En los Estados Unidos, los programas de inscripción dual ( DE ), también llamados inscripción concurrente , permiten a los estudiantes inscribirse en dos instituciones separadas y académicamente relacionadas. Generalmente, se refiere a estudiantes de secundaria que toman cursos universitarios o universitarios . Con menos frecuencia, puede referirse a cualquier individuo que participe en dos programas relacionados.
La inscripción dual se inició por primera vez en 1955 en la Universidad de Connecticut bajo la dirección del rector Albert Waugh. Creía que el último año de la escuela secundaria no era lo suficientemente desafiante para muchos estudiantes, lo que resultaba en aburrimiento y desinterés en el aprendizaje (ahora llamado senioritis) . Creía que era responsabilidad de la Universidad colaborar con las escuelas secundarias para ofrecer cursos universitarios introductorios en las escuelas secundarias, permitiendo una experiencia académica más rigurosa y brindando a los estudiantes una ventaja para la universidad. [1]
A mediados de la década de 1990 comenzó un movimiento para formalizar un organismo nacional de acreditación para programas de inscripción simultánea y dual. En marzo de 1997, la Universidad de Syracuse convocó la primera reunión nacional de profesionales de inscripción concurrente en la conferencia de la Asociación Estadounidense para la Educación Superior. Dos años más tarde, en 1999, 20 instituciones de educación superior establecieron oficialmente la Alianza Nacional de Asociaciones de Inscripción Concurrente (NACEP) mediante la adopción de estatutos y una declaración de misión. [2]
Los estudiantes matriculados en la escuela secundaria pueden estar matriculados simultáneamente en una institución local de educación superior, como un colegio comunitario o una universidad. [3] Si los estudiantes aprueban sus clases universitarias, reciben créditos que pueden aplicarse a su diploma de escuela secundaria y a un título o certificado universitario. [4] Muchos gobiernos estatales dentro de los Estados Unidos han reconocido el beneficio de la doble inscripción y, en consecuencia, han dado instrucciones a sus universidades públicas para que comiencen a colaborar con las escuelas locales. También participan algunas universidades privadas. Un estudio de 2011 concluyó que la experiencia de los estudiantes difiere dramáticamente de un programa a otro. [5]
La inscripción dual puede ser ventajosa para los estudiantes porque les permite tener una ventaja en sus carreras universitarias. En algunos casos, el estudiante puede incluso obtener un título asociado en artes o un título equivalente poco antes o después de graduarse de la escuela secundaria. Además, la participación en la inscripción dual puede facilitar la transición de la escuela secundaria a la universidad al brindarles a los estudiantes una idea de cómo son los estudios académicos universitarios. [6] Además, la inscripción dual puede ser una forma rentable para que los estudiantes acumulen créditos universitarios porque los cursos a menudo se pagan y se toman a través de la escuela secundaria local.
Existen varios modelos diferentes para programas de inscripción dual, [7] uno de los cuales es la inscripción simultánea. La inscripción simultánea se define como las horas de crédito obtenidas cuando un estudiante de secundaria está tomando un curso universitario para obtener créditos tanto de escuela secundaria como universitarios, durante el día de escuela secundaria, en el campus de la escuela secundaria, impartido por un instructor calificado de escuela secundaria. Muchas universidades destacadas iniciaron el movimiento de inscripción simultánea: UConn Early College Experience y Syracuse University Project Advance . En el Programa George Washington Early College (GWECP-AA), los estudiantes de la escuela secundaria superior School Without Walls están inscritos en la Universidad George Washington y toman una carga completa de cursos en la universidad, junto con otros estudiantes universitarios. Estos cursos universitarios se utilizan para cumplir con los requisitos de graduación de la escuela secundaria de los estudiantes para las Escuelas Públicas del Distrito de Columbia .
La inscripción simultánea en estados como California permite a los estudiantes inscribirse en cursos universitarios mientras asisten simultáneamente a la escuela secundaria o incluso a un grado inferior, lo que difiere de la inscripción dual que es para estudiantes de secundaria. [8] En California, con el permiso del director de la escuela, los estudiantes de secundaria pueden inscribirse en clases universitarias que normalmente se imparten en los colegios comunitarios locales. [8]
Los siguientes estados ofrecen programas similares a la inscripción dual. Son conocidos en su estado por los siguientes títulos:
Los programas similares a la inscripción dual tienen un costo, ya sea que los pague el estudiante, el distrito escolar o una combinación de otros programas financiados por el estado. De los cincuenta estados de los Estados Unidos, los padres de los estudiantes interesados en el programa son los principales responsables del costo de la matrícula en nueve de esos estados. En Luisiana, Nuevo México, Carolina del Norte, Ohio, Oregón y Tennessee, los propios estados son responsables del pago de la matrícula de los estudiantes y en otros estados como Florida, el distrito escolar es responsable de la matrícula del programa de inscripción dual para estudiantes. Los estados pueden optar por celebrar un contrato con una institución secundaria y pueden recibir un reembolso si los estudiantes obtienen calificaciones satisfactorias. Los estados y distritos escolares también pueden optar por cubrir todo o parte del costo de la matrícula con un límite máximo de créditos universitarios antes de que el estudiante sea responsable del pago. [10]
Los programas Running Start permiten a los estudiantes tomar clases universitarias en su colegio comunitario local. Una de las principales diferencias entre Running Start y un programa de inscripción dual regular es el costo. El programa Running Start reduce las tasas de matrícula para los estudiantes de secundaria. Ya que FAFSA no permite que los estudiantes de secundaria reciban ayuda estudiantil. [11] Running Start elimina algunas de las barreras que enfrentan los estudiantes de secundaria al tomar cursos universitarios.
Los padres de estudiantes que están inscritos en un programa de inscripción dual pueden calificar para una deducción de impuestos por matrícula y tarifas de hasta $4,000 por año. [12]
Desde el punto de vista financiero, en Estados Unidos algunos aspectos otorgan financiación tanto a la escuela secundaria como a las universidades por estudiante. Puede resultar difícil, a menos que la ley lo establezca explícitamente, determinar qué institución debe recibir la financiación. Ha habido casos en el pasado en los que ambas instituciones reclamaron fondos estatales, lo que llevó al estado a pagar dos veces por el estudiante. [13]
Un estudio sobre estudiantes en doble matrícula, en el que a los participantes se les dieron seudónimos y se les entrevistó sobre sus opiniones sobre lo que ofrecía la doble matrícula, reveló algunos temas positivos y otros negativos que aparecieron en las entrevistas. [14] Entre los aspectos positivos, los estudiantes mencionaron “la exposición, el aprendizaje del plan de estudios oculto y la independencia y la libertad”. [15]
Los estudiantes explicaron con más detalle cada tema durante sus entrevistas. La exposición se refería a la atmósfera general de la experiencia universitaria. Los estudiantes pudieron sentirse más cómodos estando en un ambiente universitario y estaban más preparados para asistir a la universidad una vez que se graduaron de la escuela secundaria. “Aprender el plan de estudios oculto” se refería a que los estudiantes aprendieran que la universidad no se trataba sólo de aprender el material que les enseñaba una clase. También necesitaban aprender hábitos de estudio, cómo pedir ayuda a los profesores y otras prácticas estudiantiles beneficiosas, todo lo cual contrasta con las experiencias de la escuela secundaria. Una estudiante (cuyo seudónimo es Carmen) notó que los profesores de secundaria tienden a tomar la mano de los estudiantes y brindarles toda la ayuda que pueden. Esto contrasta con los profesores universitarios que sólo ayudan a los estudiantes cuando se les pide que lo hagan. Los estudiantes utilizaron a menudo “Independencia y libertad” para describirse a sí mismos superando el miedo y madurando. La mayoría de los estudiantes explicaron que tenían mucha más libertad y, a menudo, pensaban: "Puedo hacer lo que quiera". Estos estudiantes luego se dieron cuenta de las consecuencias de hacer lo que quisieran, aprendieron de sus errores y aprendieron. Una estudiante incluso reflexionó sobre las acciones de su pasado y dijo: “Ahora que lo pienso, me siento tan irrespetuosa”. [15]
Los estudiantes no sólo dijeron cosas positivas sobre la inscripción dual. Se encontraron tres temas en sus entrevistas: “problemas con los créditos y las calificaciones, interacciones negativas con los demás y sistemas de apoyo limitados”. [15]
El mayor problema planteado por los estudiantes fue “problemas con los créditos y las calificaciones”. Los estudiantes a menudo se lamentaban de cómo sus calificaciones en las clases universitarias afectarían su expediente académico general de la escuela secundaria y, con frecuencia, resultarían en un GPA más bajo. [16] Les preocupaba cómo afectaría esto su tasa de aceptación en otras universidades más adelante. Las malas calificaciones en los cursos de inscripción dual pueden perjudicar las posibilidades de los estudiantes de recibir ayuda financiera, así como su elegibilidad para inscribirse en un colegio o universidad de cuatro años. [17] Sin embargo, las universidades también consideran las clases de inscripción dual de un estudiante como una demostración de que un estudiante ha tomado la iniciativa para obtener una ventaja en su educación universitaria y que posee la capacidad de manejar cursos de nivel universitario. [18] Los estudiantes describieron las “interacciones negativas con los demás” en relación con la forma en que fueron tratados. Los estudiantes se sintieron excluidos ya que muchos estudiantes universitarios los trataban de manera diferente e incluso recibían comentarios que los hacían sentir amenazados. Los estudiantes de doble inscripción reflexionan sobre sus acciones pasadas que podrían haber justificado ese tratamiento, ya que Roger dice: "no éramos muy maduros". El último tema negativo –los “sistemas de apoyo limitados”– se refiere tanto a la universidad como a la escuela secundaria. Los estudiantes describieron que, una vez inscritos en la inscripción dual, sus consejeros de la escuela secundaria y otros profesores parecían trabajar menos con los estudiantes. Se sentían como si ya no fueran parte del grupo general de la escuela secundaria. En el entorno universitario, donde se esperaba que conocieran material de cursos que quizás aún no habían tomado. Las sesiones de tutoría universitaria se llevaron a cabo en momentos en que los estudiantes de inscripción dual no pudieron asistir. Como dice Alicia: "No me sentía como una estudiante de verdad". [15]
Se llevó a cabo una encuesta entre maestros, consejeros y directores de 35 escuelas secundarias para conocer las opiniones de los profesores sobre la inscripción dual (en el estudio se utilizó el término inscripción concurrente). Cuando se les preguntó cómo se vio afectada la escuela, las respuestas fueron positivas en todos lados. Muchas de las respuestas se centraron en que los estudiantes pudieran obtener créditos universitarios y conocer un ambiente universitario. Cuando se les preguntó cómo se vieron afectados los estudiantes, la mayoría de las respuestas también fueron positivas, excepto el ítem de la encuesta "el estudiante consideró por primera vez ir a la universidad". Muchos encuestados se mostraron neutrales y sólo el 35% estuvo de acuerdo. Se pensaba que los estudiantes ya habían planeado pasar a la universidad antes de intentar la inscripción dual. El profesorado comentó cómo la inscripción dual les dio a los estudiantes la oportunidad de obtener créditos universitarios. Los profesores se centraron en cómo la mayor dificultad de los cursos universitarios los preparaba para el futuro. Tanto los consejeros como los profesores también notaron avances personales en los estudiantes. Los estudiantes tuvieron un aumento de confianza y estaban dispuestos a participar en estudios más desafiantes. [15]
Aunque la inscripción dual generalmente tiene una tasa de éxito positiva en relación con la inscripción y finalización de la universidad, los resultados para los estudiantes de bajos ingresos y los estudiantes de color muestran una diferencia importante. En general, las tasas de finalización de la universidad entre los estudiantes de doble inscripción y los estudiantes de inscripción no dual son más altas (22 por ciento), así como las tasas de inscripción universitaria son un 34 por ciento más altas. Cuando se analizan exclusivamente las tasas de inscripción y finalización de estudiantes de color con crédito dual en comparación con las tasas de finalización sin crédito dual, las cifras muestran un resultado positivo obvio con una tasa de inscripción un 26 por ciento más alta y una tasa de finalización un 14 por ciento más alta. Al comparar esas tasas de éxito con las tasas de éxito de otros estudiantes, los investigadores encontraron una brecha que oscilaba entre el 4 y el 8 por ciento. Un estudio que tuvo lugar en Florida pudo combatir estos resultados con los suyos propios cuando descubrieron que la cantidad de estudiantes de color con crédito dual y crédito no dual para inscribirse y completar la universidad era igual. [19]
Un estudio de la Universidad de Connecticut (2016) indicó que los estudiantes de los cuartiles familiares de ingresos medios y bajos tenían tasas de participación más altas en programas de inscripción simultánea que los estudiantes de los cuartiles familiares de ingresos más altos. Un factor que atribuye estos hallazgos es que un número cada vez mayor de estudiantes de primera generación y familias de ingresos medios ven el valor de las oportunidades de alto acceso y bajo costo porque asistir a la universidad sigue siendo una aspiración y no está garantizado para los estudiantes de estos grupos. [20] Los programas de inscripción simultánea y dual que eximen o reducen las tarifas a los estudiantes que participan en el programa federal de almuerzo gratuito y reducido pueden impactar positivamente las tasas de participación de estos estudiantes.
Las universidades pueden crear asociaciones con escuelas que permitan a los estudiantes de secundaria inscribirse en clases o programas universitarios. La mayoría de las universidades tienen algún grado de coordinación interdepartamental de inscripción dual. La Universidad Estatal de Arizona , por ejemplo, se asoció con un grupo de escuelas autónomas de Phoenix, Arizona, llamado ASU Preparatory Academy. [21] Las asociaciones otorgan a los estudiantes la posibilidad de inscribirse en uno de los cursos en línea de la Global Freshman Academy de ASU como asignaturas optativas de estudio independiente o mientras toman un curso similar de nivel superior en la escuela secundaria. [22]
Las escuelas secundarias también pueden tener asociaciones con un grupo de universidades, como Five Colleges (Massachusetts) , [23] Seven Sisters (Northeast) o Five Colleges of Ohio . [24] Eso permite a los estudiantes beneficiarse del conocimiento colectivo de todas las universidades y evitar que dupliquen ofertas de cursos innecesarias en cada institución. La mayoría de las universidades tienen algún grado de coordinación interdepartamental de inscripción dual.
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