La Tasa de Progreso Académico ( APR ) es una medida introducida por la Asociación Nacional de Atletismo Universitario (NCAA), la asociación sin fines de lucro que organiza los programas deportivos de muchos colegios y universidades en los Estados Unidos y Canadá , para rastrear las posibilidades de graduación de los estudiantes-atletas. . La Tasa de Progreso Académico (APR) es una medida de elegibilidad y retención período por período para estudiantes-atletas de la División I que se desarrolló como un indicador temprano de las eventuales tasas de graduación. [1]
Se introdujo a raíz de la preocupación de que la mayoría de los atletas no se graduaban con las calificaciones que los prepararan para la vida.
La publicación obligatoria de las tasas de graduación entró en vigor en 1990 como consecuencia de la "Ley de Derecho a la Información de los Estudiantes", que intentó crear un entorno en el que las universidades se dedicaran más a lo académico y responsabilizaran a los atletas por su éxito académico. [2] Sin embargo, las tasas de graduación establecidas por la National Collegiate Athletic Association (NCAA) mostraron malos resultados, por ejemplo informaron que entre los estudiantes que ingresaron a la universidad entre 1993 y 1996 sólo el 51 por ciento de los jugadores de fútbol se graduaron dentro de los 6 años y el 41 por ciento de los jugadores de baloncesto. [3]
Sintiendo la presión de mejorar estos bajos índices, la NCAA instituyó reformas en 2004, incluida la Tasa de Progreso Académico (APR), un nuevo método para medir el progreso académico de los estudiantes atletas. [3] Se implementó para ayudar al objetivo de la NCAA de que los estudiantes-atletas se gradúen con títulos significativos que los preparen para la vida. [4] El principal recolector de datos fue Thomas Paskus, el principal científico investigador de la NCAA. [5] Originalmente, si la APR promedio de cuatro años de un programa cayera por debajo de 925, eso desencadenaría sanciones como pérdidas de becas, y una APR de cuatro años de 900 o menos desencadenaría "sanciones históricas" como prohibiciones de postemporada. En 2011, la NCAA votó a favor de aumentar la APR máxima que genera sanciones a 930. [6]
La APR mide el desempeño de los estudiantes-atletas becados término por término a lo largo del año escolar. Es una medición compuesta del equipo basada en el desempeño académico de los miembros individuales del equipo. Los equipos que no alcancen el umbral de 930 APR están sujetos a sanciones. La NCAA trabaja en estrecha colaboración con las escuelas que no alcanzan el umbral para mejorarlas. Cuando una escuela tiene desafíos de APR, se le puede alentar o incluso exigir que presente un plan de mejora académica a la NCAA. Al revisar estos planes, el personal de la oficina nacional alienta a las escuelas a trabajar con otras unidades del campus para lograr un resultado positivo. El personal también trabaja con las escuelas que tienen problemas con la APR para crear plazos razonables para mejorar. [4] Si bien los requisitos de elegibilidad hacen responsable al estudiante-atleta individual, la APR crea un nivel de responsabilidad para la universidad. [7]
Los equipos que no logren una puntuación APR de 930, equivalente a una tasa de graduación del 50 %, pueden ser penalizados. Una puntuación perfecta es 1000. Las puntuaciones se calculan de la siguiente manera:
Cada estudiante-atleta que recibe ayuda financiera relacionada con el deporte gana un punto de retención por permanecer en la escuela y un punto de elegibilidad por ser elegible académicamente. Los puntos totales de un equipo se dividen por los puntos posibles y luego se multiplican por 1000 para obtener la puntuación APR del equipo.
Ejemplo: Un equipo de la Subdivisión de Football Bowl (FBS) de la División I de la NCAA otorga el complemento completo de 85 subvenciones de ayuda. Si 80 estudiantes-atletas permanecen en la escuela y son académicamente elegibles, tres permanecen en la escuela pero no son académicamente elegibles y dos abandonan académicamente no son elegibles, el equipo gana 163 de 170 puntos posibles para ese período. Divida 163 entre 170 y multiplíquelo por 1000, lo que arroja la APR del equipo para ese período: 959. [8]
La NCAA calcula la tasa como una cifra continua de cuatro años que toma en cuenta todos los puntos que los estudiantes-atletas podrían ganar por permanecer en la escuela y ser académicamente elegibles durante ese período. Los equipos que no obtienen una APR por encima de puntos de referencia específicos enfrentan sanciones que van desde reducciones de becas hasta sanciones más severas como restricciones en becas y tiempo de práctica. [8]
Los equipos que obtengan una puntuación inferior a 930 y tengan un estudiante-atleta que fracasó académicamente y abandonaron la escuela pueden perder las becas (hasta el 10 por ciento de sus becas cada año) bajo la estructura de penalización inmediata.
Los equipos con índices de progreso académico inferiores a 900 enfrentan sanciones adicionales, cuya severidad aumenta por cada año consecutivo en que el equipo no cumple con el estándar.
Año 1 : una carta de advertencia pública por mal desempeño
Año 2 : restricciones en becas y tiempo de práctica.
Año 3 : pérdida de la competencia de postemporada para el equipo (como un juego de bolos o el torneo de baloncesto masculino)
Año 4 : estatus de membresía restringida para una institución. Todo el programa deportivo de la escuela está penalizado y no se considerará parte de la División I. [9]
Las primeras sanciones bajo el sistema APR estaban programadas para anunciarse en diciembre de 2005. A partir del año académico 2008-09, se agregaron prohibiciones de competencia de postemporada a la estructura de sanciones. La sanción más severa disponible es una suspensión de un año de la membresía de la NCAA, que aún no se ha evaluado en 2010-2011. [10]
Antes de 2010-11, sólo cuatro equipos habían recibido prohibiciones de postemporada. Los resultados del informe APR de la NCAA para ese año, que abarcó desde 2006-07 hasta 2009-10, ocho equipos recibieron esa penalización: cinco en baloncesto masculino y tres en fútbol. En particular, Southern University se convirtió en la primera escuela en recibir prohibiciones de postemporada relacionadas con la APR en dos deportes. La sanción de más alto perfil en el ciclo de ese año fue impuesta al campeón defensor de baloncesto masculino de la NCAA Connecticut . Los Huskies perdieron dos becas para la temporada 2011-12 debido a violaciones de la APR. [10] A UConn se le prohibió jugar postemporada en 2012-13 debido a sanciones de APR. [11]
Para la temporada de fútbol de 2014 , Idaho y UNLV recibieron prohibiciones de postemporada debido a los bajos promedios de APR de cuatro años. [12] Sin embargo, la UNLV presentó una puntuación APR "actualizada" a la NCAA elevando la puntuación necesaria para la elegibilidad para la postemporada. [13]
Los presidentes de las universidades de la NCAA se reunieron en Indianápolis en agosto de 2011 para discutir una reforma de la APR debido al bajo rendimiento académico de los estudiantes atletas. La Junta Directiva de la NCAA, el jueves 11 de agosto, votó a favor de prohibir a los equipos atléticos de la División I jugar en postemporada si su tasa de progreso académico de cuatro años no alcanzaba 930. [14]
La nueva política entró en vigor en el año académico 2012-13; sin embargo, a las instituciones se les dio un período de tres años para alinear su APR con el nuevo estándar. Las restricciones de postemporada fueron las siguientes:
Postemporada 2012-13 : promedio de 900 en cuatro años o promedio de 930 en los dos años más recientes
Postemporada 2013-14 : promedio de 930 en cuatro años o promedio de 940 en los dos años más recientes
Postemporada 2015-16 y posteriores : 930 promedio de cuatro años [15]
En ese momento, el punto de referencia de APR para los juegos de postemporada era 900, por lo que se trataba de un aumento significativo, que podría haber tenido graves consecuencias para algunas instituciones si no hubieran mejorado su APR.
Hay muchas preguntas sobre cómo la NCAA hará cumplir la nueva política de fútbol. La Bowl Championship Series (BCS) es su propia entidad y decide la postemporada del fútbol universitario, [ necesita actualización ] , lo que los convierte en el organismo rector del fútbol universitario. El presidente Gary Ransdell dijo que existe incertidumbre sobre cómo se relaciona la nueva norma con la BCS. "La BCS es una empresa administrada de forma independiente, pero involucra a instituciones miembros de la NCAA", dijo. "Entonces, ¿esta regla 930 también determina la elegibilidad para los juegos de BCS? Creo que eso aún no se ha resuelto". [14]
Algunas instituciones de la NCAA participan en ligas de fútbol, distintas de la BCS, que están organizadas por la NCAA y a las que se aplicarían estas reformas. En el año académico 2011-12 había 17 equipos en la liga FBS con APR por debajo de 930 y 37 equipos en la liga FCS. Si estos programas no encuentran una manera de mejorar su APR, sufrirán prohibiciones de postemporada. [15]
Según las reglas de postemporada de la NCAA, los procedimientos de desempate basados en la tasa de progreso académico (APR) de una escuela se utilizan en situaciones de emergencia si no hay suficientes equipos con seis victorias y al menos .500 o mejor para calificar para los juegos de postemporada ( elegibilidad para el tazón ). Hubo 41 juegos en los juegos de bolos de fútbol de la NCAA 2021-22 y 80 equipos elegibles. Se utilizó un espacio según la regla de los 13 juegos y se le otorgó un segundo espacio a Rutgers según la APR.
Los defectos de la APR se ponen de relieve en el baloncesto masculino. " Jim Boeheim de Syracuse sufrió el golpe de las dos becas el verano pasado y, al hacerlo, reprendió públicamente a la APR por tener en cuenta las salidas de Eric Devendorf, Jonny Flynn y Paul Harris para el draft de la NBA, quienes abandonaron el campus para prepararse para el evento de la NBA sin cumplir con los requisitos del semestre de primavera". [16] Muchos jugadores de baloncesto universitario se van antes de graduarse, y los que se van con un mal rendimiento académico hacen que la APR baje. Este problema se observa en todo el baloncesto universitario.
Para ejemplificar este fenómeno en el baloncesto universitario: si la prohibición de postemporada 930 hubiera estado vigente para la temporada 2011-12, entonces 99 equipos habrían recibido prohibiciones de postemporada. [15]
La NCAA ajusta la APR, estudiante por estudiante, en dos circunstancias. Una excepción que se puede hacer es para los estudiantes-atletas que se van antes de graduarse, mientras tienen un buen nivel académico, para seguir una carrera profesional. Otra es para estudiantes-atletas que se transfieren a otra escuela mientras cumplen con los requisitos académicos mínimos y estudiantes-atletas que regresan para graduarse en una fecha posterior. [17] La compilación de las tasas de graduación de los atletas universitarios surgió en parte de la cobertura de prensa de que entre el 76 y el 92 por ciento de los atletas profesionales carecían de títulos universitarios y de las revelaciones de que algunos eran funcionalmente analfabetos. [18] En el ciclo 2010-11, la NCAA otorgó casi 700 ajustes de APR en la última categoría, de un total de más de 6.400 equipos de la División I. (La APR se calcula basándose únicamente en los jugadores becados, no en los walk-ons). Muchas otras fuentes, desde conferencias deportivas hasta las propias escuelas, documentan tasas de graduación mucho más bajas para los jugadores de fútbol americano universitario y de baloncesto y béisbol masculinos que para los estudiantes en general. Lo que agrava la situación es que sólo alrededor del 57 por ciento de todos los estudiantes universitarios completan una licenciatura en seis años.
Como parte de esta estrategia, la NCAA se esfuerza por “garantizar el compromiso académico de los estudiantes-atletas y aumentar la probabilidad de que obtengan títulos”. En esta línea, en 2005 la NCAA formuló una herramienta denominada Tasa de Éxito de Graduación (GSR) para las escuelas de la División I. Básicamente, GSR elimina del denominador a los atletas que abandonan una institución con buena reputación académica y agrega a la muestra a aquellos que se transfieren y eventualmente se gradúan. Por lo tanto, GSR reconoce que los atletas universitarios (basados al menos en parte en sus intereses y habilidades) pueden tomar un camino diferente hacia la graduación que otros estudiantes de tiempo completo y, en algunos aspectos, es un criterio preciso. El último GSR de un solo año para todos los atletas de la División I de la NCAA (que comenzaron la universidad en 2004) fue del 82 por ciento. El GSR para el fútbol americano FBS de la División I fue del 67 por ciento, para el baloncesto masculino del 66 por ciento, para el baloncesto femenino del 84 por ciento y para el béisbol del 72 por ciento. [18] [19]
Otro indicador del rendimiento académico de los estudiantes deportistas es la Tasa Federal de Graduación, FGR, que publica la universidad. Al calcular la FGR el único dato relevante es si el estudiante deportista se gradúa dentro de los seis años de inscribirse en la institución. Esto se diferencia de la APR porque no hace distinción entre el propósito que tiene un estudiante al salir y si sale o no de una universidad con buen desempeño académico. Si un estudiante deja la universidad en la que está matriculado para seguir una carrera deportiva profesional, esto cuenta lo mismo según la FGR que alguien que sale porque fracasó en la escuela; por otro lado, según los estándares de la APR, un estudiante que se marcha estando aún en buen estado académico recibe un punto sobre dos, lo que lo distingue de alguien que se fue por fracaso académico. [20] Teniendo esto en cuenta, las tasas de FGR generalmente reflejan un valor más bajo que la APR en instituciones deportivas de élite que constantemente envían atletas a las ligas profesionales antes de graduarse.
La NCAA desarrolló su Tasa de Éxito de Graduación, GSR, en respuesta a las críticas de que la FGR subestima el éxito académico de los atletas porque el método de la FGR no toma en cuenta dos factores importantes en el atletismo universitario:
1. Cuando los estudiantes-atletas se transfieren de una institución antes de graduarse y tienen un buen desempeño académico (tal vez para transferirse de una institución para tener más tiempo de juego o una especialización diferente).
2. Aquellos estudiantes-atletas que se transfieren a una institución (por ejemplo, de un colegio comunitario u otro colegio de cuatro años) y obtienen un título.
La FGR trata las transferencias como no graduados para la institución original a la que asistió el estudiante-atleta, incluso si ese estudiante-atleta se gradúa posteriormente de otra institución. Además, la FGR no incluye a ese estudiante-deportista en las tasas de graduación de la nueva institución donde sí se gradúa. Por lo tanto, una vez que un estudiante-atleta se transfiere a otra escuela, ya no se le reconoce en la tasa de graduación calculada. El GSR tiene en cuenta ambos factores y otorga crédito a las instituciones por transferencias exitosas, ya sea que abandonen o ingresen a una institución. [ cita necesaria ]
Si bien los números representados en la APR tienen cierta importancia, puede haber tergiversaciones para las personas que no están familiarizadas con lo que muestra la APR. Por ejemplo, la APR solo se aplica a los estudiantes que reciben ayuda financiera deportiva, que de ninguna manera se aplica a todos los atletas universitarios de una universidad. [20] Los 1.265 colegios y universidades miembros de la NCAA informan que tienen más de 355.000 estudiantes-atletas jugando cada año. Aproximadamente el 36% de estos estudiantes-atletas de la NCAA reciben una parte de los mil millones de dólares destinados a becas deportivas. [21] Otro uso indebido común de los datos se produce cuando se comparan los resultados de la APR entre universidades. Por lo general, esta no es una comparación válida a menos que se considere junto con las tasas de graduación de los no deportistas en la institución. Por ejemplo, una institución puede tener una TAE que represente que sólo el 50 % de los atletas están en camino de graduarse, lo que parece indicar que los atletas tienen un rendimiento deficiente en la universidad. Sin embargo, si la tasa de graduación de los no deportistas también es del 50%, entonces la baja tasa de graduación de los atletas no es un problema entre estudiantes y deportistas, sino un problema de toda la universidad. [20] Además, no siempre es relevante comparar las puntuaciones de la APR entre universidades porque los rigores académicos entre universidades difieren. Por ejemplo, en algunas universidades académicas de alto rendimiento, los estudiantes de primer año luchan con la elegibilidad porque la carga de trabajo es difícil de manejar inicialmente, pero al final, esos estudiantes encuentran el éxito académico. [20]
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