El Movimiento Oswego (o Plan Oswego como a veces se lo llama) fue un movimiento en la educación estadounidense durante finales del siglo XIX. [1] Se basó en los métodos de Johann Heinrich Pestalozzi y fue introducido por Edward Austin Sheldon en la Escuela de Formación de Maestros de Primaria de Oswego (ahora Universidad Estatal de Nueva York en Oswego ). [2]
Como estudiante, Sheldon odiaba la memorización que se utilizaba en la escuela en ese momento y prefería los libros con imágenes interesantes. A pesar de esta aversión por la escuela, se sintió inspirado para asistir a la universidad. Después de la universidad, se le puso a cargo de una pequeña escuela. [3] Durante sus viajes para observar otras escuelas, descubrió el programa de instrucción de capacitación colonial y de vivienda de Londres. Sheldon contrató a la profesora británica Margaret EM Jones para que lo ayudara a desarrollar aún más este programa.
Sheldon y sus colegas ayudaron a difundir la enseñanza de objetos en todo Estados Unidos mediante la formación docente en servicio y previa al servicio, una escuela de prácticas y la educación de formadores de docentes, en una época en la que la mayoría de estas cosas eran nuevas.
El movimiento introdujo el uso de "objetos", como modelos y bloques, en la educación primaria bajo el nombre de "enseñanza con objetos". Sheldon sostenía que la educación constaba de tres componentes básicos.
1) La educación se basa en el desarrollo de las capacidades humanas.
2) La percepción sensorial crea conocimiento y la instrucción debe basarse en la observación de objetos y eventos.
3) La educación debe cultivar los sentidos, no sólo comunicar conocimientos
Esta iluminación en la educación trasladó el enfoque de la instrucción al niño, haciendo hincapié en la actividad y las experiencias concretas, en lugar de la memorización mecánica . [4] Este método también proporcionó un puente para incluir el aprendizaje mediante la práctica. El enfoque se trasladó al niño y exigió que los maestros fueran más profesionales y prepararan planes de lecciones.
Además, el método condujo al desarrollo de escuelas de formación de docentes. La profesionalidad de muchas de las maestras de esta escuela contribuyó al movimiento por los derechos de la mujer . [5]