
La investigación sistemática para mejorar intencionalmente la educación, haciendo que los estudiantes aprendan mediante la enseñanza, comenzó a mediados del siglo XX. [2]
A principios de la década de 1980, Jean-Pol Martin desarrolló sistemáticamente el concepto de que los estudiantes enseñen a otros en el contexto del aprendizaje del francés como lengua extranjera , y le dio una base teórica en numerosas publicaciones, por lo que en alemán se lo denominó Lernen durch Lehren , abreviado como LdL . [3] El método fue resistido originalmente, ya que el sistema educativo alemán generalmente enfatizaba la disciplina y el aprendizaje de memoria. [4] Sin embargo, el método se usó ampliamente en Alemania en la educación secundaria, y en la década de 1990 se formalizó aún más y comenzó a usarse también en las universidades. [3] En 2008, Martin se había jubilado y, aunque permaneció activo, Joachim Grzega tomó la iniciativa en el desarrollo y la promulgación de LdL. [4] [5]
Método LdL
Después de la preparación por parte del profesor, los alumnos se hacen responsables de su propio aprendizaje y enseñanza. El nuevo material se divide en pequeñas unidades y se forman grupos de alumnos de no más de tres personas. [4]
Luego se anima a los estudiantes a experimentar para encontrar formas de enseñar el material a los demás. Además de garantizar que los estudiantes aprendan el material, otro objetivo del método es enseñarles habilidades para la vida , como el respeto por otras personas, la planificación, la resolución de problemas, la toma de riesgos en público y las habilidades de comunicación. [7] [8] [9] [10] El profesor sigue participando activamente, interviniendo para explicar más o brindar apoyo si los estudiantes que enseñan fallan o los estudiantes que aprenden no parecen comprender el material. [4]
Un método relacionado es el aprendizaje del ornitorrinco de plástico o técnica de aprendizaje del ornitorrinco . Esta técnica se basa en evidencias que demuestran que enseñar un objeto inanimado mejora la comprensión y la retención de conocimientos de un tema. [11] [12] [13] La ventaja de esta técnica es que el alumno no necesita la presencia de otra persona para enseñar el tema. El concepto es similar a la técnica de ingeniería de software de depuración del pato de goma , en la que un programador puede encontrar errores en su código sin la ayuda de otros, simplemente explicando lo que hace el código, línea por línea, a un objeto inanimado como un pato de goma. [14]
Un proceso similar es la técnica de Feynman , llamada así por el físico Richard Feynman , en la que una persona intenta escribir una explicación de cierta información de una manera que un niño pueda entender, desarrollando analogías originales cuando sea necesario. Cuando el escritor llega a un área que no puede explicar cómodamente, vuelve a leer o investigar el tema hasta que pueda hacerlo. [15]
Aprendizaje y enseñanza invertidos
Las clases tradicionales con un instructor pueden combinarse con la enseñanza invertida o transformarse en una enseñanza invertida. Antes y después de cada clase (tradicional/invertida), se pueden registrar elementos de evaluación anónimos en la escala Likert de los estudiantes para un seguimiento/panel de control continuo. En las clases de enseñanza invertida planificadas, el profesor reparte el material didáctico de la lección una semana antes de la hora programada para que los estudiantes preparen las charlas. Pequeños grupos de estudiantes trabajan en los capítulos de la clase en lugar de hacer tareas y luego dan la clase frente a sus compañeros. Luego, el profesor profesional analiza, complementa y proporciona retroalimentación al final de las charlas grupales. Aquí, el profesor profesional actúa como entrenador para ayudar a los estudiantes con la preparación y la presentación en vivo. [16]
Aplicación del aprendizaje mediante la enseñanza (LdL) a la interacción entre humanos y robots
El principio educativo Lernen durch Lehren (LdL), o aprender enseñando , ha sido reconocido durante mucho tiempo por su capacidad de profundizar la comprensión de los estudiantes a través del acto de enseñar a otros. Estos mismos principios se pueden extender a la interacción humano-robot para mejorar el proceso de aprendizaje en sistemas artificiales. En el contexto de la interacción humano-robot, el enfoque LdL proporciona un modelo convincente para diseñar robots que puedan aprender, colaborar y enseñar. Uno de esos trabajos relevantes realizados es el desarrollo de un sistema en el que los robots no solo aprenden una habilidad de expertos humanos, sino que también enseñan esa habilidad a novatos [17] . El robot comienza como un aprendiz, observando y practicando una tarea bajo la supervisión de un experto. A través del proceso de enseñanza, se requiere que el robot explique, demuestre y evalúe la habilidad, de manera muy similar a los estudiantes en el método LdL. Al enseñar a un novato, el robot obtiene retroalimentación sobre su propia comprensión. Esto refleja el modelo LdL, donde la enseñanza fortalece la comprensión del material por parte del alumno. La capacidad del robot para cambiar entre los roles de estudiante, colaborador y docente mejora su capacidad de adaptación, refinar su modelo de tareas y evaluar su conocimiento a través de interacciones de enseñanza. Esta adaptación dinámica de roles proporciona una mayor flexibilidad y conduce a una mejor retención de conocimientos a largo plazo, que también es una ventaja fundamental del enfoque LdL en la educación humana. Algunos de los beneficios de aplicar el enfoque LdL a la interacción entre humanos y robots incluyen:
Evaluación mejorada del conocimiento: la enseñanza proporciona una nueva capa de evaluación para la comprensión del robot. Si el robot puede enseñar de manera eficaz, significa un mayor grado de dominio de la tarea, de la misma manera que LdL evalúa la comprensión humana a través de la enseñanza entre pares.
Colaboración entre humanos y robots mejorada: al integrar los principios de LdL, los robots pueden mejorar la colaboración con los humanos. Cuando un robot enseña o aprende de un humano, el modelo de conocimiento compartido se vuelve más alineado, lo que conduce a un trabajo en equipo más eficiente.
Fomento del aprendizaje permanente para robots: Así como LdL fomenta el aprendizaje permanente en los seres humanos al involucrarlos constantemente en funciones de enseñanza, la aplicación de estos principios a los robots promueve la mejora continua de sus modelos de aprendizaje. El robot evoluciona no solo aprendiendo nuevas habilidades, sino también perfeccionándolas mediante el acto de enseñar a otros.
Depuración con pato de goma : una técnica de depuración de código que implica explicar el código a un pato de goma.
Referencias
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Lectura adicional
Adamson, Timothy; Ghose, Debasmita; Shannon C. Yasuda; Jehu, Lucas; Shepard, Silva; Michal, A.; Duan, Jyoce; Scassellati, Brian: „Por qué deberíamos construir robots que enseñen y aprendan". 2021. https://scazlab.yale.edu/sites/default/files/files/hrifp1028-adamsonA.pdf
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Enlaces externos
Sitio web Lernen durch Lehren, archivado el 12/2018
Vídeo: Aprender enseñando. Metodología de enseñanza, ELT bajo cubierta, 2022
Jean-Pol Martin - Entrevista a un profesor de inglés n.° 16, podcast ELT Under The Covers, 2022
Martin, JP y Kolbe, S. (21 de mayo de 2023). Aprender enseñando [Entrevista]. Seitwerk. https://www.youtube.com/playlist?list=PL4hofRriFR15Xa0fr4VFvhj-_bMExnnbm