stringtranslate.com

Educación por indagación

La educación por indagación (a veces conocida como el método de indagación ) es un método de educación centrado en el estudiante y enfocado en hacer preguntas . Se anima a los estudiantes a hacer preguntas que sean significativas para ellos y que no necesariamente tengan respuestas fáciles; se anima a los maestros a evitar dar respuestas cuando esto sea posible y, en cualquier caso, evitar dar respuestas directas a favor de hacer más preguntas. De esta manera, es similar en algunos aspectos al método socrático . El método fue defendido por Neil Postman y Charles Weingartner en su libro Teaching as a Subversive Activity .

Si bien la educación basada en la investigación es un método de enseñanza que se ha relacionado con la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y otros constructivistas como Jean Piaget , hay alguna evidencia de que este tipo de enfoque ya era utilizado por los rabinos desde la antigüedad (siendo el Séder de Pascua un ejemplo de tales intervenciones educativas). [1]

Descripción general

El método de investigación está motivado por el reconocimiento de Postman y Weingartner de que los buenos estudiantes y los que razonan bien centran su atención y actividad en el proceso dinámico de la investigación en sí, no meramente en el producto final del conocimiento estático. Escriben que ciertas características son comunes a todos los buenos estudiantes (Postman y Weingartner, págs. 31-33), y afirman que todos los buenos estudiantes tienen:

  • Confianza en su capacidad de aprendizaje
  • El placer de resolver problemas
  • Un agudo sentido de relevancia
  • Confianza en su propio juicio sobre el de otras personas o de la sociedad.
  • Sin miedo a equivocarse
  • No hay prisa en responder
  • Flexibilidad en el punto de vista
  • Respeto por los hechos y capacidad de distinguir entre hechos y opiniones.
  • No hay necesidad de respuestas definitivas a todas las preguntas, y es reconfortante no saber la respuesta a las preguntas difíciles en lugar de conformarse con una respuesta simplista.

En un intento de inculcar a los estudiantes estas cualidades y conductas, un docente que se adhiera al método de investigación en pedagogía debe comportarse de manera muy diferente a un docente tradicional. Postman y Weingartner sugieren que los docentes que se basan en la investigación tienen las siguientes características (pp. 34–37):

  • Evitan decirles a los estudiantes lo que "deberían saber".
  • Hablan con los estudiantes principalmente mediante preguntas, y especialmente formulando preguntas divergentes .
  • No aceptan respuestas cortas y sencillas a las preguntas.
  • Animan a los estudiantes a interactuar directamente entre ellos y evitan juzgar lo que se dice en las interacciones entre ellos.
  • No resumen la discusión de los estudiantes.
  • No planifican de antemano la dirección exacta de sus lecciones y permiten que éstas se desarrollen en respuesta a los intereses de los estudiantes.
  • Sus lecciones plantean problemas a los estudiantes.
  • Miden su éxito mediante el cambio en las conductas de investigación de los estudiantes (con las características antes mencionadas de "buenos estudiantes" como objetivo).

Referencias

  1. ^ Klein, Reuven Chaim (2023). "El Séder de Pascua como ejercicio de teoría de la educación piagetiana" (PDF) . Educación religiosa . 118 (4): 312–324. doi :10.1080/00344087.2023.2228189.

Lectura adicional