El apurinã , o ipurina , es una lengua maipureana del sur hablada por el pueblo apurinã de la cuenca del Amazonas . Tiene una sintaxis activa-estativa . [2] Apurinã es una palabra portuguesa utilizada para describir al pueblo Popikariwakori y su lengua (Facundes 34, 2000). Las comunidades indígenas Apurinã se encuentran predominantemente a lo largo del río Purus, en la región amazónica noroccidental de Brasil , en el estado de Amazonas (Pickering 2, 2009). Su población actualmente se distribuye en veintisiete tierras indígenas diferentes a lo largo del río Purus (PIB Apurinã). con una población total estimada de 9.500 personas. Se prevé, sin embargo, que menos del 30% de la población apuriná pueda hablar el idioma con fluidez (Facundes 35, 2000). No se puede determinar con certeza un número definido de hablantes debido a la presencia dispersa regional de su gente. La expansión de los hablantes de apurinã a diferentes regiones fue causada inicialmente por conflictos o enfermedades, lo que en consecuencia ha llevado a los nativos a perder la capacidad de hablar el idioma por falta de práctica y también por interacciones con otras comunidades.
Además, como consecuencia de la violencia y la opresión hacia los pueblos indígenas, algunos nativos y descendientes optan por no identificarse como indígenas, reduciendo aún más el número de personas categorizadas como hablantes de la lengua (Facundes 23, 2000). La baja transmisión y cultivo de la lengua conllevan el riesgo de peligro. El nivel de peligrosidad del Apurinã se encuentra actualmente en el nivel 3 (Facundes 4, 2000), lo que significa que aunque los adultos todavía hablan el idioma, los niños ya no están expuestos a él. Debido a que en su lugar se les enseña portugués o español, con el paso de los años podría producirse una mayor reducción en el número de personas que hablan el idioma, lo que eventualmente llevaría a su extinción.
La disertación de Facundes (2000) se refiere al uso de pronombres independientes en la lengua apurina. Codifican género, persona o número o, a menudo, una combinación de los tres y pueden ser independientes o seguir a un verbo o una proposición. Como muestra la siguiente tabla, hay cuatro pronombres independientes singulares y tres pronombres independientes plurales. Como lo demuestran los ejemplos, los pronombres pueden usarse en una oración tanto para el sujeto como para el objeto (345, 2000).
nhi-nhipolo-ta
1SG -comer- VBLZ
No un
1S
"Yo comí"
pi-nhipolo-ta
2SG -comer- VBLZ
Agave
2SG
"Comiste"
o-nhipolo-ta
3SG . F -comer- VBLZ
owa
3SG . F
"Ella comió"
En los ejemplos anteriores, Facundes (2000) demuestra el uso de los pronombres ' nhi', 'pi', 'o ' , como se muestra en el ejemplo para iniciar el verbo nhipolo-ta .
Las oraciones causativas tienen el sufijo –ka , como lo describe Facundes (310, 2000), y pueden usarse tanto con verbos transitivos como intransitivos. Los siguientes ejemplos muestran el uso del marcador causativo tanto en verbos transitivos como intransitivos.
nhi-nhipokota-ka 1 -ka 2 -ta-ru
1SG -comer- INTENS - CAUS - VBLZ - 3M . oh
(METRO)
"Le hice comer" Falta de coincidencia en el número de palabras entre líneas: 2 palabras en la línea 1, 1 palabra(s) en la línea 2 ( ayuda ); Abreviaturas de glosado desconocidas ( ayuda );
nhi-nhika-nanu-ka 2 -ta-ru
1SG -comer- PROG - CAUS - VBLZ - 3M . oh
"Le estoy haciendo comer carpincho"
El morfema causativo –ka 2 tiene la misma función tanto en los verbos transitivos como en los intransitivos. La diferencia es la posición en la oración. El cambio de posición depende de si el verbo es de clase 1 o de clase 2 . En resumen, los verbos de clase 1 tienen formativos ligados unidos a la base 0 para formar la base 1 , haciendo así que la base 1 sea una combinación entre la base 0 y el formativo ligado de clase 1 (Facundes 308, 2000). Posteriormente, los verbos de clase 2 se unen a la base 1 para formar la base 2 . Sin embargo, los verbos de clase 2 se diferencian de los de clase 1 en que el marcador verbalizador –ta no es necesario.
En los formativos de clase 1 , el verbo va seguido del marcador verbalizador dependiente –ta , como se ve en los ejemplos anteriores. En la clase 2 , el marcador causativo es –ka 3 y no tiene relación de dependencia con el verbo base (Facundes 325, 2000). El marcador formativo –ka 3 se clasifica como un verbo de clase 2 , pero –ka 2 pertenece a la clase 1 . Facundes (507,2000) proporciona ejemplos de la ubicación de –ka 2 como marcador causal.
amaruru
chico
n-unama-ka 2 -namu-ta
1S -dormir- CAUS - PROG - VBLZ
"Estoy haciendo dormir al niño"
nhi-nhika-ka 2 -ru
1SG -comer- CAUS - 3M . oh
japa
"Le hice comer capibara" Falta de coincidencia en el número de palabras entre líneas: 2 palabras en la línea 1, 1 palabra(s) en la línea 2 ( ayuda );
En el primer ejemplo, amaruru es la causa y n es el causante. Al agregar un marcador causativo, el verbo monovalente se vuelve bivalente. De manera similar, en el siguiente ejemplo, nhi es el causante y ru es el causante, lo que hace que un verbo bivalente se convierta en un verbo trivalente.
Las vocales apurinã se nasalizan obligatoriamente mediante vocales nasales circundantes [ se necesita aclaración ] , incluso a través de los límites de las palabras. [3]
La disertación de Facundes (2000) explora la morfología, una rama de la lingüística que se centra en el estudio de las palabras y se centra principalmente en cómo se forman las palabras, su estructura gramatical, composición y su relación con otras palabras del mismo idioma. Comienza introduciendo el dominio de la morfología, seguido de los constructores de una palabra y hace referencia a los morfemas, alomorfos, formativos ligados y libres. La introducción a la morfología de Facundes (2000) va seguida de una descripción detallada de la morfología de los sustantivos donde describe sustantivos simples, compuestos y deverbales. En sustantivos simples, Facundes (2000) se refiere a sustantivos simples no derivados. Tienen una sola raíz y no se pueden simplificar más. Anãpa para 'perro' es uno de sus ejemplos (151, 2000).
Los morfemas son uno de los constructores explorados por Facundes (2000). Los morfemas son fragmentos gramaticales que se juntan para generar un producto final, a menudo una palabra. Es la unidad mínima de formación de palabras en un idioma y, por lo tanto, no puede descomponerse más (Facundes 19, 2000). Por ejemplo, la palabra "irrompible" tiene tres morfemas: un , break y able . 'Un' es un prefijo que precede al morfema base, romper. Finalmente, 'capaz' es un sufijo, un morfema que sigue al morfema base. Aunque la combinación de múltiples morfemas produce una palabra con un significado, los morfemas individuales no siempre tienen un significado reconocible. Por ejemplo, la palabra "tocado" se puede dividir en dos morfemas, "tocar", un morfema base y "ed", un afijo para el morfema base. Dentro de los morfemas y la estructura de las palabras, Facundes (122, 2000) menciona que aunque el significado de la palabra no siempre es transparente, existen dos clases separadas en Apurinã. La palabra fonológica permite que se produzcan pausas en los dos límites de otra palabra.
Nu-su-pe-ka-ko
1SG -go- PFV - PRED - FUT
No un
1SG
watxa
Hoy
"Me iré ahora"
El ejemplo es una representación de una palabra fonológica en la que un 'fenómeno de pausa' puede manifestarse de una manera que cambiaría el orden en el que aparece la palabra en la oración sin afectar la interpretación general de la oración (Facundes 122, 2000).
Las palabras gramaticales tienen un significado léxico escaso o ambiguo, pero representan una relación gramatical con otras palabras en la misma oración.
Kuku-wako-ru
Hombre- PL - M
"hombres"
*uwa
3M
muteka-wako-ru
ejecutar- PL - M
"Ellos corrieron"
nu-su-pe-ka-ko
1SG -go- PFV - PRED - FUT
No un
1SG
watxa
hoy
"Me iré ahora"
Como lo presenta Facundes (125, 2000), cada una de las oraciones anteriores contiene un marcador plural wako-ru , que se usa exclusivamente con sustantivos. Además, las palabras gramaticales a menudo se pueden colocar entre dos palabras, como se ve en el siguiente ejemplo. En él, dos palabras gramaticales uwa y nuteka-manu-ta se colocan a cada lado de owa-kata "con ella". Por tanto, el significado de la frase es "Él estaba corriendo con ella".
Uwa
3SG . METRO
owa-kata
3SG . F -ASSC
muteka-nanu-ta
ejecutar- PROG - VBLZ
"él estaba corriendo con ella"
Los afijos también se utilizan en morfología y se añaden antes o después de un morfema base. Son un tipo de formativa vinculada que codifica un constructor gramatical asociado con una clase de palabra específica. La posición en la que se coloca el afijo en una palabra cambia su clasificación a un prefijo, que está antes del morfema base, o un sufijo, que está después del morfema base. En el ejemplo 4a proporcionado por Facundes (137, 2000), wako-ru es un sufijo plural y está después del morfema base kuku , 'hombre'. El uso del sufijo hace que el morfema base, kuku , sea plural. Se convierte así en kuku-wako-ru 'hombres' (124). Facundes (2000) describe otras formas de formativos encuadernados. Se clasifican por separado de los prefijos y sufijos y, por lo tanto, también funcionan de manera diferente. En el ejemplo proporcionado por Facundes (2000), algunos formativos ligados flotan en una oración pero mantienen un significado general.
No un
1SG
muteka-ko
correr- FUT
"huiré"
nota-ko
1SG - FUT
muteka
correr
"huiré"
Como se ve en los ejemplos anteriores, el marcador -kata se usa en las oraciones 1a y 1b y produce oraciones con el mismo significado.
Las operaciones de reducción de valencia transforman una oración transitiva en una oración intransitiva alterando la función de un sujeto a un estado oblicuo. Ya no se consideran argumentos centrales. También se sabe que los argumentos indirectos ocupan un papel de "paciente" y no desempeñan ningún papel crítico en la oración, en comparación con los argumentos que poseen un papel semántico de "agente". Se puede omitir un argumento oblicuo en la oración, y la oración aún no retiene información. Las construcciones pasivas, como las describe Facundes (400), están indicadas por el parker pasivo –ka después de un morfema base. El marcador pasivo codifica un papel paciente en la oración (Facundes 400, 2000).
ø-oka-pē-ka
3M -matar- PFV - PASAR
Él fue asesinado
El ejemplo (3a) anterior muestra el efecto del marcador de sujeto/poseedor. El ejemplo anterior, tal como lo presenta Facundes (401, 2000), ocurre en un habla natural y, por lo tanto, a menudo también puede combinarse con otros marcadores. Facundes (2000) menciona la combinación del marcador pasivo reductor de valencia –ka con el marcador perfectivo –pe y, a veces, el marcador imperfectivo –panhi , y todas las oraciones con esa construcción aún conservarían un tono pasivo.
uwa
allá
u-su-pē-ka
3M -go- PFV - PASA
Él/Se ha ido (a alguna parte)
Los ejemplos anteriores son proporcionados por Facundes (401, 2000) para mostrar la relación entre el marcador pasivo y combinado con marcadores perfectivos o imperfectivos. El ejemplo 3b muestra la combinación del marcador perfectivo –pe con el marcador pasivo -ka . Entonces, "ido" permanece como participio pasado, que señala los tiempos perfecto y pasivo. Como lo describe Facundes (401, 2000), el argumento permanecería pasivo.
Como en otros idiomas, el tiempo verbal indica la progresión de una acción o evento a través del tiempo. En Apurinã, el tiempo se clasifica como futuro o no futuro. Los dos tipos de tiempo se refieren al locus del habla, el tiempo durante el cual se desarrolla el discurso (Facundes 513, 2000).
El futuro indica un discurso o una acción en un futuro no inmediato. Se identifica con el uso del morfema marcador –ko (Facundes 513, 2000) y puede unirse a bases nominales, bases pronombres, bases numéricas y bases partícula.
nota-ko
1SG - FUT
suka-ru
dar- 3M . oh
le regalaré
En el ejemplo anterior, el futuro se indica añadiendo el morfema -ko al pronombre nota , la primera persona del singular, "yo".
kona-ko
no- FUT
nhi-txiparu-te
1SG -plátano- POSSD
nhi-suka-i
1SG -dar- 2 . oh
No te daré plátano Abreviaturas desconocidas ( ayuda );
En el ejemplo anterior, se aplica la misma regla cuando el futuro está en su forma negativa, con una partícula negativa. 'No lo haré' se simboliza añadiendo el morfema –ko a una proposición 'no', dando a la oración un significado futuro general (Facundes 410, 2000).
El tiempo no futuro se utiliza para eventos anteriores al lugar del habla, que se conoce como pasado en la mayoría de los idiomas. Apurinã tiene sólo dos tiempos, y el locus del habla actual, también conocido como presente, también puede clasificarse como no futuro. Esa regla también es aplicable a cualquier período de tiempo que ocurra inmediatamente después del locus del habla, ya que se considera el futuro inmediato. Ningún morfema específico marca el tiempo no futuro.
akirita
Llamar
i-txa-ro
3M - AUX - 3SG . F
owa
La llamó Discordancia en el número de palabras entre líneas: 3 palabras en la línea 1, 2 palabras en la línea 2 ( ayuda );
El primer ejemplo es una oración que describe un evento que sucedió en el pasado y, por lo tanto, no está marcada por un morfema particular para indicar una acción pasada.
Mipa
Mipa
imata-ru
saber- 3M . oh
a-sakire
1PL -idioma
Mipa conoce nuestro idioma
El último ejemplo también se considera no tenso e indica un período de tiempo presente. Nuevamente, no hay un morfema marcador específico que indique el período de tiempo. Por lo tanto, siempre que no se incluye ningún morfema –ko para una base de sustantivo o pronombre, se puede asumir que el evento tuvo lugar en el pasado, el presente o el futuro cercano.
Como menciona Facundes (515, 2000), la diferencia entre el futuro y el futuro inmediato en la lengua no se puede medir con exactitud. Esto se debe a que los hablantes pueden variar en cuanto a cuánto marcan un evento como futuro o futuro inmediato. El ejemplo proporcionado por Facundes (515, 2000), consistió en un período de tiempo que excedía el locus del habla en sólo un par de días. Describió que entonces, el uso del tiempo dependerá del hablante, pero la mayoría de las veces se presentará como un futuro lejano, más que como un futuro inmediato.