La evaluación electrónica , también conocida como evaluación digital , evaluación electrónica , evaluación en línea o evaluación basada en computadora , es el uso de tecnología de la información en la evaluación, como la evaluación educativa , la evaluación de salud , la evaluación psiquiátrica y la evaluación psicológica . Esto cubre una amplia gama de actividades que van desde el uso de un procesador de textos para tareas hasta pruebas en pantalla . Los tipos específicos de evaluación electrónica incluyen opción múltiple, presentación en línea/electrónica, pruebas adaptativas computarizadas como la Prueba de concentración adaptativa de Frankfurt y pruebas de clasificación computarizadas .
Los distintos tipos de evaluaciones en línea contienen elementos de uno o más de los siguientes componentes, según el propósito de la evaluación: formativa, sumativa y diagnóstica. [1] : 80–82 Se puede habilitar (o no) la retroalimentación instantánea y detallada .
En la evaluación formativa, a menudo definida como "evaluación para el aprendizaje", las escuelas, las instituciones de educación superior y las asociaciones profesionales están adoptando cada vez más herramientas digitales para medir el nivel de conocimientos o habilidades de los estudiantes. Esto puede facilitar la provisión de retroalimentación, intervenciones o planes de acción personalizados para mejorar el aprendizaje y los logros. La gamificación es un tipo de herramienta de evaluación digital que puede involucrar a los estudiantes de una manera diferente al mismo tiempo que recopila datos que los profesores pueden usar para obtener información.
En la evaluación sumativa, que podría describirse como una "evaluación del aprendizaje", las juntas examinadoras y las organizaciones que otorgan los títulos que realizan exámenes de alto nivel suelen considerar que el camino desde la evaluación en papel a la evaluación totalmente digital es largo. Consideraciones prácticas como contar con el hardware informático necesario para permitir que un gran número de estudiantes realicen un examen electrónico al mismo tiempo, así como la necesidad de garantizar un nivel estricto de seguridad (por ejemplo, consulte: Deshonestidad académica ) se encuentran entre las preocupaciones que deben resolverse para lograr esta transición.
La corrección electrónica es una de las formas en que muchos organismos de evaluación y concesión de exámenes, como Cambridge International Examinations , están utilizando innovaciones tecnológicas para agilizar la corrección de los exámenes. En algunos casos, la corrección electrónica se puede combinar con exámenes electrónicos, mientras que en otros casos los estudiantes seguirán escribiendo a mano sus respuestas del examen en hojas de papel que luego se escanean y se cargan en un sistema de corrección electrónica para que los examinadores las corrijan en la pantalla.
La evaluación electrónica es cada vez más utilizada por los organismos que otorgan exámenes, en particular los que cuentan con centros de estudio múltiples o internacionales y los que ofrecen cursos de estudio a distancia. Los organismos del sector, como la Asociación de Evaluación Electrónica (eAA), fundada en 2008, así como los eventos organizados por la Asociación de Editores de Pruebas (ATP) que se centran específicamente en las innovaciones en las pruebas, representan el crecimiento en la adopción de la evaluación mejorada por la tecnología.
En las pruebas psiquiátricas y psicológicas, la evaluación electrónica se puede utilizar no solo para evaluar las capacidades cognitivas y prácticas , sino también los trastornos de ansiedad, como el trastorno de ansiedad social , es decir, SPAI-B . Ampliamente utilizado en psicología. [2] : 4–10 Las capacidades cognitivas se evalúan utilizando software de pruebas electrónicas , mientras que las capacidades prácticas se evalúan utilizando portafolios electrónicos o software de simulación .
La evaluación en línea se utiliza principalmente para medir las capacidades cognitivas , demostrando lo que se ha aprendido después de que se ha producido un evento educativo en particular, como el final de una unidad o capítulo instructivo. Al evaluar las capacidades prácticas o demostrar el aprendizaje que se ha producido durante un período de tiempo más largo, a menudo se utiliza un portafolio en línea (o ePortfolio ). El primer elemento que debe prepararse al impartir un curso en línea es la evaluación. La evaluación se utiliza para determinar si se está produciendo el aprendizaje, en qué medida y si es necesario realizar cambios. [1] : 79
La mayoría de los estudiantes no completarán las tareas a menos que haya una evaluación (es decir, motivación ). El papel del instructor es catalizar la motivación del estudiante. La retroalimentación adecuada es la clave de la evaluación, independientemente de si la evaluación se califica o no. [1] : 83–86
A menudo se les pide a los estudiantes que trabajen en grupos , lo que genera nuevas estrategias de evaluación. Se puede evaluar a los estudiantes utilizando un modelo de aprendizaje colaborativo en el que el aprendizaje es impulsado por los estudiantes y/o un modelo de aprendizaje cooperativo en el que se asignan tareas y el instructor participa en las decisiones. [1] : 86–89
Pruebas previas: antes de enseñar una lección o un concepto, un estudiante puede completar una prueba previa en línea para determinar su nivel de conocimiento. Esta forma de evaluación ayuda a determinar una línea de base para que cuando se realice una evaluación sumativa o una prueba posterior, se proporcione evidencia cuantitativa que demuestre que se ha aprendido.
Evaluación formativa : la evaluación formativa se utiliza para brindar retroalimentación durante el proceso de aprendizaje. En situaciones de evaluación en línea, se plantean preguntas objetivas y se brinda retroalimentación al estudiante durante o inmediatamente después de la evaluación.
Evaluación sumativa : las evaluaciones sumativas proporcionan una calificación cuantitativa y a menudo se realizan al final de una unidad o lección para determinar que se han cumplido los objetivos de aprendizaje.
Pruebas de práctica: con el uso cada vez mayor de pruebas de alto riesgo en el ámbito educativo, se utilizan pruebas de práctica en línea para darles una ventaja a los estudiantes. Los estudiantes pueden realizar este tipo de evaluaciones varias veces para familiarizarse con el contenido y el formato de la evaluación.
Encuestas : los educadores pueden utilizar encuestas en línea para recopilar datos y comentarios sobre las actitudes, percepciones u otros tipos de información de los estudiantes que puedan ayudar a mejorar la instrucción.
Evaluaciones – Este tipo de encuestas permite a los facilitadores recopilar datos y retroalimentación sobre cualquier tipo de situación en la que el curso o experiencia necesite justificación o mejora.
Pruebas de desempeño : el usuario demuestra lo que sabe y lo que puede hacer. Este tipo de pruebas se utilizan para demostrar competencia tecnológica, comprensión lectora , habilidades matemáticas, etc. Esta evaluación también se utiliza para identificar lagunas en el aprendizaje de los estudiantes.
Las nuevas tecnologías, como la Web , el vídeo digital , el sonido, las animaciones y la interactividad , están proporcionando herramientas que pueden hacer que el diseño y la implementación de las evaluaciones sean más eficientes, oportunos y sofisticados.
La calificación electrónica, también conocida como calificación electrónica y calificación en pantalla, es el uso de tecnología educativa digital diseñada específicamente para la calificación. El término se refiere a la calificación o calificación electrónica de un examen. La calificación electrónica es una actividad dirigida por el examinador estrechamente relacionada con otras actividades de evaluación electrónica, como las pruebas electrónicas o el aprendizaje electrónico, que son dirigidas por los estudiantes. La calificación electrónica permite a los evaluadores calificar un texto escaneado o una respuesta en línea en la pantalla de una computadora en lugar de hacerlo en papel.
No existen restricciones en cuanto a los tipos de exámenes que pueden utilizar la calificación electrónica, ya que las aplicaciones de calificación electrónica están diseñadas para admitir presentaciones de opción múltiple, escritas e incluso en video para los exámenes de desempeño. El software de calificación electrónica es utilizado por instituciones educativas individuales y también se puede implementar en las escuelas participantes de las organizaciones examinadoras que otorgan el premio. La calificación electrónica se ha utilizado para calificar muchos exámenes de alto riesgo conocidos, que en el Reino Unido incluyen los exámenes A levels y GCSE , y en los EE. UU. incluye el examen SAT para la admisión a la universidad. Ofqual informa que la calificación electrónica es el principal tipo de calificación utilizado para las calificaciones generales en el Reino Unido.
Entre los primeros en adoptar esta metodología se encuentra el Sindicato de Exámenes Locales de la Universidad de Cambridge (que opera bajo la marca Cambridge Assessment ), que realizó su primera prueba importante de calificación electrónica en noviembre de 2000. Cambridge Assessment ha llevado a cabo una amplia investigación sobre calificación y evaluación electrónicas. El sindicato ha publicado una serie de artículos, incluida una investigación específica sobre calificación electrónica, como: Examinar el impacto de pasar a la calificación en pantalla sobre la validez concurrente. [3]
En 2007, el Bachillerato Internacional implementó la corrección electrónica. En 2012, el 66% de casi 16 millones de exámenes fueron corregidos electrónicamente en el Reino Unido. [Educación 1] Ofqual informa que en 2015, todas las pruebas de la etapa clave 2 en el Reino Unido se calificarán en pantalla.
En 2010, Mindlogicx [4] implementó un sistema de calificación en pantalla por primera vez en India en la Universidad Anna [5], lo que permitió operaciones fáciles y una conducción eficiente de exámenes de alto riesgo.
En 2014, la Autoridad de Cualificaciones Escocesa (SQA) anunció que la mayoría de los cuestionarios del National 5 se calificarían electrónicamente. [6]
En junio de 2015, el gobierno del estado de Odisha en la India anunció que planeaba utilizar la calificación electrónica para todos los exámenes Plus II a partir de 2016. [7]
La corrección electrónica se puede utilizar para corregir exámenes que se realizan en papel y luego se escanean y se cargan como imágenes digitales, así como exámenes en línea. Los exámenes de opción múltiple pueden ser corregidos por los examinadores en línea o pueden ser corregidos automáticamente cuando corresponda. Al corregir exámenes escritos, las aplicaciones de corrección electrónica brindan a los examinadores herramientas y recursos en línea para corregir a medida que avanzan y pueden sumar puntos a medida que avanzan sin exceder el total prescrito para cada pregunta.
Todos los datos del candidato se ocultan en el trabajo que se está calificando para garantizar el anonimato durante el proceso de calificación. Una vez finalizada la calificación, los resultados se pueden cargar de inmediato, lo que reduce tanto el tiempo que los examinadores dedican a publicar los resultados como el tiempo de espera de los estudiantes.
Las preguntas más frecuentes sobre calificación electrónica [8] son una lista completa de respuestas a preguntas frecuentes sobre calificación electrónica.
También se ha observado que, en lo que respecta al trabajo a nivel universitario, proporcionar retroalimentación electrónica puede consumir más tiempo que las evaluaciones tradicionales y, por lo tanto, ser más costoso. [9]
En 1986, Lichtenwald investigó la validez y la fiabilidad de la prueba Peabody Picture Vocabulary Test-Revised (PPVT-R) administrada mediante ordenador personal o mediante papel y lápiz. Su informe de proyecto incluía una revisión y un análisis de la bibliografía sobre sistemas de evaluación electrónica anteriores a mediados de los años 1980. [2]
Una revisión de la literatura sobre evaluación electrónica desde la década de 1970 hasta el año 2000 examinó las ventajas y desventajas de las evaluaciones electrónicas. [10]
En 2010 se realizó una revisión detallada de la literatura sobre las ventajas y desventajas de la evaluación electrónica para distintos tipos de pruebas para distintos tipos de estudiantes en distintos entornos educativos, desde la infancia hasta la adultez temprana. [11] En los entornos de educación superior, existe una variación en las formas en que los académicos perciben los beneficios de la evaluación electrónica. Mientras que algunos perciben los procesos de evaluación electrónica como parte integral de la enseñanza, otros piensan en la evaluación electrónica de forma aislada de la enseñanza y del aprendizaje de sus estudiantes. [12]
La deshonestidad académica , comúnmente conocida como trampa, ocurre en todos los niveles de las instituciones educativas. En las aulas tradicionales, los estudiantes hacen trampa de diversas formas, como por ejemplo, ocultando notas preparadas que no se permiten usar, mirando el trabajo de otro estudiante durante un examen, copiando tareas de otros estudiantes o copiando de un libro, artículo o medio sin citar la fuente correctamente. Las personas pueden ser deshonestas debido a la falta de habilidades de gestión del tiempo, la búsqueda de mejores calificaciones, el comportamiento cultural o una mala comprensión del plagio. [1] : 89
Los entornos de aulas en línea no son una excepción a la posibilidad de deshonestidad académica. Desde la perspectiva de un estudiante, esto puede verse fácilmente como una calificación fácil para aprobar. Los tipos de tareas, reuniones y proyectos adecuados pueden prevenir la deshonestidad académica en las aulas en línea. [1] : 89–90 Sin embargo, la evaluación en línea puede brindar posibilidades adicionales para hacer trampa, como la piratería. [13]
Dos tipos comunes de deshonestidad académica son el fraude de identidad y el plagio .
El fraude de identidad puede ocurrir en el aula tradicional o en línea. Hay una mayor probabilidad en las clases en línea debido a la falta de exámenes supervisados o interacción entre el instructor y el estudiante. En un aula tradicional, los instructores tienen la oportunidad de conocer a los estudiantes, aprender sus estilos de escritura o utilizar exámenes supervisados. Para prevenir el fraude de identidad en una clase en línea, los instructores pueden utilizar exámenes supervisados a través del centro de pruebas de la institución o exigir a los estudiantes que asistan a una hora determinada para el examen. La correspondencia a través de técnicas de teléfono o videoconferencia puede permitir que un instructor se familiarice con un estudiante a través de su voz y apariencia. Otra opción sería personalizar las tareas según los antecedentes o las actividades actuales de los estudiantes. Esto permite que el estudiante las aplique a su vida personal y le da al instructor más seguridad de que el estudiante real está completando la tarea. Por último, un instructor no puede hacer que las tareas sean muy importantes para que los estudiantes no se sientan tan presionados. [1] : 89–90
El plagio es la tergiversación del trabajo de otra persona. Es fácil copiar y pegar de Internet o volver a escribir directamente desde una fuente. No se trata solo de las palabras exactas, sino también del pensamiento o la idea. [1] : 90 Es importante aprender a citar correctamente una fuente cuando se utiliza el trabajo de otra persona.
Para facilitar el intercambio de elementos de evaluación entre sistemas dispares, han surgido estándares como la especificación de interoperabilidad de preguntas y pruebas globales de IMS ( QTI ).